2022年山东省平邑县高三下第一次测试语文试题含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷请考生注意：1 .请用2B铅笔将选择题答案涂填在答题纸相应位置上，请用0.5毫米及以上黑色字迹的钢笔或签字笔将主观题的答 案写在答题纸相应的答题区内。写在试题卷、草稿纸上均无效。2 .答题前，认真阅读答题纸上的注意事项，按规定答题。1、阅读下面的文字，完成下面小题。港珠澳大桥被英国卫报誉为“新世界七大奇迹一之一，对世界上这座目前综合难度最大的跨海大桥，每项荣 誉的背后，都是沉甸甸的一组组数据的支撑。全长11公里，世界总体跨度最长的跨海大桥；海底隧道长1.2公里，世 界上最长的海底公路沉管隧道：海底隧道最深处距海平面42米，世界上埋进海床最深的沉管隧道；（）;世

2、界深插式钢圆筒快速成岛技术，通车前夕，港珠澳大桥共完成项目创新工法31项、创新软 件13项、创新装备31项，创新产品3项，申请专利414项，3项创世界之最，整体设计和关键技术全部自主研发。 在这一大国重器的背后，不光有千千万万 建设者的汗水，更有不少为其提供强有力科技支撑的团队。如今，中国的桥梁和高铁一样，已经成为中国走向世界的一张名片。而随着这张名片一同递出的，是我们身为国人的.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.首创截止前仆后继自信心B.创新截至前赴后继自信力C.首创截至前赴后继自信心D.创新截止前仆后继自信力.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）A.对接海底隧道

3、的每个沉管重约8万吨，世界最重的沉管.连接海底隧道的每个沉管重约8万吨，世界最重的沉管8 .世界最重的沉管，对接海底隧道的每个沉管重约8万吨连接海底隧道的世界最重的沉管重约8万吨3.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.对这座目前世界上综合难度最大的跨海大桥，每项荣誉的背后，都是一组组沉甸甸数据的支撑。B.对这座目前世界上综合难度最大的跨海大桥而言，每项荣誉的背后，都是一组组沉甸甸数据的支撑。C.对世界上这座目前综合难度最大的跨海大桥，每项荣誉的背后，都是沉甸甸的一组组数据的支撑。D.对世界上这座目前综合难度最大的跨海大桥而言，每项荣誉的背后，都是沉甸甸的一组组数据的支撑。2、

4、阅读下面的文字，完成下面小题。网上流传双黄连可抑制新型冠状病毒后，“双黄连口服液” 一度遭哄抢直至脱销。 阶段目标。在三年学业整体规划的基础上，进一步构建“衔接大学”的高中生生涯发展教育课程体系，包括高一年级 生涯规划通识课程、生涯教育活动，高二年级生涯规划体验、课题自主研究，与中高职学校合作开设专业体验课，高 三年级与大学合作开设虚拟班、生涯规划指导课程等。高中生生涯规划教育在新的高考背景下具有非常重要的作用，它的有效实施有利于促进学生提高自主学习能力以 及能够使学生对未来有着更好更科学更合理的规划，这在某种意义上促进了学生的发展。高中生生涯规划教育的实施, 还有利于推动我国的发展，通过这种

5、教育制度的实施，学校全方位帮助学生成为国之所需的有用之材。（摘编自高中生生涯规划教育如何发挥实效，中国新闻网2019年11月26日）.下列对“生涯规划教育”相关内容的理解和分析，不正确的一项是A.生涯规划教育，能促进高中生生涯规划意识的形成和成熟，也能帮助学生满足终身学习和发展的需求，还能有效 提升其社会适应能力。B.在东南沿海某省份新高考学生生涯规划现状调查报告中，相较于性格与目标，被采样学生对自己的“爱好” 更了解，此项占比最高。C.生涯规划教育和学校特色发展可紧密融合、互通互促，二者有机结合能相得益彰，为此，学校积极开展对构建生 涯规划教育体系的探索。D.多校以“自主探索、体验引导”为生

6、涯规划育人理念，以行动教学导向为基，从学生终身发展人手，制订“三自” 高中生生涯教育总体目标。1 .下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是A.材料一指出，高中阶段学生生涯规划教育的缺失，导致学生由成绩定取向，甚至放弃自己兴趣等现象，也产生了 课业压力过大等问题。B.材料二中，学生自我认知情况调查表显示，对被采样的学生来说，超过半数的学生认为自己的沟通能力、竞争能 力和规划能力较为欠缺。C.高中生生涯发展教育课程体系面向高中学段的三个年级，授课内容符合学情，分年级授课，涵盖体验、活动、自 主研究等丰富多彩的形式。D.综合三则材料可以看出，在新高考背景下，生涯规划教育虽处于自主探索阶段，但能

