福建省漳州市平和县2021-2022学年高三第六次模拟考试语文试卷含解析.docx

《福建省漳州市平和县2021-2022学年高三第六次模拟考试语文试卷含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《福建省漳州市平和县2021-2022学年高三第六次模拟考试语文试卷含解析.docx（29页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2021-2022高考语文模拟试卷请考生注意：1 .请用2B铅笔将选择题答案涂填在答题纸相应位置上，请用0.5毫米及以上黑色字迹的钢笔或签字笔将主观题的答 案写在答题纸相应的答题区内。写在试题卷、草稿纸上均无效。2 .答题前，认真阅读答题纸上的注意事项，按规定答题。1、阅读下面的文字，完成下面小题。与一国一城的战疫相比，国际战疫的难度更大，最难处是在协调。没有协调又无法取胜，因为病毒是全球流动全 球攻击，谁不防它就侵害谁，谁不抗它便进攻谁,(),所以，国际战疫需要形成一个全球性的有效战疫体系。但是，建设这么一个国际性的“铜墙铁壁”，何其难也。具体来说就会有三难：一是国际信息的、甄别、分析和 传

2、递的难度，要远大于一国一城。信息是战疫的基础，假如信息不准不全不及时，就没有了协调战疫的基础，就只有 瞎冲盲打，自然无法打胜仗。二是利益难以协调。疫情之下，不同的国家和地区，必然有不同的利益伤害和利益诉求, 在一国一城，此类协调由中央政府和地方政府完成。而在全球，这需要国际组织、全球每个国家和地区的共同努力， 这种协调难度无疑要大得多。三是客观差异的确较大，给协调战疫平添难度。这一点不难理解，因为全球各地在地理、 文化、体制上均有很大差别，仅仅一个时差就会给各国协调行动带来困难。国际社会应相互间放下陈见，撤去围篱，以大局为重，方能协调战疫。不必讳言，在漫长的历史演变中，国际社 会间 了无数的歧

3、见和纷争。在平时，我们也许有时间和空间去条分缕析，去按部就班应对解决。可如今，我们人类共同的敌人新冠病毒就在眼前，它可一分一秒也不肯等待我们。大敌当前，o我们必须放下包袱, 共同对敌。但是现在，我们已经看到了不少令人难受的反例。在地球已然成村、人类命运与共的今天，没有一个国家和地区能够,唯有齐心战疫，方能取得国际战疫的全胜。1 .依次填入文中横线上的词语，最恰当的一项是()A.收集 沉淀B.收集 涌现C.搜集 涌现D.搜集 沉淀迫在眉睫洁身自好迫在眉睫独善其身刻不容缓洁身自好刻不容缓独善其身.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是()A.千里之堤，溃于蚁穴B. 一个蚁穴可毁堤千里C. 一个

4、蚁穴可溃千里堤D.千里堤可毁一个蚁穴3.文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是()A.没有协调又无法取胜，因为病毒是全球流动全球攻击，谁不抗它便进攻谁，谁不防它就侵害谁。B.没有协调又无法取胜，因为病毒是全球流动全球攻击，谁不防它就侵害谁，谁不抗它便进攻谁。C.没有协调就无法取胜，因为病毒是全球流动全球攻击，谁不防它就侵害谁，谁不抗它便进攻谁。在今天，技术的进步带来了交流的便捷，但并没有提高交流的质量。平台的开放带来了话语权的平等，但众声喧 哗并没有提升思想的高度。对于受众而言，更为扁平的信息世界，带来的是更为肤浅的内容，是对注意力的诱导，让 这个注意力无法成长为思想力，而被驯化为消费

5、力。在影评这个很小的文化类型里，亦可明显地感受到这一点。但是“可视性”与“碎片化”成为主流时，并不意味着文字为主的传统影评已经完全失去了自己的领地，走向消 亡。一方面，依然有影评人坚持原有的写作方式，写作文学性与思想性较强的影评，始终以审美上的素养与思想上的 洞见取胜。另一方面，这些影评也依然有相对稳定的读者群体。这是一些有着较高的阅读能力与思想能力的读者！在 评论区里往往能看到他们对影评的精彩回应。一篇好的“这个时代”的影评，反应迅速，信息真实而丰富。但同时，不那么追求时效性，给出一个精妙的推理 过程与思想维度的评论，也永远有它的位置与支持者。时代在变，媒体在变，捕捉到时代的需求与坚持真正的

