教案三年级语文上册《荷花》教学实录_0.doc

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1、教案三年级语文上册荷花教学实录_0设计思想：在阅读教学中创设美妙的情境，协助学生理解，丰富学生的积累。教学过程：一、导入课文，交流搜集的文字材料或图片。师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过如此一首特别美的诗（出示古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）师：（出示荷花国画的课件）同学们，这确实是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花理解多少呢？交流课前搜集的材料：课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的材料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？生汇报。老师询咨询材料来历，并适时鼓舞。适时展示图画，并指名说说

2、“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地点。师小结：请教别人、请教书本是一种特别好的学习方法！上网查材料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，特别好！）二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。1、过渡揭题师：正是由于荷花特别漂亮，因而历代许多文人墨客都喜爱写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这确实是我们今天要学习的课文荷花（读题）2、检查预习师：关于这篇课文你在课前读了几遍？（询咨询两名学生）评价：特别好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种特别好的预习方法。）3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？自主选择自然段读就挑你最喜爱的那个自然段读！（配合学生所读的自然段相机出示

3、有关自然段中的生字词，读词）学习生字词（课件出示生字词）评价读书情况：刚刚读课文谁读得最好？4、（激发竞争认识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次时机，请你用本人喜爱的方式读一读课文，读出本人的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）（学生初谈感受）三、抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的漂亮，激起对大自然的热爱之情。1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们大概看到了什么？（学生交流各自想象出的画面）师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里确实是作者所看到的一池的白荷花呢！让我

4、们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候能够随意地赞美，能够随意地做写动作。师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚刚你看到了几种姿态的白荷花？生：3种生：多种师：它们分别是什么模样的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵漂亮的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。师：评价你们真聪明！（指点理解“一朵有一朵的姿态”）同学们，你们都只看到三种姿态

5、的荷花吗？师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请依照你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！5、词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询咨询：你想用什么词语来描述？）生：千姿百态（相机板书）6、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）7、指导学生质疑：师：这两段话你读明白了吗？有疑咨询吗？（红线打出句子）生：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得如

6、何样？小组讨论解疑。是啊！这画家的本领（可真了不起！）这画家是谁？师：小结是啊，除了“大自然”这位画家具有如此的魔力外，还会有谁呢？指导读好这句话。小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能本人提出咨询题，又能通过读书、讨论处理咨询题，真是好样的！四、学习第四、五自然段。1、深化情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）课件（画面配老师的动情朗读）“我突然觉得本人我是在看荷花呢！”2、（学生变换角色描绘）师：（请学生坐下）同学们，你如今变成谁了？看到或仿佛看到了什么？（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙）3、小结并指导读书。生：

7、看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景沉醉了，仿佛本人也变成了一朵漂亮的荷花！师：让我们再来扮演一下这漂亮的花仙子，读一读最后两个自然段！五、回归全文，升华感情，丰富积累。师：总结美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇缺乏400字的短小漂亮的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞美，对大自然的热爱！（见机处理：指导学生读书）（学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？六、布置作业。师：同学们，课后请你们：1、接着阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用

8、班队课开个“赏荷会”。2、有感情地朗读课文、背诵课文。假如你觉得有更适宜的作业，也能够自主选择完成另外的作业，还能够将你认为特别有价值的作业推荐给老师或同学！教学体会：本节课，在传统教学的根底上进展了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进展学习，注重借助多媒体进展合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。一、尽可能表达新的课程标准。这一节课中虽不能全面表达新的教学理念，但是已有些尝试及表达。留心课中细节，就会发觉这节课正努力从以下几个方面来表达新的课程标准：1、遵照学生的认知规律。新课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人”语文学习的过

9、程应是学生认知逐步提高的过程。综观这一节课，我们不难发觉其中有许多表达学生认知按部就班，逐级上升的点。比方：在设计读书环节时首先是读通，其次是读明白；再次是读好；最后要求尝试背诵。要求逐层提高，学生的学习逐步深化。2、表达学生学习的自主性新课程标准还明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感陶冶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我们不难看出课堂上教者在“导而弗牵”这一尺度的把握上依然处理得比拟适度的。学生说荷花的姿态三种，老师就顺势引导，以便学生更自主地理

10、解“一朵有一朵的姿态”。再比方作业的设计：“假如你觉得有更适宜的作业，也能够自主选择完成另外的作业，还能够将你认为特别有价值的作业推荐给老师或同学！”这些都充分表达了学生的自主性。3、注重学生对语言文字的领会新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。”记得在课的设计过程中，我们对是否让学生闭目体会荷花的状态持相反的两种观点：即一认为要；一认为不要；对此，我们也还曾发生了一些可喜的争论。最后依然认为该用，毕竟那是学生个性化领悟语言文字的过程，记得她在上课时，同学们都说出了各自不同的感悟：有的说“荷花太美了”有的说“叶圣陶爷爷写得太美了”那是学生多么好的一个

11、听读感悟的心理历程啊！这一切正表达了新课程标准中明确指出的：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。”学生在闭目欣赏的同时，经历了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积累，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅表达了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语言文字的过程又成了锻炼思维的过程，可谓一举两得！语文课程标准中有如此一段话也给了我们最好的指导：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的妨碍是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因而，应该注重语文的陶冶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学

12、习过程中的独特体验。”4、注重指导学生掌握恰当的学习方法。我们深知古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”和现代教育家所说的“教是为了不教”都是强调的教给学生学习方法的重要性。新课程标准也明确指出：“学会运用多种阅读方法”。回忆这一节课，我们会被这许多看似不经意的语言所打动“课前是该认真预习！多读课文也是一种特别好的预习方法。”“请教别人、请教书本是一种特别好的学习方法！上网查材料也是现代人常用的一种快捷的学习方法”“你们真是学习的主人，既能本人提出咨询题，又能通过读书、讨论处理咨询题”5、注重课内外的语言积累。新的语文教学强调返朴归真，注重学生课内课外知识的积累，在这节课中，学生既有课外关于荷花

13、知识、荷花诗词的丰富积累，又有课中语言文字的学习积累，在老师的辅导下，学生进展了广泛的阅读积累。6、表达自主、合作、探究的学习方式。新课程理念倡导运用小组合作学习的学习方式进展学习，这节课中，关于疑难咨询题的处理便是借助小组合作学习的方式完成的。二、以美的情境打动学生，感染学生。一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的确实是让学生在情境中理解课文，升华情感。比方：配乐范读，创设并引学生入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）“同学们，你们大概看到了什么？”深化情境（出示课件）“荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！”（停顿片刻）（学生变换角色描绘）这些情境地创设显然大大优化了教学，节约了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。三、课件美化了语文课堂。好的课能处处给人艺术美的享受，课堂上教者得体的语言，亲切的笑容，大方的举止都应是表达如此的目的的。新的课越来越多地得益于优美的课件的辅助，这节课课件也给了学生有艺术美的享受。课件伊始曾出现了一幅配图的古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课件，那国画的选配那民族音乐的协调配合都表达了多媒体的魅力，它从声音、图象、文字多角度营建了一种浓浓的民族味，艺术味，为学生领悟祖国优美的语言文字奠定了一个良好的艺术气氛。从这一点上，我们足以看出课件设计真正美化了语文课堂。