部编版四年级上册第三单元课文教学反思.docx

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1、爬山虎的脚教学反思爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以 及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作 者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的 理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅 读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚，这是本文表达 上的一个特点。结合本课的特点，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣 地说、演、画、议，来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发学生 兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、 创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的效果。首先，

2、在阅读教学开始时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？ 这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。充分调动了学生自主学习的 积极性。其次，小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感 受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能 入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，我让学生通过解 读文本，拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子，这样不仅可以活跃课 堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。我又让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子，和孩 子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最后议论把“一脚一脚”换成“一步 一步”行不行？通过讨论，学生不但理解了 “一

3、脚一脚”的意思，而且还 让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了 作者用词的准确和观察的细致。本课的不足：一是没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。如果 提前让学生观察，寻找到爬山虎，效果会更好些。二是引导学生在今后的生活中如何细致观察还不够，需要引导学生们 也要做个有心人，仔细观察周围的事物。爬山虎的脚一文的教学的重难点是通过对词句的理解了解爬山虎 的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点。在描写爬山虎脚的部分教学中，我引导学生按步骤进行学习：1 .读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的语句读一读, 再用自己的话说一说。2 .观看

4、课件，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。3 .与此同时，理解比喻句“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七 根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”从而体会作者观察的细致。4最后，引导孩子结合板书，练习背诵段落。在读、说、看的基础上 进行理解，练读，有助于学生读懂课文。爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。教学时， 我先引导学生找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初 步感悟。再展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导观察直观理解，从而 突破理解上的难点。由于教学经验积累尚有许多不足，教学中，还未能很好地围绕中心对 重点词进行比较，理解，品味。蟋蟀的住宅教学反思在教学蟋蟀的住宅一课时

5、，我认真地看了教案，揣摩了一下本课 的主要内容，在教学中，我没有像以前一样带领学生朗读、分析课文，而 是采用了一种幽默的语言来进行教学，结果学生学得轻松，我自己的心情 也十分愉快。下面就将我的一些做法介绍如下：1 .介绍作者，引起兴趣本文的作者法布尔长期观察昆虫达30年，积累了丰富的经验。我在上 课前先给学生讲了一个有关法布尔观察昆虫入了迷的故事，学生听得哈哈 大笑。然后我话锋一转，引到了蟋蟀的住宅上，学生的兴趣一下子就被激 发起来了。2 .纵横对比，理解课文在学习课文的过程中，我让学生抓住重点，纵横对比，以点带面来理 解课文：为什么说蟋蟀的住宅是一个伟大的工程？老师的住宅比蟋蟀的住 宅大得多

6、，装修也好得多，为什么反而没有蟋蟀的住宅出名呢？学生从课 文中找了大量的例子来证明蟋蟀挖掘住宅的不易，还指出老师的住宅虽然 好，但全是别人完成的.学生找得高兴，我也教得轻松，在快乐的氛围中 不知不觉就突破了难点.蟋蟀的住宅是法布尔写的一篇观察笔记。说老实话，我抽到这篇 课文还有些抵触情绪，初读这篇课文时兴趣也不大，可能有些老师和我有 同感，觉得文章有点散，线索似乎不太清晰。但是当我们沉到文本中，仔 细研读时，就会发现，这篇课文不是按照蟋蟀修建住宅的顺序写的：先选 址再修建接着写修建好的样子；而是根据法布尔的观察顺序写的，先发现 住宅再观察特点继而想了解它的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言

7、中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境，努力改造自己生活的那种欣 赏和赞叹。叶老曾经说道“作者思有路，遵路识斯真”。“看整篇文章， 要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打开了窥视作品奥妙的门 户。基于这样的解读，根据文本特点，为了简化教学，我们作了一些尝试。 时间有限，简单说三点。1 .我们抓住了题眼“住宅”，循着作者的思路，带着学生好好地去欣 赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程 中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成。而不是给学 生一个“伟大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大地尊重 了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。2 .

8、突出重点，注重文章内在的联系。从文本来说，主要写了住宅特点 和修建两个方面。在学生交流自己的发现和感悟时，根据学生普遍对住宅 特点感兴趣的情况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的 取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点时，学生 发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上 下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不 肯随遇而安、慎重选址密不可分。通过今天的教学实践说明，这种“舍而 不弃、上挂下联”突出了重点，揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学 效率，适应孩子的需求。3 .采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是

9、阅读教学 最基本的方法，这节课我是非常重视读的。除此之外，我还运用了多种方 法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温和； 在读思议结合中品草“半掩”的高明；在读写迁移中品“巢穴”“住 宅” “家”之间的不同含义及文字背后的不同情感。学生在品味语言魅力 后，“体验写话”,在我的眼中，这里是蟋蟀的孩子们妙语连珠，令 我惊喜。就这样让学生在“字字珠矶”中品味语言精妙，感受这了不起的 小生命以及作者、我们对这小生命的敬佩。还有教师创设情境，请学生“听 话想象”,蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活得小 蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中及时捕捉好的学习方法和习惯。如质 疑、批注、边读边听边思考。及最后的“吟诵昆虫记中的一段话”。课外 学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法引导学生主 动参与语文学习的过程。正因为学生有了主动参与的意识，课堂显得和谐 并充满生命的活力。