人教部编版三年级语文上册《赠刘景文》说课稿.docx

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1、赠刘景文说课稿一、说教材：1 .教材分析：赠刘景文的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了 菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿 的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。 接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生 气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。 第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。2 .教学目标：(1)知识与技能目标学会本课生字，重点理解诗句中“擎、残、犹”的意思。了解诗句的含义。能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗。通过对诗句的诵读感悟

2、，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗 中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理(2)过程与方法目标赠刘景文是学生理解较难的一首诗，因此，应重视教会学生如何学习， 既培养能力，又为以后学习古诗的教学打下基础。所以本课打算在教师的引导下, 通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、 感受全文。(3)情感与价值目标通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。通过学习课文，唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时 光。3.教学重、难点：通过“欣赏意境”的训练和利用画面再现，从词义理解到理解全句、全篇, 来帮助学生领悟、感受全文。通过对诗

3、句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗 中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理。二、说设计理念培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，避免逐字逐句的讲析。本课侧重从搜 集整理资料、潜心品析吟诵、想像讨论交流等方面提高学生的语文素养。让学生 在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话。三、说教法、学法：1 .谈话激趣，营造气氛。三年级的学生已经掌握了一定数量的古诗，在课始让学生诵读有关秋天的古 诗，不仅达到调动以往的学习经验，巩固所学知识的目的，同时为学习本课作了 铺垫，营造好气氛。2 .掌握方法，主动学习。语文教学,不是教师故弄玄虚的卖弄，也不是教师讲述教师本人的读书心得

4、, 而是引导学生在阅读中去感受体验。强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说: “我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟” 便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟 “道”，因“道”学“文”。文章乃天成，妙手偶得之。”三年级的学生已经学习 过一定数量的古诗，也积累了一些经验，在本课教学中，我不打算面面俱到，而 是抓住重点，突破难点，让学生掌握一定的学习方法后主动学习。3 .品味想象，欣赏意境。语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广 的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以语文教学要把学生带进教材，让学生 在阅

5、读课本的过程中，直接体验作品的人文性。所以采用“想象训练”是一个很 好的途径，这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中 体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。四、说教学程序：1 .教具准备：课件，古筝曲。2 .教学流程：我的教学设计分为五个步骤: 一、牵手秋天，诵读秋诗二、研读诗句，领悟诗意三、介绍背景，感受深意四、指导诵读诗句五、情境迁移，感悟深秋【设计理念】1 .培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，避免逐字逐句的讲析。本课侧重从 搜集整理资料、潜心品析吟诵、想像讨论交流等方面。2 .提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进 行对话。【设计设计】一

6、、牵手秋天，诵读秋诗1 .现在正是金秋十月，瞧,深秋正迈着轻盈的脚步向我们走来了.2 .出示关于深秋的图片。3 .看,这深秋时节,满山的枫叶红了，让老师想起了一首诗山行，我们还背 过一些和秋天有关的古诗呢，谁起个头儿，带大家一起来吟诵吟诵。（生吟诵山行、暮江吟。）4 .老师这儿还一首秋天有关的古诗，请你们来读读这首诗，多读几遍好吗？ 把诗读准确，读流利。二、研读诗句，领悟诗意1 .指名朗读古诗。2 .再读古诗，读着读着，你的眼前仿佛看到了哪些画面？3.请学生交流，可以是诗中的一句话，也可以是一个字，或者一个词。根据 学生的回答，加以引导：观景感受深秋气息：荷花谢：引导一个“尽”字。（尽字表示没

7、有了）这个尽字，在我们学过的一首登 鹳雀楼的古诗中也出现过，“白日依山尽”，说的是太阳落山了。那么花没有 了我们可以说是谢了。荷叶枯:引导一个“擎”字。怎么样的动作可以说是擎？用手笔划笔划。菊花残：寒冷的深秋让人忍不住缩成一团，可是诗人感受到了残菊的与从不同，你觉 得诗人他感受到了什么？虽然天气很冷，菊花可能都快凋谢了，但它的花枝像个小战士在和风霜在做 斗争，它们一点都不怕冷。（想像说话：这些残菊想跟这寒冷的天气说些什么呢？）说理领悟深秋美好：你知道君表示什么？是你的意思，对别人的尊称，因为这首诗是送给刘景文的，所以这里指的是 刘景文。引导“最是”的理解。（可以认为是“就是”的意思，表示强调。