7、促进学生发展，从而达到学 生自我认知的最终目的。2 .根据上述材料，概括说明新高考背景下高中生接受生涯规划教育的意义。10、阅读下面的文言文，回答问题。马世奇，字君常，无锡人。世奇幼颖异，嗜学，有文名。登崇祯四年进士，改庶吉士，授编修。十一年，帝遣词 臣分谕诸藩。世奇使山东、湖广、江西诸王府，所至却馈遗。还，进左谕德。父忧归。久之还朝，进左庶子。帝数召廷臣问御寇策。世奇言：“闯、献二贼，除献易，除闯难。人心畏献而附闯，非附 闯也，苦兵也。今欲收人心，惟敕督抚镇将严束部收，使兵不虐民，民不苦兵，则乱可弭。”帝善其言，为下诏申饬。 时寇警日亟，每召对，诸大臣无能画一策。世奇归邸，辄太息泣下，日：“

8、事不可为矣。”十七年三月，藏陷。世奇方早食，投箸起，问帝安在，东宫二王安在。或言帝已出城，或言崩，或又言东宫二王 被执。世奇日：“嗟乎，吾不死安之！ ”其仆日：“如太夫人何？ ”世奇日：“正恐辱太夫人耳。”将自经二妾盛饰 前世奇讶日若以我死将辞我去耶对日闻主人尽节我二人来从死耳世奇日：“有是哉！”二妾并自经。世奇端坐，引帛 自力缢乃死。先是，兵部主事成德将死，贻书世奇，以慷慨从容二义质焉。世奇日：“勉哉元升。吾人见危授命，吾 不为其难，谁为其难者！与君携手黄泉，预订斯盟，无忘息壤矣。”世奇修颐广颗，扬眉大耳，砥名行，居馆阁有声，好推奖后进。为人廉，父死，苏州推官倪长埒以赎镀三千助 丧。世奇辞日

9、：“苏饥，留此可用振。”周延儒再相，世奇同郡远嫌，除服不赴都。及还朝，延儒已赐死，亲昵者率 避去，世奇经纪其丧。其好义如此。赠礼部右侍郎，谥文忠。 (节选自明史马世奇传，有删改)注息壤：文中指誓言。赎镶(huan):罚金。1 .下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.将自经/二妾盛饰前/世奇讶日/若以我死将辞/我去耶/对日/闻主人尽节我二人/来从死耳B.将自经/二妾盛饰前/世奇讶日/若以我死/将辞我去耶/对日/闻主人尽节我二人/来从死耳C.将自经/二妾盛饰前/世奇讶日/若以我死/将辞我去耶/对日/闻主人尽节/我二人来从死耳D.将自经/二妾盛饰前/世奇讶日/若以我死将辞/我去耶/对日/闻主

10、人尽节/我二人来从死耳.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.东宫可以指太子所居之宫，后来又借指太子，这与后宫可以借指妃嫔是同理。B.古时对人死的称呼因严格的等级制度而有所区别，帝王或重臣死称为“崩”。C.除服是古代丧礼仪式之一，也称“除丧”，即守孝期满，除去丧服。D.礼部为六部之一，掌管礼仪、祭祀等职事，主管官员称为礼部尚书。2 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.马世奇洁身自好，为人清廉。他被皇上派遣到各地巡视，拒绝各位藩王的馈赠；当苏州推官倪长牙用罚金帮助他 办丧事时，他予以推辞。B.马世奇建言献策，为国担忧。他为皇上分析时局，提出抵御贼寇的策略；当形势日

11、益紧急，大臣们无能为力时， 他总是叹息流泪，内心忧虑。C.马世奇忠君爱国，慷慨赴难。在国家处于危亡之际，他与成德相约为了国家共赴黄泉；京城陷落，皇帝生死未卜, 他以自杀来表忠心。D.马世奇品行高尚，讲求大义。他严格要求自己，喜欢推举奖励后辈；周延儒被赐死，亲近的人大多回避，他不顾 与周延需有嫌隙，为其料理丧事。3 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）惟敕督抚镇将严束部伍，使兵不虐民，民不苦兵，则乱可弭。（2）先是，兵部主事成德将死，贻书世奇，以慷慨从容二义质焉。11阅读下面的文言文，完成下面小题。岑彭字君然，南阳棘阳人也。王莽时，守本县长。汉兵起，攻拔棘阳，彭将家属奔前队大夫甄阜。诸将欲