6、价值， 都同样是珍贵的。它们是互补的，共同组成此时此际的文化生态系统。（摘编自苏七七传统影评如何面对新媒体，光明日报2018年10月9日）.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A.传统影评与新媒体影评相比最大的区别就在于前者只有文字，没有图片，后者正好与此相反。B.传统影评从视听语言到文字语言的“转译”过程，很大程度上是评论者进行“再创作”的过程。C.新媒体影评都以营销作为目的，追求市场性，因此，这类影评不能如实反映评论者的真实想法。D.新媒体影评是技术进步的产物，是时代发展在文化领域的反映，它与传统影评自然势不两立。1 .下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章以理论论证为主，

7、既不不不传统影评的特征，也深入分析了其在新媒体时代受到的挑战。B.第三段在分析新媒体时代影评“放大可视性”（这一特点时，列举微信公号影评作为例证。C.第五段运用类比论证的方法，深入剖析传统影评在新媒体时代难以避免营销属性被强化的事实。D.文章先分析传统影评的特征，再剖析新媒体影评的利弊，然后阐述当今时代传统影评不会消亡。2 .根据原文内容，下列说法不正确的一项是A.传统影评面向作品各不不面，虽各有侧重，但综合性很高，并且有一个完整的逻辑推理过程。B.坚持传统写作方式的影评人，有阅读思考能力的相对稳定的读者群，使传统影评仍然能够生存。C.技术上的进步并不能带来思想力的成长，因此，新媒体时代的影评

8、，无法深入思想上的幽微。D.适合新媒体时代的好的影评，必须将捕捉时代的需求与坚持真正的价值这两个特点合而为一。10、阅读下面的文言文，完成下列小题。李氏山房藏书记（宋）苏轼象犀、珠玉，怪珍之物，有悦于人之耳目，而不适于用；金石草木丝麻，五谷六材，有适于用，而用之则弊，取 之则竭。悦于人之耳目而适于用，用之而不弊，取之而不竭，贤、不肖之所得各因其才，仁智之所见各随其分，才分 不同而求无不获者，惟书乎！自孔子圣人，其学必始于观书。当是时，惟周之柱下史老聃为多书。韩宣子适鲁，然后见易象与鲁春秋。 季札聘于上国，然后得闻诗之风雅颂。而楚独有左史倚相，能读三坟五典八索九丘。上之生于 是时，得见六经者盖无

9、几，其学可谓难矣！而皆习于礼乐，深于道德，非后世君子所及。自秦汉以来，作者益众, 纸与字画日趋于简便，而书益多，士莫不有，然学者益以苟简，何哉？余犹及见老儒先生，自言其少时，欲求史记*汉书而不可得；幸而得之，皆手自书，日夜诵读，惟恐不及。近岁市人转相摹刻诸子百家之书，日传万纸。学者 之于书，多且易致如此，其文词学术，当倍提于昔人；而后生科举之士，皆束书不观，游谈无根，此又何也？ 余友李公择，少时读书于庐山五老峰下白石庵之僧舍。公择既去，而山中之人思之，指其所居为“李氏山房”， *藏书凡九千余卷。公择既已涉其流探其遮房剥其华实而咀嚼其膏味以为己有发于文词见于行事以闻名于当世矣。而书 固自如也，未

10、尝少损。将以遗来者，供其无穷之求，而各足其才分之所当得。是以不藏于家，而藏于其故所居之僧舍, 此仁者之心也。余既衰且病，无所用于世，惟得数年之闲，尽读其所未见之书，而庐山固所愿游而不得者。盖将老焉，尽发公择 之藏，拾其余弃以自补，庶有益乎？而公择求余文以为记,乃为一言，使来者知昔之君子见书之难，而今之学者有书 而不读为可惜也。1.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是A.而用之则弊 弊：通“敝”，破损 B.而皆习于礼乐习：反复操练C.然学者益以苟简简：怠慢D.皆束书不观 束：系，捆绑 2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是A.悦于人之耳目，而不适于用则知明而行无过矣 B.当倍徒

11、于昔人 而君幸于赵王 C.此又何也与嬴而不助五国也 D.而山中之人思之填然鼓之 .下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是A.本文虽是为好友李公择书房题记，但是文章却从书的宝贵写起，全文主要采用了议论与叙述相结合的写法，在议 论中运用了对比、衬托等手法。B.作者列举了孔子、老子、韩宣子、季札、倚相等人，说明那个时代求书很难，学习条件很差，但是那时候的读书 人却学习得很好。C.第二段苏轼用老儒先生自言欲求史记汉书而不可得，亲手抄录、日夜苦读的事，与现在读书人作对比，重 点批评现在科举之士功利性太强，不爱读书。D.苏轼颂扬了李公择藏书于僧庐以供后来人阅读的善举和无私的品质，同时趁写记的机会，

