教案三年级语文上册《她是我的朋友》说课设计_2.doc

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1、教案三年级语文上册她是我的朋友说课设计_2今天我要为说课的课题是九年义务教育六年制人教版小学语文第八册的一篇委婉隽永的佳作她是我的朋友。首先，我对本篇课文进展一些分析：一、教材构造与内容简析本篇课文在全书及章节的地位：本篇课文是第七组课文中的一篇。第七组课文大多反映了儿童的生活，内容丰富，感情真诚。学习这一组写人记事的三篇文章，要抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动，以便理解课文内容，遭到启发、教育。选编本课的意图是为了进一步学习从内容中体会思想，引导学生由表及里地探究人物的内心世界，感受朋友之间真诚的友谊，引导学生树立正确的友谊观。她是我的朋友的作者巧妙地设置悬念，先在读者头脑中

2、埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了抢救受伤的同伴，决然献出了本人的鲜血，挽救了同伴的生命，当咨询他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描绘，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良质量。二、教学目的依照上述教材构造与内容分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目的：1、知识和才能目的知识认识本课13个生字，学会其中的10个，能正确读写生字词。能抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心活动。能感情朗读课文。才能稳固联络上下文理解词语

3、的才能。学会在读中逐步深化理解重点语句的才能。练习表达本人的心理活动及感受的才能。培养默读考虑，细读品味，表达感受的读书才能。2、过程方法目的自始至终整体把握文章，通过多种方法不同层次的读书活动，抓重点词句，联络上下文及课外材料协助学生在情景中理解课文内容，在不断的品读中，打破重难点，提醒文章主题，感遭到朋友的深化含义。3、情感态度价值观通过学习课文，感受朋友真诚的友谊，树立正确的友谊观。三、教学的重点、难点：本着课程标准，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点、难点：体会阮恒献血时动作、神情的语句，理解他当时复杂的内心活动。接着练习抓住课文的主要内容理解中心思想的阅读方法。要打破重、难点，

4、教学的着力点应放在结合详细词句体会阮恒献血时的感情变化上。要让学生针对重点语句，提出咨询题，独立考虑或与同桌讲座交流，探究人物的内心活动，体会人物的心情。下面，为了讲清重点、难点，使学生能到达本课设定的教学目的，我再从教法和学法上谈谈：四、教法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目的，同时也为表达新课程标准中知识与才能、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。1、情境法，引导感悟。本课是一篇对学生进展情感教育的好教材，教学中要充分利用老师的语言、课文中的插图，使学生如临其境，如见其

5、人，遭到情绪的感染，引起感情上的共鸣。本课分三步进展：（1）披文入情，整体感知；（2）精读品味，体会感情；（3）指导朗读，熏陶情感。2、扣题法。本课课题提醒了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，说说“她”是谁？“我”是谁？为什么要用人物的语言作课题？再简单介绍小女孩、阮恒的情况，用二三句话说清晰这对朋友之间发生了什么事？训练学生审题和抓住课文主要内容的才能。最后还可组织学生对课题进展进展讨论：为什么用阮恒的话当标题？还可用其他什么做标题？引导学生通过标题的比拟，更深化地领会作者的写作目的，更深化地感受阮恒的品行，从中也学到一些命题的方法。3、谈话法。本课教学，多处采纳谈话法，导入新课时，为

6、诱发学生的情感体验，老师可通过谈话营建紧张、危急的气氛。学习过程中，学生在自学、讨论后，以自由谈话的方式汇报本人的学习收获。使学生对所理解的内容得到及时反应，在谈话中运用知识分析、处理咨询题，提高学生的语言表达才能，活泼思维，发挥主动性。五、学法质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。一节阅读课教学是否成功，我觉得特别重要的一点是：看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。占有大量的表象是创新的根底。在教学中我首先给充足的时间让学生读课文，通过深化的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的时机，通过鼓舞和诱导，激发学生表达的欲望。比方，让学生通

7、过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的办法时，我引导学生画、读、演示来表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来理解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚质量。学生通过小组合作学习、交流，感悟才会深化。要让学生可以从阮恒一次又一次的掩饰自已的害怕中，看出他内心尽管特别害怕抽血会死去，但是他为了让他的朋友能快点输到血而活下去，他强忍着这种痛苦，坚持为小女孩输血。同时，他又不想让别人明白他特别害怕，由于假如医生明白他特别害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会由于不能及时输到血而死去。让学生有了深化的体会后，再结合学生生活实际，体会阮恒为了朋友不惜牺牲自

8、已生命的思想质量。然后，我引导学生通过观察课文插图，再次想象阮恒内心是怎么样想的，医生会怎么样抚慰他，他会怎么样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。如此，读写结合，学生不仅能更深化地体会到阮恒当时的内心思想，同时也能到达以读促写的目的。最后我来详细谈一谈这一堂课的教学过程：六、教学程序及设想（一）披文入情，整体感知1、导入新课时，通过语言描绘把学生带进课文中的“输血迫在眉睫”的情景，唤起学生对小小姐安危的关注之情。2、老师有感情地朗读课文，把学生带进故事情节，拨动学生的心弦。3、默读课文，自学生字词，读中

9、自悟，与作者产生共鸣。4、引导学生紧扣课题提出咨询题，启发学生掌握课文内容。（二）精读品味，体会情感1、抓关键词，理解危急。抓住“迫在眉睫”一词，质疑、释疑，理解事情的起因和所面临的严峻情况，明白给小小姐输血是救命的关键，刻不容缓。2、品词析句，感受悲壮。（1）决心献血。以课后考虑练习2为例，让学生找出其小手的动作：颤抖举起放下举起，从这一系列动作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争特别剧烈，但为了救小小姐，下定决心举起手来，以本人的死去换取她的生。（2）献血时的表情、动作。采纳以上的方法来学习，先让学生从文中找出“哭”的词，引导学生比拟“抽泣”、“呜咽”、“抽泣”这几个词的意思，提出

10、咨询题：阮恒为什么会如此？他当时的心情怎么样？再划出他不断地掩盖本人痛苦的动作，联络上下文和生活实际展开讨论，明白：他是在以坚韧的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心，他那不让别人看到本人为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。学生在品词析句中，真切地感受这悲壮的气概。（3）解除“死亡”警报。医生用轻柔的声音抚慰他，他立即停顿了哭泣，好似没事似的，这是为什么？引导学生领会尽管输血不会死，是虚惊，但他那纯洁无瑕、愿为朋友献出一切的美妙心灵却放射出夺目的光荣。（三）指导朗读，陶治情感1、把握环境特点读。如指导读面临严峻的场面的句子时，语速要稍快，读出紧张危急的气氛。2、把握感

11、情基调读。如“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，突然又放下去，然后又举起来。”为表现小孩的思想斗争，“沉默”要读得缓慢、轻声；为强调精神紧张，读“颤抖”的声音稍带发颤；“举放举”这三个动词要读出语速的变化（从慢到快），特别是最后“举起来”语气要坚决。学生在读的过程中，品味人物的心声。3、图文对照情景交融读。插图与课文内容相辅相成，画面向学生展现直观的形象，让学生图文对照进展朗读，能加深对课文的理解。如朗读课文第九、十自然段，先引导学生看课文插图，再图文对照读，强调重音、停顿、节拍、语调。体会其情感变化，使阮恒的心灵美自然而然渗入学生的心田，遭到宏大的感染和教育。（四）人物评价阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是特别害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。（五）写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话七、板书（略）以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“如何教”，说明了“为什么如此教”。说课对我们大家仍是新事物，今后我也将进一步说好课，并希望各位领导、老师对本堂说课提出珍贵意见。