12、诛之，大司徒伯升曰：“彭，郡之大吏，执心坚守，是其节也。今举大事，当表义士，不如封之，以劝其 后。”更始乃封彭为归德侯，令属伯升。及伯升遇害，彭复为大司马朱校尉，从箱击王莽扬州牧李圣，杀之，定淮阳城。筋荐彭为淮阳都尉。更始遣立威王张卬与将军徭伟镇淮阳。伟反，击走卬。彭引兵攻伟，破之。迁颍川太守。会舂陵刘茂起兵，略下颍川，彭不得之官，乃与麾下数百人从河内太守邑人韩歆。会光武拘河内，歆议欲城守， *彭止不听。既而光武至怀歆迫急迎降光武知其谋大怒收歆置鼓下将斩之召见彭，彭因进说曰：“今赤眉入关，更始危殆，权臣放纵，矫称诏制，道路阻塞，四方蜂起，群雄竞逐，百姓无所归命。窃闻大王平河北，开王业，此诚皇天

13、佑汉，士人之福也。彭幸蒙司徒公所见全济，未有报德，旋被祸难，永恨于心。今复遭遇，愿出身自效。”光武深接纳之。彭因言韩歆南阳大人，可以为用。乃深歆，以为邓禹军师。更始大将军吕植将兵屯淇园，彭说降之，于是拜彭为刺奸大将军，使督察众营，授以常所持节，从平河北。光武即位，拜彭廷尉，归德侯如故，行大将军事。与诸将围洛阳数月。朱等坚守不肯下。帝以彭尝为场校尉，令往说之。脑在城上，彭在城下，相劳苦欢语如平生。乃面缚，与彭俱诣河阳。帝即解其缚, 召见之，复令彭夜送归城。明旦，悉其众出降，拜为平狄将军，封扶沟侯。脑，淮阳人，后为少府，传封累代。*（选自后汉书列传第七）1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项

14、是A.既而光武至/怀歆迫急/迎降光武/知其谋大怒/收歆置鼓/下将斩之/召见彭B.既而光武至/怀歆迫急迎降/光武知其谋大/怒收歆置鼓下/将斩之/召见彭C.既而光武至怀/歆迫急迎降光武/知其谋大怒/收歆置鼓下/将斩之/召见彭D.既而光武至怀/歆迫急迎降/光武知其谋/大怒/收歆置鼓下/将斩之/召见彭2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.字：古人幼时命名，成年（男20岁、女15岁）取字，对于尊辈称呼其字出于礼貌和尊敬。B.侯与公、伯、子、男为爵位，是古代皇帝对贵戚功臣的封赐，秦以后爵位不具备行政职能。C.邑人：同县之人，如陶渊明桃花源记中有句：“率妻子邑人，来此绝境，不复出焉。”D

15、.封：帝王授予臣子土地、封号或爵位，如“拜谏议大夫，封巨鹿县男”（新唐书魏征传）3 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.岑彭临危受命。当徭伟反叛时，岑彭受更始帝之托，进行了镇压平叛。当吕植屯兵淇园，岑彭曾劝他投降。B.岑彭深得重用。岑彭经过大司徒伯升举荐，节操受到了褒奖，更始帝听后为勉励后人，封赏岑彭为归德侯。C.岑彭善于直谏。当韩歆面临杀身之祸，岑彭劝谏更始帝，分析利害关系，表达献身效劳之意，折服更始帝。D.岑彭亲力亲为。当朱脑坚守洛阳时，岑彭不顾安危，利用曾经隶属关系，亲自劝降，最终让朱出城投降。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）彭因言韩歆南阳大人，可以为用。乃

16、赏歆，以为邓禹军师。（2）乃面缚，与彭俱诣河阳。帝即解其缚，召见之，复令彭夜送归城。12、阅读下面的材料，根据要求写作。“起初，没有人在意这一场灾难，这不过是一场山火、一次旱灾，一个物种的灭绝、一座城市的消失，直到这场 灾难和每个人息息相关。”流浪地球“我一直认为，在这座城市里，我是个局外人，跟你们没有任何关系。可是现在，我亲眼看到了，就知道不管我 愿意不愿意，我属于这里了。这场疫灾关系到我们所有人。”阿尔贝加缪（鼠疫“没有人是一座孤岛，能在大海里独居无论是谁死了，都是我的一部分在死去，因为我是人类一员。” 英国著名诗人约翰堂恩没有人是一座孤岛“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”鲁 迅以上