12、规劝今之学者要爱惜书 本，改变有书不读的毛病。既与前面论述相呼应，又体现了作记劝学的目的。3 .用“/”给文中画波浪线的部分断句。公择既已涉其流探其源采剥其华实而咀嚼其膏味以为己有发于文词见于行事以 闻名于当世矣.把文中画线的句子译成现代汉语。(1)将以遗来者，供其无穷之求，而各足其才分之所当得。(2)盖将老焉，尽发公择之藏，拾其余弃以自补，庶有益乎？11、阅读下面的文言文，完成各题。陈蕃字仲举，汝南平舆人也。初仕郡，举孝廉，除郎中。后遭母忧，弃官行丧。服阕，刺史周景辟别驾从事，以 谏争不合，投传而去。太尉李固表荐，迁为乐安太守。郡人周疹，高洁之士。前后郡守招命莫肯至，唯蕃能致焉，字 而不名，

13、特为置一榻，去则县之。大将军梁冀威震天下，时遣书诣蕃，有所请托，不得通，使者诈求谒，蕃怒，笞杀 之，坐左转修武令。稍迁，拜尚书。时零陵、桂阳山贼为害，公卿议遣讨之，又诏下州郡，一切皆得举孝廉、茂才。 蕃上疏日：“昔高祖创业，抚养百姓同之赤子。今二郡之民，亦陛下赤子也。致令赤子为害，岂非所在贪虐，使其然 乎？宜严敕三府隐核牧守令长其有在政侵暴百姓者即便举奏更选清贤之人能班宣法令情在爱惠者可不劳王师而群贼弭 息矣。“又三署郎吏二千余人，三府掾属过限未除，但当择善而授之，简恶而去之。以此忤左右，故出为豫章太守。 后迁大鸿胪。会白马令李云抗疏谏，桓帝怒，当伏重诛。蕃上书救云，坐免归田里。复征拜议郎，数

14、日迁光禄勋。永 康元年，帝崩。窦后临朝，以蕃为太傅，录尚书事。时，新遭大丧，国嗣未立，诸尚书畏惧权官，托病不朝。蕃以书 责之曰：“古人立节，事亡如存。今帝祚未立，政事日蹙，诸君奈何委荼蓼之苦，息偃在床？于义不足，焉得仁乎！” 诸尚书惶怖，皆起视事。灵帝即位，窦太后复优诏蕃，封蕃高阳乡侯，食邑三百户，蕃上疏力辞。蕃与后父大将军窦 武，同心尽力，征用名贤，共参政事。而帝乳母赵姨，旦夕在太后侧，中常侍曹节、王甫等与共交构，谄事太后。太 后信之，数出诏命，有所封拜。蕃常疾之，志诛中官。会奚武亦有谋，蕃因与窦武谋之。用理泄，曹节等矫诏诛武等。 蕃时年七十余，闻难作，将官属诸生八十余人，并拔刃突入承明门。

15、王甫时出，遂令收蕃，即日害之。节选自后汉书陈蕃传.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.宜严敕三府/隐核牧守/令长其有在政侵暴百姓者1便举奏更选/清贤之人能班宣法令情在爱惠者/可不劳土师/而 群贼弭息矣B.宜严敕三府/隐核牧守令长/其有在政侵暴百姓者/即便举奏/更选清贤之人能班宣法令情在爱惠者/可不劳王师/而 群贼弭息矣C.宜严敕三府/隐核牧守令长/其有在政侵暴百姓者/即便举奏更选/清贤之人能班宣法令情在爱惠者/可不劳王师/而群贼弭息矣D.宜严敕三府/隐核牧守/令长其有在政侵暴百姓者/即便举奏/更选清贤之人能班宣法令情在爱惠者/可不劳王师/而 群贼弭息矣.下列对文中加点的词语相关内容的

16、解说，不正确的一项是A.豫章，是汉朝设置的郡，治所在现江西省南昌，唐初将其改为“洪州”。B.临朝，即临御朝廷，处理政事。也特指太后摄政称制，由西汉吕后开创。C.食邑，指古代君主赐予臣下作为世禄的封地，也包括土地上的劳动者。D.中官，既可指宫中、朝内的官员，也可指宦官。“中宫”与之意思相近。1 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.陈蕃品行出众，为人所推重。在郡中时就被推荐为孝廉，并被授予郎中一职。母亲去世后，他弃官守制。服丧期 满，周景征召他担任别驾从事，后来他又受到李固的举荐。B.陈蕃为政清廉，不惧显赫权势。大将军梁冀威名震慑天下，派人送信请他办私事，陈蕃拒绝会见使者。使者说假