8、）橙黄橘绿能分开来解释吗？橙子黄了，橘子绿了。橙子、橘子黄了，绿了，说明它们在深秋的时候成熟 了。你最喜欢秋天什么样的景色？秋天有这么多美景，诗人为什么认为秋天最 好的景色是深秋时候，是橙子黄了，橘子绿了的时候？出示图片，小组讨论：A.它们颜色很漂亮，很鲜明，在深秋还有这么鲜艳的颜色的确让人眼前一 壳。B.还能让人感受到丰收的喜悦。因为橙桔成熟，桔子的味道十分清香，飘满于天地间，也让人不禁称赞。4.试着读读整首诗，把深秋的味道读出来。三、介绍背景，感受深意1 .读到这儿，让我们猜猜这首诗的作者是谁吧，老师给你们三个提示。这是 一位北宋的大诗人,大文学字，曾在湖州当过知府，“但愿人长久，千里共婵

9、娟。” 这句著名的诗词就出自他的笔下。2 .对了，苏东坡，苏轼。苏东坡的这首诗是送给一个即将远行的朋友，他的 名字叫刘景文。读读他的诗，猜测一下刘景文是一个什么样的人呢？你为什么这么认为？一个跟苏轼一样很有才华的人。从“菊残犹有傲霜枝”这句诗中体会出一个坚强、遇到挫折不肯屈服的 人。这首诗写的是深秋的景物，刘景文可能是一个年纪很大的人。3 .出示刘景文的文字资料，请学生读一读，想一想苏轼为什么要写这首诗给 刘景文？刘景文：苏轼在杭州当知府的时候，认识了刘景文，因为他很有才华所以受 到了苏轼的赏识，两人的交情很深。苏轼写这首诗给刘景文的时候是元佑五年， 此时的刘景文年纪已经很大了，差不多到了人生

10、的中晚年了，可是还是没有受到 重用，他的才华没有地方施展。4 .交流：（苏轼为什么要写这首诗给刘景文。）苏轼想用这诗鼓励刘景文你虽然年纪不小了，都过了中年，但也是人生 成熟、大有作为的黄金阶段。勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，就会迎来收获的季节。劝刘景文不要泄气，你看秋天的景色也很美，你的前途一定也会很美好 的。四、指导诵读诗句1 .是啊,苏轼就是这样鼓励刘景文的，虽然刘景文离开了，但他每当想起远方 的朋友，总会吟诵这首诗2 .受到了苏轼的鼓励，刘景文终于崭露了头角，后来他还受到了宰相王安石 的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。” 卜四字的励志的诗

11、句也成了千古佳句。能把这首诗背下来吗？3 .多元吟诵：同学们,苏轼把这首诗送给了刘景文,现在,让我们把这富有哲理的诗也送给 你的同桌吧让我们也把这首勉励的诗送给自己吧也让我们把这首激励人们乐观向上的诗送给在座的老师们五、情境迁移，感悟深秋1 .谁说深秋就等于悲凉，谁说深秋就不美丽了，又是谁说深秋没有了芬芳。 教师配乐范读根据这首古诗意思编写的小诗：在那方荷花池里，花儿谢了，叶儿枯了，是深秋来了。/在那层寒霜中，菊 花败了，可是你看，那花枝还是顽强地在风中舞动。是深秋来了。/是橙子黄了, 是橘子绿了，是深秋来了。/淡淡的清香弥漫在你我之间，这不是最美丽的时候 吗？ /我爱深秋，是深秋告诉我，2 .你想到了什么，请你们把它写下来，让我们继续在深秋中畅想。3 .请几位同学上台组成一支小诗队，畅谈这首诗带给我们的深秋感悟。4 .是啊，是深秋告诉我们：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。