17、材料触发了你怎样的思考和感悟？请联系现实，写一篇文章。要求：自拟标题，自选角度；确定立意，自选文体（诗歌除外）；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。参考答案1、1. C2. A3.B【解析】.本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此题，首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析 其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。“创新”为“超越旧的，创造新的”之意，“首创”有“最先创造，创始”之意；此处指最先创造，应选用“首创”。“截止”是“到一定的期限后不再继续”，多用在时间词语的后面，“截至”只能用在时间词语的前面，表示动作还 要继续；此处用于“通车

18、前夕”，应选用“截至”。“前赴后继”为“前面的人冲上去了，后面的人紧跟上去”，形容奋勇前进，连续不断，“前仆后继”意为“前面的倒 下了，后面的紧跟上去”，形容斗争的英勇壮烈；此处强调连续不断，应选用“前赴后继”。“自信心”为“对自己的充分的信心”，“自信力”为“对自己充满信心，遇事不乱，处事不惊，有一种从容平静的 心境”。此处指作为中国人的自信，应选用“自信心”。故选C。1 .本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行 选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。“对接”比“连接” 更准确；”对接

19、海底隧道的每个沉管重约8万吨，世界最重的沉管”与前面的句子句式一致。故选Ao.本题主要考查辨析并修改病句的能力。命题者从一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种 修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此类试题解答时，需要掌握病句的常见类型。常见的病句类型有：语序不当、 搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。错误一般可以分为两类，凡是违反语法结构规律的 叫语法错误，违反客观事理的句子叫逻辑错误。解题时先确定逻辑类病句，再按照成分分析法排除语法类病句，常见 的逻辑错误类病句有语序不当、结构混乱、不合逻辑等。划线句有两处错误：“对”为介词，缺少搭配的中心词，排 除

20、AC； ”这座目前世界上综合难度最大的” “一组组沉甸甸”考查多层定语的语序，排除D。故选B。2、1. CA2. B【解析】.此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓 宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题， 可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考查辨析病句能力。要了解病句的类型，并能对句 子做语法分析。划线句子有四处语病:语序不当，”在1月29日早就已经公布”中，定语“早”应在”在1月29日前面，排除B； 成分残缺，“早在1月29日就已经公布缺主语，

21、排除AD；用词不当，“日前”应为“目前，排除AD；不合逻辑，”治疗和预防”应为“预防和治疗，排除AB。故选C。1 .此题考查衔接句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语 境的提示来分析衔接的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子。“所谓的”意为所说的，紧接前文用于复说、引证等；“经历和阅读”分别照应前后文内容，前文说的是经历，后文说的是阅读；“而”做连词，这里表顺承。故选A。2 .本题考查正确使用成语（词语）的能力。考查形式有判断成语（词语）使用的正误和根据语境选择恰当的成语等。 掌握常见的成语错误类型：望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾。

22、成语（词语）使用的正误需要正确理解词 语的意义，辨明感情色彩，弄清使用对象以及使用的特殊要求，避免因成语造成病句等；根据语境选择恰当的成语（词 语）填空需要仔细分析语境，理解成语（词语）的意义，同时还要辨明意义相近的词语的细微差别。解答此题要注意 做题时根据语境分析，一般错误的类型不会一样，所以可以用排除法确定成语的错误类型，错误选项，同时，注意多 义成语的积累记忆。第一组，衍伸:是从自有的基础上进行扩展，比如对这个问题进行衍伸（还是在讨论这个问题）。衍生:是从自有的基础 上发展出新的东西来，比如衍生出新品种（出现新的事物）。根据语境“都是通过阅读的见解”，填入“衍生”。 第二组，从而:连词，

23、侧重于表示上文指明原因、条件、方法等，下文用“从而”引出结果、目的等。而后:副词，以 后，后来。根据语境”在遇到问题时”，填入“而后”。第三组，来踪去迹:指人的来去行踪。来龙去脉:山形地势像龙一样连贯着，比喻人、物的来历或事情的前因后果。根 据语境“先去了解事情的”，填入“来龙去脉”。第四组，道听途说:路上听到的传闻，随后就在路上传播出去，指没有根据的传闻。捕风捉影:风和影子都是抓不着的, 比喻说话做事丝毫没有事实根据。根据语境“先去了解事情的”，填入“道听途说”。故选B。【点睛】病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型一一搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结 构混乱、表