17、 话以求见，陈蕃大怒，把信使鞭打致死，因此被贬为修武令。C.陈蕃刚正不阿，竭尽臣子之责。桓帝去世后，在没有确立皇位继承人的情况下，陈蕃针对当时尚书们托病不上朝 办公的问题，写信责备他们，使得他们最终都去上朝办公。D.陈蕃嫉恶如仇，为国除奸被杀。陈蕃和大将军窦武不满曹节等人勾结赵姨、讨好太后、获爵封官，密谋消灭他们。 但因事情泄露，太后命曹节杀了窦武，王甫后又杀了陈蕃。2 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)前后郡守招命莫肯至，唯蕃能致焉，字而不名，特为置一榻，去则县之。(2)又三署郎吏二千余人，三府掾属过限未除，但当择善而授之，简恶而去之。12、阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于8

18、00字的文章。要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信参考答案1、1. DB2. CD【解析】.本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握词语的意思，再结 合语境辨析正误。搜集：到处寻找（事物）并聚集在一起。收集：招收聚集。“搜集”和“收集”的区别是行动目标不同，前者偏向于 搜寻所需的目标，后者主要是收集现成目标。这里的“信息”，应是按需来“搜”，故选“搜集”；刻不容缓：指形势紧迫，一刻也不允许拖延。迫在眉睫：形容事情已到眼前，情势十分紧迫。“迫在眉睫”强调形势 危急，而“刻不容缓”则强调赶

19、紧应对，更符合此处上下文中“放下包袱，共同对敌”的语境；涌现：在同一时期大量的出现；突然出现。沉淀：比喻凝聚，积累。“沉淀”更照应语境中的“漫长历史演变”，指 在长时间中积累凝聚的；独善其身：原意是做不上官就修养好自身，现指只顾自己，不管别人。洁身自好：指保持自身纯洁，不去同流合污； 也可用做只顾自己，怕惹是非。“独善其身”侧重于自私，是置身事外的意思保全自己的意思，此处语境是“不能” 只保全自己，用它更符合语境。故选D。1 .本题考查语言表达连贯、逻辑意脉一致的能力，答题时注意前后文的照应，以及语意的提示。本题命题者在题干所 给的文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多，但句式各异的句子，选

20、项都具有一定的干扰性，难度适中，要注 意前后贯通勾连分析。前文说“病毒是”“谁不抗它便进攻谁”，可见陈述对象是“病毒”、“它”，把“它”比喻为“蚁穴”，因此 以，一个蚁穴，作主语与前文衔接更恰当，排除AD； “溃”不能带宾语，排除C。故选B。2 .本题考查学生辨析病句的能力。做病句题首先整体阅读，根据语感可以直接排除个别选项。其余的要仔细阅读，划 分句子成分，先提取句子的主干，然后再看内部修饰是否恰当。这样能检测出搭配是否恰当，成分是否残缺，结构是 否混乱，句式是否杂糅等问题。最后再看句中有无一些容易出现病句的标志词，细细推敲。本句语病为搭配不当，“没有又，关联词搭配不当，应该改为“没有就，排

21、除AB；AD两项语序不当，“防”与“抗”二者，应该“防”在前，抗在后，排除AD。故选C。3 .本题考查语言表达连贯、逻辑意脉一致的能力，答题时注意前后文的照应，以及语意的提示。命题者在题干所给的 文段中挖掉一句话，然后设计四个内容含义差不多的句子，选项都具有一定的干扰性，难度适中，要注意前后贯通勾 连分析。本题上一句说“我们必须放下包袱，共同对敌。但是现在，我们已经看到了不少令人难受的反例”可见，要针对“反 例”表达意见；选项后三项都表达了人分两地、情同一心的深情厚谊；A项，只强调了共同承担责任，对于上文的“不少令人难受的反例”没有反馈，承上不够；B项，侧重于同仇敌性，一般用在战争中对同一方的

22、激励，不适合用于共同抗疫的语境；C项，侧重于深厚情谊的表达，但对于上文的“不少令人难受的反例”没有反馈，承上不够；D项，强调休戚与共，启下；反问更有力度，有驳斥前句“反例”之味，故最恰当。故选D。2、1. DC2. A【解析】.本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注 意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然 后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。解释：说明含义、原因、理由等。理解：从道理上了解。此处是“从道理上了解，当成”的意思，故选

23、“理解”。气吞山河：气势可以把山河吞没，形容气魄很大。气贯长虹：形容正气磅礴，像是要贯通天空的长虹一样。此处强 调正气，故选“气贯长虹”。更正：改正已发表的谈话或文章中有关内容或字句上的错误。厘正：考据订正；整治改正。此处意为“考据订正”， 故选“厘正”。奉为丰臬：把某些言论或事物奉为准则。视为楷模：把当作模范。此处是把五经当成准则，故选“奉为圭 臬”。故选D。1 .本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、结构混乱、不合逻辑、 表意不明等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病, 再用所学知识（病句类

