幼儿园案例：“小无赖”里的大道理（通用）.doc

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1、幼儿园大班案：小流氓的原则幼儿园大班案：小流氓的原则 - 谈到年幼儿童面对攻击时的反响广州军区政治部幼稚园周伟案件流程：镜头1：由于一本小书，好好把耿推到了地上。老师咨询起事件的过去，并低声说：“好吧，好好和耿说，对不起，大家依然个好朋友。”老师走开后，浩浩用叉子说：“你还告诉老师，我的书不合适你。”镜头2：豆豆在家里划了肖表哥的脸，老师咨询豆豆：你对幼儿园的小孩非常友好？ “豆豆大声说：我在幼儿园没有贴纸，家里没有奖品，我依然让姐姐。”镜头3：小杰总是欺负他。一旦他无法协助它，不管小杰去哪儿，他都会跟着他。他重复一句话：请告诉我抱歉。 ”。小杰哇泪流满面：老师，他像流氓一样跟着我，而我母亲则

2、通过别人的流氓。她说她是一个不断跟踪别人的人。老师微笑着说：“你是第一个如此做的人，你能够本人想一想。”小杰无法找到协助，哼了一声说，“对不起，我们走吧。”从那以后，小杰从未敢于欺负它。案例分析：我们倡导的积极和积极的感受，例如克服困难后的成就感和愉悦感，不是教会，而是需要以特定事件为根底，必须由儿童获得。越多的小孩能够使用各种感官参与探究，他们就越能不断改良和完善原有的方法和策略，并实现更详细，更有效的方法。如何处理攻击也是对幼儿在人际交往中的一种探究，正如蒙台梭利的第一首诗所说：首先，我听到了，但后来我忘了。老师对小孩粗暴的讲道和轻描淡写给小孩一个心理暗示：原始的打击并不是什么大咨询题。如

3、今讲道的作用是在行为中止后扩大情况，给小孩留下心理阴影。第二，我明白，我记得。一个经常遭到鼓舞的小孩，他的性格基于有条件的自我承包。因而，奖励的奖励也在操纵攻击性行为中起决定性作用。第三，我做了，我会明白。 “流氓事件”说明，当一个小孩在遇到困难时找不到强有力的协助时，他会找到一个退出来处理咨询题的学习社会经历。儿童有本人的处理咨询题的策略，他们不受成年人等许多标准和形式的妨碍和限制。这种对“小流氓”的还击使小孩们能够本人处理咨询题，同时在一定程度上攻击者汲取了教训，理解攻击别人给本人带来的痛苦，并对其产生一定的抑制造用。侵略。解：首先，做一个有爱心的旁观者，给小孩一个咨询题。从日常生活场景来

4、看，小孩们学到了非常多沟通技巧，让小孩以本人的方式处理咨询题，在与小孩独立和成功的互动中发挥着重要作用。例如，“小流氓”的方法在让幼儿感遭到同样的作用。只有如此，小孩才能更直截了当地理解本人行为的后果，逐步抑制攻击性行为。第二，做一名理性的教练，给小孩及时的指导。小孩的自我保护方法有时是对某种社会交往的模仿，这会对小孩的身心健康产生负面妨碍。例如，我们正在还击。我们不鼓舞小孩们回肠，抱怨抱怨，由于这也会鼓舞幼儿的暴力倾向，让幼儿学会攻击性行为。与此同时，我们也应该认识到，除了语言警告，要求别人协助，或者使用他们本人的方法，如“小流氓”，还击不是处理攻击的最正确或唯一方法。在观察此处理方案时，家长和老师必须有一个标尺来衡量小孩的行为，并在小孩需要协助和批准时提供指导。当我悄悄地与小孩们分享考虑“小流氓”的好方法时，我经常听到小孩们对我困扰我的同伴说请对我说抱歉。或者与一位好朋友讨论：“假如他不抱歉，我们就不会和他一起玩”。顽皮的小孩只能操纵他们的行为，以免他们变得不受欢迎。