24、意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。3、1. AC2. B【解析】.本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握词语的意思，再结 合语境辨析正误。第一处，“显而易见”，事情或道理很明显，极容易看清；“有目共睹”，人人都可以看到，极其明显；从语境来看, 语境强调的是明显可以看出或者容易看得出，应使用“显而易见”。第二处，“近在咫尺”，形容距离很近；“触手可及”，指近在手边，一伸手就可以接触到，形容距离极近；语境是 强调银牌得主和金牌得主的距离很近，应使用“近在咫尺”。第三处，“倾向”，偏于赞成（对立的事物中的一方），发展的

25、方向；“偏向”，不正确的倾向（多指掌握政策过左或 过右，或在几项工作中只注重某一项），（对某一方）无原则地支持或袒护；语境是强调铜牌得主与银牌得主的不同， 相比较于银牌得主，铜牌得主偏于下行的对比，应使用“倾向”。第四处，“幸运”，好的运气，称心如意；“庆幸”，为事情意外地得到好的结局而感到高兴；语境是说铜牌得主觉 得自己的运气好，应使用“幸运”。故选A。1 .本题考查标点符号的运用能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题”下列各句中的破折号和文中一 一第二名当然强过第三名的破折号，作用相同的一项是，然后分析文中破折号的用法，再分析选项中破折号的用 法，选出作用相同的一项即可。“获得

26、银牌的选手的成绩肯定比获铜牌选手的更好一一第二名当然强过第三名中，破折号后的内容是对破折号前面 内容的解释说明。C项，“鲁大海，你现在没有资格跟我说话一一矿上已经把你开除了”中破折号也是解释说明。A项，“画的真好。一一你为什么这样勇敢，不怕他”中破折号表示突然转变话题。B项，“在这一刻满屋子人的心都是相同的，都有一样东西，这就是一一对死者的纪念”中“破折号”强调被引出的 下文。D项，“可慌哩!比什么也慌，比过新年，取新一一也没有见他这么慌过”中破折号表说话的中断。故选C。2 .本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、结构混乱、不合逻辑、 表意不明等。判

27、断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病, 再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。本题，题干明确指出“文中画横 线的句子有语病，下列修改最恰当的一项”，此题将病句放入文段中，本身降低了辨析、修改的难度，但方法是不变 的。“但是从客观上来说，银牌也代表着巨大的成就，所以银牌得主在与金牌得主相比时，只会感到深深地自卑”，第一 个问题，“但是也”搭配不当，“即便”，加强语气，与“也”搭配；第二个问题，关联词使用不当，“但 是”，表转折，重点在后面，此处应改为“即便”。这就可以排除ACD三项。故选B。【点睛】语病主要分

28、为六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺和赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑；而这六种类型又 可归纳为两大类，即结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要 认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分 搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。 对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造 成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。4、1. BC2.

29、C【解析】.本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题答题时要熟记所有成语的含义，然后结合语境弄清所用成语 的前后语境，尽可能找出句中相关暗示信息。本题：寂寂无闻：无声无息，不为人知，常指没有名气；鲜为人知：很少有人知道；语境说的是故宫深处很少有人知道，应选“鲜为人知”；推陈出新：指去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展（多指继承文化遗产）；革故鼎新：去掉旧的，建 立新的，多指改朝换代或重大变革；根据继承发展传统文化的语境，应选“推陈出新”；举不胜举：举也举不完，形容极多；层见叠出：屡次出现；语境强调的是传统手工艺刺绣门类多，没有“屡次出现”的意思，故应选“举不胜举”；相映成趣

30、：指互相对照、映衬着就显得有趣味，有意思；交相辉映:各种光亮、彩色等相互映照；语境中没有“有趣味，有意思”的意思，故应选“交相辉映”；故选B。1 .本题考查辨析并修改病句的能力。此类试题答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的 成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。本题：A项，根据上下文，应该将“日渐成为欣赏传统文化的主力人群”与“为传统文化节目的创新奉献才智”互换位置；B项，语序不当，且“观看传统文化搭配不当；D项，“甚至”表示强调突出的事例，用在语境中不恰当；故选c。2 .本题考查语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。

31、解答此类题目，首先要把握语段，注意前后语境 的关联。再根据语境合理推导出所要填写的内容。这是一道考查语句补写的题目，答题时注意分析句子之间的逻辑关 系、语句之间的陈述对象的一致性以及语句强调的重心。本题：A项，“破坏”一词不符合下文意思；B项，下文强调的是传统文化的保护传承告急，重点不在于“几乎没有人关注传统文化并呼吁”；D项，“缺少创新”的说法与下文在语意上不连贯；故选C。【点睛】正确运用成语，要弄清楚一下几种类型的错误：一、看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；二、看成语意思 与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；三、看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；四、看成 语适用