24、型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。本题，题干明确指出“文中画横 线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是”，此题将病句放入文段中，本身降低了辨析、修改的难度，但方法是不 变的。本题，画横线句子存在语序不当的问题，“浓烈的家国情怀、非凡的书法功力和深厚的思想文化积累”照应后文“中 国文化史、中国书法史”，应以重要性递减的顺序排列，应为：浓烈的家国情怀、深厚的思想文化积累和非凡的书法 功力。另外，为强调年龄，“颜真卿时年五十岁”最好改成“时年五十岁的颜真卿”。A项，语序不当。B项，语序不当，且未强调年龄。C项，恰当。D项，语序不当，且未强调年龄。故选C。2 .本题考查语言表达连贯

25、、逻辑意脉一致的能力，答题时注意前后文的照应，以及语意的提示。本题命题者在题干所 给的文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，要求选出“填入文中括号内的语句，衔接最恰 当的一项”，选项都有一定干扰性，难度适中。本题，由上文“创造了中国书法史上跨越千年的辉煌与感动”可知，颜真卿承担的这个使命是“历史使命。排除CD。 由后文”颜真卿出身名门望族”可知，强调的是“颜真卿”，“由颜真卿来承担这样的历史使命”与“这个历史使命 由颜真卿来承担”相较更能强调“颜真卿”，排除B。故选Ao【点睛】解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词

26、语使用 范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上 分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。3、C【解析】本题考查考生正确使用成语的能力。解答此类题目需要考生平时积累成语知识，并熟知成语题目设置的陷阱，比如成 语色彩失当、对象误用、不合语境、望文生义等毛病，本题中，第一处，秋毫无犯：秋毫：鸟兽秋天新换的绒毛，比 喻极细微的东西；犯：侵犯。指军纪严明，丝毫不侵犯人民的利益。有条不紊：紊：舌L。形容有条有理，一点不乱。 这里说唱腔，应该是有条不紊。第二处，淡妆浓抹：（1）指浓淡适宜，颜色很好看（多用来形容优

27、美的风景、华丽的衣 着）。妆:化妆。（2）浓艳和淡雅两种不同的装饰，也比喻浓丽和素雅两种不同的自然景色。轻描淡写：原指描绘时用 浅淡的颜色轻轻地着笔。现多指说话写文章把重要问题轻轻带过。这里形容唱腔，用的是轻描淡写的本意，和后面“浓 墨一挥”形成对比。第三处，丝丝入扣：丝丝：每一根丝；扣：织机上的主要机件之一。织布时每条丝线都要从箱齿 间穿过。比喻做得十分细致，有条不紊，一一合拍。环环相扣：一环接着一环，形容连接紧密。此处的“扣”，是动 词，义为套住或搭住。环是圆圈形的物品，环与环相互套在一起，很牢靠，没有脱落之虞。比如自行车的传动链条， 就是“环环相扣”，一节与一节衔接得很牢固。这里说唱腔应

28、该是丝丝入扣。故选C。【点睛】本题考查考生正确使用成语的能力。解答此类题目需要考生平时积累成语知识，并熟知成语题目设置的陷阱，比如成 语色彩失当、对象误用、不合语境、望文生义等毛病。4、1. CB【解析】.该题考查学生正确使用词语(包括熟语)的能力。这类题一定从三个方面综合考虑分析，即词语的基本义、感情色 彩和语境意义。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类 型。标志：表明特征，用以识别的记号。标准：衡量事物的准则。结合”是判断一首诗歌好坏最重要的”分析，主要讲是 判断的衡量准则，选用“标准”。触目伤怀：看到某种情况而内心伤悲。悲从中来：悲痛的

29、感情从内心涌出来。结合“在那强劲的、寒冷的秋风之中枯 黄、凋零的落叶”分析，此处主要是产生悲秋的情感，选用“悲从中来”。赏心悦目：看到美好的景物而心情舒畅、愉快。清耳悦心：耳为之清宁，心为之欢喜。形容乐曲美妙动人。结合”在 芬芳、美好的春天，我们看见草木柔条发芽长叶”分析，这样的草木柔条发芽长叶给人愉悦的感觉，选用“赏心悦目”。 故选C。1 .本题考查学生辨析病句的能力。做病句题首先整体阅读，根据语感可以直接排除个别选项。其余的，要仔细阅读， 划分句子成分，先提取句子的主干，然后再看内部修饰是否恰当。这样能检测出搭配是否恰当，成分是否残缺，结构 是否混乱，句式是否杂糅等问题。最后再看句中有无一

