教案三年级语文上册《掌声》教学实录.doc

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1、教案三年级语文上册掌声教学实录师：同学们，今天我们教室里来了许多教师听课，让我们对他们的到来表示最热烈的欢迎。师：你们得到过掌声吗？能把你最难忘的一次掌声告诉我们吗？生：一次，我在台上表演节目，台下响起了热烈的掌声，我非常激动。生：我七岁生日那天，非常多同学都到我们家来为我庆贺生日，我吹蜡烛时非常多人为我鼓掌，我觉得非常幸福。生：有一次，我把本人书法作品给爸爸看，爸爸看了以后不停地鼓掌，从那以后，我更加爱写毛笔字了。生：在上次竞选班干部时，我不敢走上讲台，这时，台下响起了掌声，这让我鼓足了勇气参加竞选。生：有一天，妈妈不在家，我就主动清扫了卫生，妈妈回家后，鼓着掌对我说：“我的儿子确实长大了。

2、”师：大家说的非常精彩，我发如今你们获得成功时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们，也许是非常多人为你们鼓掌，也许一个人为你们鼓掌，这是多么幸福的事啊，掌声包含着无穷的力量，甚至能够完全改变一个人，这是英子告诉我的，这节课，让我们再次走近英子，去倾听她的故事。生：齐读课题。师：通过上节课的学习，谁能用本人的话简单的说说发生在英子身上的故事？生：英子由于小儿麻木正落下了残疾，她非常自卑，师：谁能把故事说得更完好些？生：由于小儿麻木正落下残疾的英子非常自卑，一次故事会上她得到了同学们的掌声，从此变成了一个活拨爽朗的人。师：你用简约的语言完好地讲述了发生在英子身上的故事，真是个会读书的小孩。师

3、：故事会前的英子是个怎么样的女孩？带着这个咨询题，让我们默读课文的第一自然段。学生默读课文的第一自然段。师：英子是个怎么样的女孩？为什么？生：我觉得她是一个悲伤的小小姐，由于她残疾了，周围没有朋友。生：她是一个害怕的小小姐。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。师：害怕？她怕什么？生：她怕别人嘲笑她，她怕和人交往。师：你能把“害怕”换一个词语吗？生：害羞、胆怯。师：非常好。师：你还想补充？生：她是一个忧郁的小小姐，总是默默地坐在教室的一角。师：你能告诉大家，忧郁是什么意思吗？生：忧郁确实是整天愁眉苦脸，不愿意与人交流，非常自卑。师：你说得太好了！师：后来，英子发生了宏大的

4、变化，课文哪个自然段告诉了我们，谁愿意读一读？生：读课文第自然段。师：你读得非常正确。师：英子变成了一个怎么样的人？生：她变成了个欢乐的小孩。生：她变成了一个自信的小孩，她敢在联欢会上跳舞了。生：她变成了爽朗爽朗的小孩，由于她能和同学们一起说笑游戏了。师：是什么让英子有了这么大的变化呢？生：是同学们的掌声。师：掌声确实有那么奇妙的力量吗？让我们再次走进那天的故事会吧！师：用你喜爱的方式读一读课文的2、3自然段，划出描写英子神态、动作的句子，多读几遍！把你的感受告诉学习伙伴。生：自由读课文，小组交流。师：课文是怎么样描写掌声响起前的英子？生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子

5、立即把头低了下去。师：（出示句子）：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。从这句话，你感遭到了什么？生：我觉得英子根本不想上台讲故事，由于她不想让同学们看见她走路的模样。生：我感到这时的影子十分紧张，她怕本人讲不好，又担忧同学们会嘲笑她，因此立即把头低了下去。师：同学们非常聪明，都能透过文字猜想英子的内心世界。谁来读一读这句话？生：读句子。师：他读得如何样？生：他读得非常流利，但没感情。师：我也想读一读，行吗？师：教师读得如何样?生：你把“一齐”读得比拟重，“低了下去”读得轻，读得有感情。生：我觉得还能够读得慢点儿。师：你读读吧？生：读句子。师：你读得这么好，

6、教师奖励你能够再请一位同学读。生：读句子。师：你读得比教师还好！师：你们还找到了哪些句子？生：读句子。师：出示：英子犹豫了一会儿，慢悠悠地站了起来，眼圈红红的。师：如今我请大家都来当一次英子，教师则是英子最知心的朋友，你们愿意把内心话告诉我吗？生：愿意。师：英子，你在犹豫什么呢？生：我在想到底是不是上讲台。生：我在想假如我走上去，同学们一定回嘲笑我。师：英子，你为什么慢悠悠的站起来？生：由于我实在不愿意上台。师：英子，你的眼圈儿如何红了？生：我怕同学们嘲笑我。生：我非常难过，假如不按教师的话做，一定会挨批判的。生：我非常痛苦，我不愿意让大家看我的笑话。师：感谢你们，让教师仿佛看到了一个痛苦、无