32、的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；五、看成语运用是否因望文生义而误用；六、看成语是否因画蛇添足 而造成前后内容重复。5、1.比喻。将风吹古木声比作雨声，将月照平沙比作白霜，营造了夏夜风光的清凉与宁静的氛围，表现了作者对夏夜 美景的喜爱之情。3 .首联诗人从远眺起笔，登上望海楼向东远望，天海一片苍茫。颔联写近景，灯火阑珊，星河闪烁，都是俯瞰所 见。颈联写风吹古木，月照平沙，景色由远而近，均围绕“望”字展开，气势雄伟，意境开阔。尾联是通过眺望 江楼之后，自然表达出向友人发出邀请之意，照应题目中“招客”二字。【解析】.本题考查鉴赏诗歌的表现手法的判定以及分析其作用的能力。这道题考的是修辞手法。首先

33、要读懂诗句的内容和思 想情感，精读颈联。答题步骤：（1）准确指出用了何种修辞手法。（2）结合诗句阐释为什么使用了这种修辞手法。（3） 此修辞手法有效传达出诗人怎样的感情。颈联“风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜，因为晴天无雨，夏夜无霜，所以 可知晴天雨和夏夜霜当为比喻；雨是因风吹古木而生，霜是因月照平沙而有。这两句借助联想和想象，运用新奇的比 喻，逼真而传神地写出了夏夜清凉、优美的风光，表现了作者对夏夜美景的喜爱之情。意境高妙。1 .本题考查鉴赏诗歌的语言的能力。题干说全诗“望”字统领全篇，由此可知这道题考的是领字“望”的作用。作用 题要从内容和结构两个方面回答。首先读懂全诗，然后结合诗的内容一联

34、一联分析“望”到的景象。阅读这首诗后不 难看出，这首诗前三联写景，尾联抒情。首联写海天、山、川，为远景，仰视和远眺之景；颔联写城中灯火和水中星 河，颈联写古木、平沙，两联为近景，俯视之景。以上三联所写景物，均为傍晚时分（夕）的景物，皆望中所见。尾联 由所望的夕景生发感想，邀请朋友来此消暑。结构上，“望”字照应题目中“招客”二字。【点睛】表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写 手法、修辞手法三大类。抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。间接抒情又分借景抒情，托物言志，托物寓理。描写 手法主要有：衬托，分正衬和反衬。反衬主要有动静衬，以乐

35、景衬哀情等；联想和想像（虚实结合），对比。常见的修 辞手法有：比兴、比喻、拟人、夸张、双关、用典。此外还有设问、反问、反语等。答题步骤：（1）准确指出用了何 种手法。（2）结合诗句阐释为什么使用了这种手法。（3）此手法有效传达出诗人怎样的感情。比如本题主要从修辞手 法的角度考查。6、背负青天而莫之天阉者 故不积蹉步 屋舍俨然 奈何取之尽锚铢 塞上燕脂凝夜紫一尊还酹江月 闻义不能徙风物长宜放眼量【解析】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句 的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注

36、意重点字的 写法。如“阈” “度”“俨”“锚”“酹”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。7、1. C.懂得感恩。老吴的父母死得早，全靠叔叔抚养长大及供完大学，对此老吴常怀感激、报答之心。有时冲动，感 情用事。好几次喝多了酒后，拍着胸脯说：“无论叔叔摊上什么事，我都会帮。哪怕没有立场。”狗娃打伤人后，叔 叔找他帮忙时，也是如此说。不徇私枉法。他明知有危险，还是找到狗娃，带狗娃去自首。2 .狗娃要维护自己的尊严是一种极端自私的行为，他维护的不是白己的尊严，而是白己的罪行。老农要维护家人 的尊严是维护受害者应有的权利不受侵犯，希望犯罪的人得到法律的惩处，是正当的行为。老吴要维护法律的

37、尊严, 是他作为一个区法院院长应负的责任，是维护社会的公平、正义。个人尊严是应该维护的，但是不能因维护个人的 尊严而损害别人的尊严，侵犯法律的尊严，否则，维护的是自己的错误或罪恶，而最终丧失的也正是自己的尊严。【解析】1.本题考查对小说内容和艺术特色的分析鉴赏能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包 括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求， 然后浏览每个选项，再逐一进行分析。C项，“这表现老吴的叔叔是一个急于求回报的人”错，原文“狗娃要面子。 如果蹲几年监狱，怕他出来会干傻事。叔叔说，我太了解狗娃了，他把尊严看