30、些容易出现病句的标志词，细细推敲。原句错在一面对两面。A项，”人作的诗是不是内心真正有一种感动，是不是有他自己真正的思想、感情、意念”搭 配不当，主语应是“作诗的人”而不是“人作的诗”。C项，一面对两面；应是诗人内心是否感动而不是诗歌是否令人感动。D项，应是诗人内心是否感动而不是诗歌是否令人感动。故选B。5、1. C2. (1)本诗“婉”体现在巧用比喻手法。用“松树”喻有德有才之人，用“翠楼人”喻朝廷掌权之人，用“桃李”喻 趋时媚俗无德之人。言在此而意在彼，用语委婉。（2）本诗的“讽”体现在诗人对权贵不识人才、只喜欢趋时媚俗的 社会现实的讽刺。【解析】.本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表

31、达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时， 首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理 解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。C项，“桃李虽然沾染了长安城的尘土，但难掩妖艳妩媚”错误。沾染“六街尘”的是松树，注意“徒”意为“白白 地”。卖松人似乎是认识到松树的美的价值了，可惜他不懂得这个社会，结果只能使寒涧青松徒为六街尘染而已。 故选C。1 .本题主要考查鉴赏文学作品的语言的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“本诗语言婉中带讽，请结 合全诗进行赏析”，需要结合诗

32、句内容分析“婉” “讽”。诗人慨叹的是长安只能够欣赏天艳的桃李，松树的价值当 然不被认识，但是卖松人不卖春花，只卖青松，似乎是认识到松树的美好价值了，可惜他不懂得这个社会。无怪乎所 得的结果，只能是寒涧青松徒为六街染尘而已。用意很微婉，松树也只是个比喻。诗人所讽喻的是：一切像松树似的 正直而有才能的人，不用到长安来谋求出路，他们决不会得到这个朝廷掌权的人的重视，因为他们所需要的是像桃李 一样趋时媚俗的人。这首诗对当时的社会是讽刺，对卖松树的人是晓谕，是劝告；而那种不希求荣利的心情，却是诗 人的自寓。2 、赢粮而景从 而不知太守之乐其乐也 赢得仓皇北顾 固知一死生为虚诞 泣孤舟之整妇 聊乘化以归

33、 尽 水中藻存交横 君子好逑 渚清沙白鸟飞回 至于幽暗昏惑而无物以相之 连峰去天不盈尺 响穷 彭蠡之滨 梧桐更兼细雨 起舞弄清影 吟鞭东指即天涯 星汉灿烂【解析】本题考查默写识记的能力。要求考生课下多读名篇，提高自己的语文素养。解答此类试题时，如果是情境默写，一定 仔细斟酌提示语；默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字词：赢，诞，憋, 存，逑，蠡，涯。【点睛】在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字, 不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，

34、需要 一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因 是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在 理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。7、1. C.结构上，作者描绘这一片繁荣茂盛、溢满清香的沙枣树林，照应了开头，和第一段石磨盘村的荒凉、贫瘠形成鲜 明对比，结构严谨，相映成趣。人物形象上，这片生机勃勃的树林是老杜一生汗水的结晶，体现了老杜为当地带来 变化的巨大功绩，有力地刻画了老杜的精神和形象。这片飘逸着“满世界清香”的沙枣树林，象征着

35、老杜的奉献精 神流传世间，永不消失，含蓄表达了作者对老杜的深情赞美，起到点题的作用。2 .“我”是老杜感人故事的见证者，小说通过“我”的视角叙述了老杜的经历，这种叙述方式真实、使人信服。“我”劝老杜放弃寻找证据的行为，反衬了 “老杜”坚持执着、无私奉献、造福百姓的行为，衬托了人物形象。 通过“我”交代了老杜花一生心血寻找的白证清白证据的下落，也通过“我”交代了老杜“早已去世多年”的结局， 加深了小说悲慨的氛围，深化了小说的主题。【解析】.此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、 主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细

36、辨识选项与原文的细微差别，做出判断。C项，“小说的立意即在警示人万事须细心，不可粗疏”错误，这并不是此文的写作目的和主旨，本文的主旨是赞扬 “老杜”诚实守信的品质。故选C。1 .本题考查小说中景物描写的作用的能力。小说中景物描写的作用一般有：一、交代故事发生的时间、地点，揭示作 品的时代背景。二、渲染气氛，烘托人物心情景物描写有时可以渲染一种特定的氛围，烘托人物的情趣、心境，表现 人物的心理。三、展示人物性格人物周围的环境，包括室内外的装饰布置，能够展示一个人的身份、气质、个性等， 因此作家注意用景物来展示人物性格。四、推动情节的发展有时景物描写能够推动情节向前发展。五、借景抒情，情 景交融作

