国开电大《学前儿童社会教育》形考形成性考核三答案.docx

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1、国开电大学前儿童社会教育形考形成性考核三答案试题1:不良的环境不仅会阻碍学前儿童的学习，而且会无形中增加学前儿童发生行为问题的概率。标准答案1:对试题2：空间密度如果太大，可能给学前儿童带来心理压力，使其在活动中发生相互推挤和干扰的行为。标准答案2：对试题3：空间密度过大或过小不仅会导致安全问题，而且会影响到师 幼的互动方式。标准答案3：对试题4：幼儿园在创设室内环境时应尽量运用灯光，以满足学前儿童 的活动需要。标准答案4：错试题5：幼儿教师与学前儿童之间气质的拟合度不会影响到师幼活动 的质量。标准答案5：错试题6：在幼儿园偶发事件中，幼儿教师应首先关注事件的起因和行 为的对错。标准答案6：错

2、试题7：幼儿教师在处理偶发事件时应思考的是如何进行个别教育。标准答案7：错试题8：在处理事件时，幼儿教师可以否定学前儿童的行为，却不能否定学前儿童的情绪。标准答案8：对试题9：良好的环境不仅能增加学前儿童之间的互动，还能增进他们 之间的合作。标准答案9：对试题10：幼儿园在设计动静空间时，不要经常更换设备或调整空间 的使用功能。标准答案10：错试题11：如果材料易得、易取，就可以在一定程度上避免学前儿童 产生一些消极行为。标准答案11：对试题12：幼儿教师和学前儿童不仅通过有声的语言进行交流，还可 以通过非言语的方式进行沟通。标准答案12：对试题13：相较于专门的社会教育活动，偶发事件中的社会

3、教育指向 具体、对应性更强。标准答案13：对试题14：幼儿园偶发事件中的社会教育是一种“就事论事”的教育。标准答案14：错试题15：在偶发事件发生后，幼儿教师应首先关注事件的起因和行 为的对错问题。标准答案15：错试题16：在幼儿园活动转换环节，教师一定要让学前儿童统一行动。标准答案16：错试题17：在事件的处理中，幼儿教师可以帮助学前儿童做出明智的 选择，但不能代替他们做出选择。标准答案17：对试题18：学前儿童社会学习的一个突出特点是（？）。标准答案18：无意性和随机性试题19：对于低龄的学前儿童，材料投放的趋同性需要更强一些，这是遵循了（ ？）。标准答案19：适宜原则试题20：偶发事件中

4、的社会教育是（？）。标准答案20：即时的”试题21：随机教育的情境化特征增强了教育的（？）。标准答案21：对应性试题22：高结构性材料的使用方法相对固定，低结构性材料或构造材料的使用方法具有开放性，这是遵循了（ ？）。标准答案22：可控原则”试题23：皮亚杰对幼儿道德发展阶段的研究显示，学龄前幼儿主要处于（？）。标准答案23：前道德阶段“试题24：在转换环节中，教师要给予任务，避免学前儿童（？）。标准答案24：消极等待”试题25：常规教育的常用策略不包括（？）。标准答案25：发出禁令性命令，约束和限制学前儿童的行为试题26：幼儿园材料的提供需要有“梯度性”，以满足不同发展水平学前儿童的互动需求

5、，这是遵循了（ ？）。标准答案26：弹性原则试题27：学前儿童获得情绪理解能力的关键期是（）。标准答案27： 3岁试题28：幼儿期的学前儿童具有天然的“向师性”，幼儿教师应规 范自身的言行，发挥示范作用。这符合（？）要求。标准答案28：平行加工原则试题29：在幼儿园活动转换环节，对于速度较慢的学前儿童，教师可以提前提醒，这符合（？）要求。标准答案29：弹性转换时间，尊重个体差异？”试题30：教师应关注非正规教育时间和场合出现的细微小事，体现 了社会教育的（?）特点。标准答案30：偶尔性与即时性”试题31：幼儿园材料的有效管理需要遵循的原则不包括（？）。标准答案31：弹性原则“试题32：教育者通

6、过热情和细致的照顾来满足学前儿童的需要，但 也确立明确的行为期望和高标准。这种成人控制模式是（？）。标准答案32：权威型”试题33：幼儿教师对学前儿童行为表达期望的最好方法是（？）。标准答案33：制定规则 ”试题34：幼儿教师设定的常规应该指向学前儿童的行为，这些常规 能够让学前儿童知道自己如何进行行为操作，这样的常规称为（？）。 标准答案34：可以定义的常规试题35：幼儿教师可以尝试使用的常规引导策略不包括（？）。标准答案35：利用上课”试题36：案例一?一天，几个孩子不停地吵闹，小李老师忍不住快 要发脾气了。她稍微等了一会儿，然后对孩子们说：“孩子们，我现 在不太高兴，所以我要找个安静的地

7、方待上两分钟，做几个深呼吸。 如果我能够平静下来，我再与你们一起玩儿。”在孩子们的目光中， 小李老师走到教室的一个角落，闭上眼睛，做了几个深呼吸，又喝了 一小杯水。这样做之后，她平静了许多。这时，她用温柔的声音对班 级里的孩子们说：“现在我平静一些了，可以和你们一起玩儿了。”随 后，当孩子们与小李老师说话时，他们也被小李老师的平静情绪所感 染，班里终于平静下来。？案例一中的小李老师采用的教育引导策略 主要体现了（ ？）。标准答案36： “平行加工”原则的良好效果试题37：案例二小磊最近时常攻击同伴。老师密切关注小磊的面 部表情，他的表情看起来充满着骄傲感和权力感，他的神态似乎表明 攻击同伴并没

8、有什么不对的地方，老师为此感到困惑。有好几 次，老师阻止小磊的攻击性行为后把他叫到一边交谈，但小磊无法说 清他为什么要这么做。在一次绘画活动中，老师要求孩子们画一幅画 并讲述一个故事，这个故事的主题是自己长大后想做的事情。老师关 注到，小磊画的是一个持枪的警察。他告诉老师，长大后，他要当一 名警察，这样就可以打倒坏人，如他玩的电子游戏一样。案例二中小 磊小朋友的情况表明（？）。标准答案37：幼儿教师要能够对学前儿童的非言语信息给予积极的 反馈试题38：案例三在混龄班中，小欣是一个年纪较长、讨人喜欢的 伙伴。小义想和小欣一起玩儿，于是跑到小欣身边，用力拍打小欣， 但小欣并没有把这看作一个友好的行

9、为，所以使劲把小义推开了。小 义撞到墙上，大哭起来，他不仅因为自己被撞着了而哭，更为自己被 拒绝了而哭。案例三中两位小朋友发生冲突的原因是（？）。标准答案38： 一方面小义没有学会如何正确表达自己的意愿，而另 一方面小欣没有理解小义行为的意图试题39：案例三在混龄班中，小欣是一个年纪较长、讨人喜欢的 伙伴。小义想和小欣一起玩儿，于是跑到小欣身边，用力拍打小欣， 但小欣并没有把这看作一个友好的行为，所以使劲把小义推开了。小 义撞到墙上，大哭起来，他不仅因为自己被撞着了而哭，更为自己被 拒绝了而哭。针对案例三中的两位幼儿之间的冲突，幼儿教师的正确 做法是（？）。标准答案39：老师先察看小义是否受伤（如有伤先去医务室治疗） 并安抚小义的情绪；待小义情绪稳定后，请两位小朋友分别谈谈当时 自己的想法（小义先说）；引导小欣向小义致歉；请两位小朋友分别 说说以后遇到这种情况应该怎么做。