38、得比什么都重要“叔叔老来得 子，狗娃是他唯一的希望”，可知叔叔的话代表了叔叔的立场，叔叔了解狗娃的性格，担心蹲几年监狱，出来会干傻 事，因此希望老吴帮忙不让狗娃坐牢，反映了他的爱子之心，并非急于求回报。其实，在1月29日早就已经公布：日前为止，世界卫生组织还没有专门用于治疗和预防新型冠状病毒的药物。但 是，为什么会出现这样的问题?或许，是因为大部分我们并没有独立思考能力，于是我们的脑中只能充斥各种道听途说 的观点。而关于独立思考，有一个很重要的本质叫做逻辑，( )o我们的很多见识、理解力，以及智慧，都是通 过阅读 的见解。在大量的阅读里，我们可以和无数思想者对话，在一次又一次的思想碰撞之中，才

39、有了自我对事物的认知，也进 而培养了属于自己的思考方式，,在遇到问题时，才会理性判断，不盲从，先去了解事情的,再去判断是 否具有价值，也可以通过文献搜索，而非 O这样，当我们再去面对“双黄连”类问题的时候，脑海里一定会先提问：有什么东西可以证明？得出结论的过程是 否经得起推敲？而不是:哪里可以购买双黄连。1.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.早在1月29日就已经公布：日前为止，世界卫生组织还没有专门用于治疗和预防新型冠状病毒的药物。B.世界卫生组织在1月29日早就已经公布：目前为止，还没有专门用于治疗和预防新型冠状病毒的药物。C.世界卫生组织早在1月29日就已经公布：目前为止，

40、还没有专门用于预防和治疗新型冠状病毒的药物。D.早在1月29日就已经公布：日前为止，世界卫生组织还没有专门用于预防和治疗新型冠状病毒的药物。2.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A.所谓的逻辑，就是事物的规律，而总结一个规律无外乎经历和阅读。B.事物的规律就是所谓的逻辑，而总结一个规律无外乎经历和阅读。C.所谓的逻辑，就是事物的规律，且总结一个规律无外乎经历和阅读。D.所谓的逻辑，就是事物的规律，而总结一个规律无外乎阅读和经历。3.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是A.衍伸A.衍伸从而来踪去迹道听途说B.衍生而后来龙去脉道听途说C.衍伸而后来踪去迹捕风捉影D.衍生从而来龙去脉

41、捕风捉影3、阅读下面的文字，完成下面小题。大家都知道，获得银牌的选手的成绩肯定比获铜牌选手的更好一一第二名当然强过第三名。那么，第二名的选手 应该比第三名的选手更加开心吧?研究结果却给出相反的答案:银牌得主往往并不满意。戴维松本和鲍勃威林厄姆分 析了 2004年雅典夏季奥运会柔道选手的面表情，最终结果发现，几乎所有(93%)金牌得主都露出了笑容，大部分(70%) 铜牌得主也露出了笑容，但是没有一名银牌得主露出笑容。研究人员将研究结果命名为“银牌脸现象”。为什么铜牌 得主比银牌得主更高兴呢?和普通人一样，运动员会把自己与最相近的人做对比。对于银牌得主，最 的比较对象就是金牌得主。人人梦寐以求的是

42、金牌，而不是银牌。但是从客观上来说，银牌也代表着巨大的成就，所以银牌得 故选c。2 .本题考查鉴赏小说人物形象的能力。分析人物形象可以从五个方面入手：从小说交代的人物身份、地位、职业、 技能、经历、教养、气质，品质等方面。从塑造人物形象都的方法即语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等 方法。从情节的发展入手透视人物思想性格。从分析环境入手，探究人物的命运及思想性格之所以如此的社会原 因。从作者的议论和评价或作品中其他人物的的评价入手。原文“老吴的父母死得早，全靠叔叔将他养大。叔叔不 仅养大了他，还勒紧腰带供他读完大学。假如没有叔叔，老吴也许早就饿死了，更别提能当上区法院院长”“老吴喝 多了酒