37、品中描写景物，作者往往是为了抒发自己的感情，达到借景抒情、情景交融的目的。本题中，小说最后一段 景物描写“眼前的沙枣树林，金黄色的花，开得正旺，满世界清香”，在结构上照应了开头，与第一段“十八岁那年, 我在河西走廊一个叫石磨盘的地方支教石磨盘村是一个荒凉落后的地方，到处都是黄沙、戈壁和盐碱地，村小学除了 几间破旧的房屋，一无所有”形成鲜明对比；在人物形象上，老杜用半生时间垦荒种树，寻找银元，来证明自己清白, 老杜无私奉献，老杜种下的沙枣树林，泽被后人，体现了老杜为当地带来变化的巨大功绩，有力地刻画了老杜的精神 和形象；”在墓前，我默默拿出在文史馆里拍的照片，烧给老杜”“我说老爷子，这，是你的清

38、白”，表达了作者对 老杜的深情赞美，起到点题的作用。2 .此题考查理解文中次要人物的作用的能力。次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：对主要人物起陪衬 作用；贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性；同 主要人物一同揭示或凸显主旨；推动情节发展。“老杜在戈壁荒漠上，努力把一片片土地刨起来，又平整好，再播 上沙枣树的种子。这活儿，老杜已经干了几十年，他的身后，上千亩沙枣林，都是他种的” “这令我非常钦佩，说，D.没有协调就无法取胜，因为病毒是全球流动全球攻击，谁不抗它便进攻谁，谁不防它就侵害谁。3 .填在文中波浪线上最恰当的诗词名句是（）A.

39、天下兴亡，匹夫有责A.天下兴亡，匹夫有责B.岂日无衣，与子同裳C.山川异域，风月同天C.山川异域，风月同天D.青山一道同云雨，明月何曾是两乡4 、阅读下面的文字，完成下面小题。祭侄文稿改后定稿234字。这不是一般意义上的书法作品，更不能 为一次普通的艺术创作，而是一篇字 字血泪，激情汹涌，忠肝义胆，的英雄史诗！颜真卿时年五十岁，以他浓烈的家国情怀、非凡的书法功力和深厚 的思想文化积累，完成了中国文化史、中国书法史上前无古人的三重书写：它的第一重书写是历史书写，为中国历史 上最辉煌的大唐王朝由盛转衰留下了千古镜鉴；它的第二重书写是精神书写，为中华民族团结统一、自强不息的伟大 奋斗精神、牺牲精神抒

40、写了英雄礼赞；他的第三重书写是文化书写，为中国书法写下了至刚至烈、真气充满的不朽篇 章，创造了中国书法史上跨越千年的辉煌与感动。（ ）o颜真卿出身名门望族。颜氏家族，自西晋迄唐，以儒雅传家，重在学识，尤以训话、书法见称于世。颜 氏子孙严循家训，步趋唯谨，研习经史，探讨小学，相延而为传统。颜真卿曾伯祖颜师古，官至秘书监。少承家业， 博览群书。唐太宗命颜师古考证五经，他一一加以 o其颁行之后，朝廷用以取上，天下 0更正奉为丰臬 更正视为楷模 厘正视为楷模 厘正奉为圭臬更正奉为丰臬 更正视为楷模 厘正视为楷模 厘正奉为圭臬1 .依次填人文中横线上的词语，全都恰当的一项是A.解释气吞山河B.理解气吞山

41、河C.解释气贯长虹D.理解气贯长虹.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.时年五十岁的颜真卿，以他的深厚书法功力、浓烈的思想文化积累和非凡的家国情怀。B.颜真卿五十岁时，以其非凡的思想文化积累、浓烈的家国情怀和深厚的书法功力。C.时年五十岁的颜真卿，以他浓烈的家国情怀、深厚的思想文化积累和非凡的书法功力。D.颜真卿五十岁时，以其非凡的书法功力、深厚的思想文化积累和浓烈的家国情怀。3.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A.由颜真卿来承担这样的历史使命,不是偶然的。B.这个历史使命由颜真卿来承担,并非偶然的。C.由颜真卿来承担这样的使命，从史学角度绝非偶然。D.这个使命由颜真

42、卿来承担，恰恰有其历史必然性。3、在下列一段话空缺处依次填入词语，最恰当的一项是（）谭鑫培的唱腔，其感情上的描绘，尺寸上的操持，长短腔的安排，都是章法分明，O空城计散板前六向用 老杜真是个好同志啊”，小说中的“我”是老杜感人故事的见证者，这种叙述方式增加了小说的真实性；“我说，算 了，不就是一百九十块大洋吗，别找啦”“老杜倏地红了脸，脑门上青筋乱跳，吼道，不行!难道老子的清白，就这么 不值钱紧接着，老杜又说，清白，比命都重要”，“我”的行为，反衬了 “老杜”的行为，突出了主要人物形象;“我猛地明白了:老杜，找错了地方”“我待不住了，急三火四地赶到A县石磨盘村” “老杜早已去世多年，他种下的 那