7、奈的英子。如今，你的心情怎么样？谁愿意再来读一读这句话？生：读句子。师：小孩，你的声音非常好听，别焦急，语速再慢点儿。生：读句子。师：好多了。师：你有话想说？生：我觉得“忧郁、慢悠悠”这两个词还要读轻点。师：你说得非常好，相信你读得更好，试试吧！生：读句子。师：你把一个噙着泪水的英子读到了我们面前，让我们一起读读吧！生：齐读句子。师：在同学们的凝视下，终于走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教室里（课件引读：教室里忽然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）生：齐读句子。师：教师还没能听到那热烈而持久的掌声。这句话该如何读？生：“忽然间、热烈而持久”要读得重一点。师：请全班女同学齐读。师：你们的朗读

8、让教师感遭到了你们欢乐的心情。假如你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？生：英子，你能行，我们相信你！生：英子，你真英勇！生：英子，别害怕，我们不会歧视你！师：听到这掌声，英子的泪水流了下来，这是怎么样的泪水啊？生：这是激动的泪水。生：这是感动的泪水。生：这是幸福的泪水。师：故事讲完了，教室里（引读）同学想用掌声告诉英子什么？生：英子，你讲得太精彩了！生：英子，你真行！生：英子，我真佩服你！师：听到这热烈的掌声，无数的话语在小英心头涌动，她想说什么呢？生：同学们，感谢你们的掌声，是掌声给了我勇气！生：感谢你们给了我自信。生：同学们，是你们的鼓舞给了我力量。生：我永远也忘不了这掌声！师：但小英什

9、么也没说，只是向大家（引读）真是如今无声胜有声呀！师：让我们再读一读课文的2、3、自然段，把你们的感受表如今你的脸上，溶进你的声音里。生：齐读课文2、3、自然段。师：感谢你们，让我们看到一个自卑忧郁的英子步步走向自信、走向成功。教师这有一段英子长大后给作者的来信。生：齐读师：这掌声为什么让英子难以不记得？生：由于这掌声让英子明白大家并没有歧视她。生：由于这掌声给了英子自信，让他从此微笑者面对生活。师：这掌声让英子感遭到了什么？生：同学们对他的爱。师：是啊，掌声里包含的是鼓舞、尊重、赞扬、关爱，这怎能让英子不记得？也正由于这个缘故，我们总会把别人送给我们的掌声珍藏于心底。今天，教师还带来了一篇小

10、学生创作的掌声，我们一同来读读吧！师：配乐朗读文章。掌声生活中，我们离不开掌声。那次掌声，总萦绕在我耳边，让我经历犹新那是去年“六一”节前夕，各班都在为文艺演出排练节目。由于我们的舞蹈还有许多不尽人意的地点教师让我们加紧排练。“天气就像小孩的脸，说变就变”，这话一点不错，刚刚依然晴空万里，可不一会就下起雨来。窗外陆陆续续站满了为同学们送伞的家长，我紧张极了，内心像打鼓似的。我感受他们的目光全落在我的身上，就像千万条光束一起向我射来，刺得我睁不开眼。这让本来动作就不太纯熟的我更跟不上节拍了。这时，窗外的人对我指指点点，仿佛在说：“瞧瞧，这女孩如何这么笨？真丢人！”顿时，我感受脸上火辣辣的，又怕又

11、急，可依然坚持跳着。当我再次抬起头，看见妈妈出如今门口，我忽然就不会跳了，像个傻子似的站在那儿。我噙着泪水向妈妈望去，妈妈却笑了。他先向我伸出了大拇指，然后张开双手，将两只手撞在一起，再分开，再撞到一起，妈妈重复着这个动作。掌声响起来，那掌声是一种鼓舞，是一股力量，是妈妈浓浓的爱。我不害怕了，也不紧张了，沉醉在音乐里，越跳越好多么难忘的掌声啊！那次掌声就像一朵漂亮的浪花，永远腾跃在我经历的长河中。师：你们觉得这篇作文写得如何样？生：写得太好了！生：我的眼泪都要流下来了。师：作文好在哪儿？生：他用了非常多好词好句。生：他把妈妈是怎么样鼓掌的写得非常详细。生：他掌声响起的过程写得非常详细。生：他把

12、本人的心理活动写得非常好。师：作者还把什么写得非常详细？生：他把本人的神态、动作写得非常详细。师：大家说得都非常好。小作者选择了一次排练中妈妈送给他的掌声来写，把妈妈怎么样鼓掌以及本人在掌声响起前后的神态、动作、感受写得非常详细、非常真实，因此非常成功。课前，同学们也谈了本人最难忘的掌声，说得非常精彩。课后，让我们也以掌声为题，写篇作文吧！教师这儿有一部写作宝典能协助你出色的完成这次习作，想看看吗？出示课件：生活中,你一定得到过掌声。这掌声,也许是非常多人送给你的,也许是一个人送给你的;也许是生疏人送给你的,也许是熟悉的人送给你的;也许是在你成功时响起,也许是在你身处窘境时响起选择一次最难忘、最让你感动的掌声写下来，把掌声响起的过程和你的变化、感受写详细生：齐读。师：写完后，把你们的作文读给爸爸妈妈听，你一定会得到他们的掌声。师：最后，让我们再次把掌声送给陪伴我们度过这40分钟的教师吧！