43、，拍着胸脯说：无论叔叔摊上什么事，我都会帮。再喝一口酒，补充道，哪怕没有立场”“尽管酒醒 后，他挺讨厌自己这些话。可是再喝酒，再喝多，他还是会说“，狗娃出事后，“老吴突然说：你把我当亲儿子， 我也把狗娃当亲兄弟。叔叔抬起眼：帮他吗？老吴说：哪怕没有立场”，这些对老吴的语言、动作的描写, 展现了老吴的知恩图报，但感情易冲动的性格；原文“你有尊严，后生和他的家人也有尊严，法律也有尊严狗娃掏出刀，比画着，试图逼开老吴。争夺与撕扯中。刀子稀里糊涂地刺出，老吴挣扎了几下，瘫了身 子，胸口汩汩地冒出血”“昨晚老吴就猜到会有这样的结果，他太了解狗娃了”“不管狗娃会不会自首，他已经做完 了他该做的一切。阳光下

44、，他无愧于心”，老吴了解狗娃的性格，明知存在危险性，仍然找到狗娃，亲自带他来自首, 这体现了老吴的正直、不徇私枉法、不践踏法律的特点。3 .本题考查理解文本内容的能力，同时考查个性化解读的能力。作答时要通读全文，了解和把握全文的内容和主旨, 在此基础上，联系上下文，根据题干的要求筛选主要的信息，个性化解读要结合文本中人物、情节、主旨进行。根据 小说的内容，三个人都要维护尊严，但是不同的人维护尊严的实质是不同的，狗娃爱面子，把面子和尊严看得比什么 都重要，可是他却让老吴帮他逃脱法律的严惩，所以他眼中的尊严是个人罪行的不暴露，可见他是一个极度自私冷酷 的人，他的尊严是“伪尊严”；老农也要维护自己的

45、尊严，即自己的合法利益不被侵犯，让打伤自己儿子的罪犯受到 法律的制裁，他的尊严是个人的，但也是正当的；老吴作为一区法院的院长，他代表的是国家的法律机关，他需要维 护的是法律的公平和正义，所以老吴维护尊严也是正义的，更是一种大爱；谈对维护个人尊严的看法时，从文本的人 物和情节出发，结合小说主旨“不能因为亲情等因素而有损法律的尊严”，从辩证的角度谈维护个人尊严与别人尊严、 法律尊严的关系。【点睛】解答鉴赏人物形象这类题目时，首先要明确刻画人物形象的技巧，一般包括直接描写和间接描写，前者主要是对人物 进行语言、肖像、心理、动作、细节等进行描写，后者主要是借助其他人或物对人物进行衬托。从具体的做法来看

46、， 考生要从小说中圈出关于这个人物言行的相关语句，分析展示出的人物的特点，然后再看文中是否写到其他人物，这 些人物与主要人物之间的关系，是衬托还是反衬。这类题的解题思路可以分四步走：一是总体把握小说人物形象特点, 确定作者的感情倾向是褒扬还是贬低，是颂扬还是讽刺；二是画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论 或者作者借助作品中其他人物对他的评价性的语句；三是看用了什么手法，在此基础上进行归类概括；四是选择恰当 的词句表述出来。8、1. AC2. A【解析】.此题考查原文内容的理解和分析能力。解答此类题要把握文中的基本概念和重要信息，提取并整合最能表达作者写 作意图或文章主旨的语句，阐释

47、或归纳文中的主要内容。解答是应先从原文中找到与选项相关的阅读区间，然后与选 项的表述仔细比对，看是否一致；同时还要了解错误表述设置的一般思路，比如张冠李戴、无中生有、混淆时态、以 偏概全、曲解文意等等。A项，”指的是一个关涉人与世界本质的范畴”分析错误。将原文“只可约略推断”的内容表述为既定内容，对“存 在”概念含义理解不准确。故选Ao.本题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之 间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。C项，”文章中昆德拉从使命和勘探存在两个角度对哲学、诗、小说进行比照”分析错

48、误。”在勘探存在方面”一段 是作者的认识。故选C。1 .此题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。此种归纳内容要点和分析作者观点态度的题目，解答时应先根 据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并结合上下文语境进行判断。B项，“不关心政治的作家具有更耐久的写作生命”分析错误，具有更耐久写作生命的是立足于人生层面的作家，他 们不是不关心政治，而是能够超越政治的层面而达到对人生的哲学思考。C项，“尼采对于哲学与诗在勘探存在方面的认识不及昆德拉深刻”分析错误，文中没有提及尼采对于哲学与诗在勘 探存在方面的认识，不能与昆德拉进行比较。D项，“对探究存在之谜毫无意义”分析错误，原文的表述为“结果好像并不理想”，不可等同于“毫无意义”。故选Ao【点睛】论述类文本阅读常见设误类型：无中生有。把文章里没有的内容加进答案中去。(特别提