43、上千亩沙枣树，已被命名为红军林。老杜的墓，就在林子里”“在墓前，我默默拿出在文史馆里拍的照片，烧给老 杜”，可知“我”作为叙述者，交代了老杜的结局，加深了小说悲慨的氛围，深化了小说的主题。【点睛】关于小说阅读需要：1.理清事件发展的线索和过程，把握小说的结构。要搞清楚事件发生的时间、地点、原因、经过 和结果，记叙中具体的明线是什么，暗线又是什么，再具体分析结构。通过这些就可以整体把握小说的大致内容了。2 .分析小说的表现手法。小说的表现手法较多，应着重分析小说的情节、环境以及细节。小说一共有几个情节，用了 几个细节，这几个细节侧重表现主要形象的哪些方面，处于怎样的环境等。3.鉴赏形象。阅读小说

44、一定要把握形象的 特点，小说通过情节刻画，表现了形象哪些具体的特点，这一形象又有怎样具体的作用。4.归纳作品的主题。通过事 物和形象的叙写，就可以大致把握作者在文中流露出的态度，进而去推测小说的主题。8、1. D. C3 .全社会要认识到发展职业教育的重要意义，转变传统思想，切实提高对职业教育的认可度。政府相关部门采取 措施调动企业参与职业教育的积极性、主动性。教育部门和学校做好学生分流工作，切实提升职业教育的质量。【解析】.本题考查学生理解分析文章内容的能力。解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容， 进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其

45、实是学生的细心和耐心。D项，“高职毕业生就业率逐年提升”错误，由图表可知，2015年的高职毕业生就业率明显低于2014年的高职毕业生 就业率。故选D。1 .本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，准确把握作者的观点态 度等内容，将题目材料信息带入文中，确定答题区域范围，联系上下文，筛选答案。A项，文中无信息表明“我国的现代职业教育体系已达到世界水平”。B项，根据文意，洪涛股份、中国高科在收购职业教育机构之前已经上市，故”为早日上市创造条件”理解错误。D项，”高级技工的数量不及日本的半”曲解文意；原文中的“一半”是就高级技工占就业人员的比重而言，而不是 就

46、数量而言。故选C。2 .本题考查学生筛选并概括文中信息的基本能力。解答本类型题目一定要善于追本溯源寻依据，抓因求果找理由，此 类题目的有效信息往往是隐蔽的、分散的。根据要求从原文中寻找信息，并将其进行概括组合，形成答案。依据材料四第一段“目前德国的职业教育整体上发展稳健，社会认可度很高，教育质量也很好”，可知德国职业教 育带给我们的启发是：全社会要认识到发展职业教育的重要意义，转变传统思想，切实提高对职业教育的认可度。 依据材料四第二段“德国职业教育的一个显著优势在于企业深度参与职业教育，而且企业这样做确实是出于自己的人 力资源需求以及社会责任。德国企业自主自愿参与职业教育的积极性比较高”，可

47、知德国职业教育带给我们的启发是: 政府相关部门采取措施调动企业参与职业教育的积极性、主动性。依据材料四第三段“德国职业教育繁荣的一个重 要前提是德国从初中起就将学生分流”，可知德国职业教育带给我们的启发是教育部门和学校做好学生分流工作，切 实提升职业教育的质量。9、1. BC2. D【解析】.本题考查筛选并整合文中信息的能力，能力层级C级。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项， 到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变 未然为已然等。本题选“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项”。A项，“前者只有文字，没有图片，后

48、者正好与此相反”说法有误。原文中说的是“在纸媒上发表的影评，只有极少 量的配图”“新媒体增加了一篇影评中图片与视频的使用量”，选项曲解文意。B项，根据原文第二自然段可知说法正确。C项，”新媒体影评都以营销作为目的”说法有误。原文中说“而在一个流量经济的时代，营销性的影评越来越 多”，选项说法太绝对。D项，新媒体影评“与传统影评自然势不两立”说法有误。原文说的是“可视性与碎片化成为主流时，并不 意味着以文字为主的传统影评已经完全失去了自己的领地，走向消亡”，“它们是互补的，共同组成此时此际的文化 生态系统”，选项曲解文意。故选B。1 .本题主要考查考生分析文章的论点、论据和论证方法的能力。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几 个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原 文是否有