人教pep三年级英语第一单元整体教学设计.docx

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1、单元目标：通过单元整体学习，学生能够：一、语言能力：1 .听、说、认读五个五官单词：eye, face, ear, nose, mouth以及六个身体部位类单词：head, body, leg, arm, hand, footo.听懂会说：How arc you?/ V m fine,thank you./ Very well, thanks.并能在实际情景中运用。2 .学会并使用邀请别人一起去做某事的句子：Lets go to school. /Lets make a puppet.及回答语：OK. / Great.3 .正确使用Look at me/This is my.描述有关五官和身体

2、部位的单词，并能进行简单介绍。4 . 听懂以下指令并做出相应的动作：Open your mouth./ Touch your nose./ Clap your hands./ Wave your arms./ Shake your body./ Stamp your foot.5 .理解对话大意，并按照正确的语音语调及意群朗读对话。6 .听说读写宇母Ee, Ff, Gg, Hh, li并知道其作为单词首宇母的发音及如何在四线三格内书写。二、学习能力：1 .对英语学习有较浓厚的兴趣和自信心，能积极参与课堂活动，乐于参与英语实践活动。2 .通过创设多个真实情景与人物，逐步培养学生对新旧知识的整合建

3、构并积极使用所学英语进行表达和交流的能力。3 .对照评价表了解自己在本单元学习过程中的不足并及时调整学习方向和学习方法。三、文化意识：1. 了解不同国家在问候语上的差异。2. 了解自己的五官和身体部位，树立保护身体的意识。四、思维品质：认真观察图片，并能够通过图片隐含的信息推断出对话发生的时间、场所和大概内容，提高观察能力、预测能力和判 断能力。The Tadpoles Look For Their Mommy 教学设计一、教学目标：通过本课时的学习，学生能够：1 .语言能力：（1）感知、模仿问候语How are you?及回答语m fine,thank you./ Very well, th

4、anks.在实际情景的运用。（2）听懂、会说邀请别人一起去做某事的句子：Lefs.及回答语：OK./Great.,并能在实际情景中运用。（3）初步感知head、eye、leg等有关五官类及身体部位类词汇在语境中的含义。（4）能够在正确理解、掌握绘本故事内容的基础上以正确的语音语调有感情的分角色朗读及表演。2 .学习能力：对英语学习有较浓厚的兴趣和自信心，能积极参与课堂活动，乐于参与英语实践活动。3 .文化意识：在阅读绘木、分角色模仿朗读与小组合作表演的过程中体会小蝌蚪的勇敢、礼貌待人的优秀品质。4 .思维品质：通过观察图片，预测故事走向，提取绘本中的关键信息。二、教学重点：1 .学生能够感知、

5、模仿问候语How are you?及同答语m fine,Ihank you./Very well, Ihanks.在实际情景的运用。2 .听懂、会说邀请别人一起去做某事的句子：Lefs及回答语：OKJGreat.,并能在实际情景中运用。3 .能够在正确理解、掌握绘本故事内容的基础上以正确的语音语调有感情的分角色朗读及表演。三、教学难点：通过观察图片，结合上下文，提取绘本中的关键信息。四、教学用具：PPT、作业纸、头饰五、教学过程：教学环节活动教学活动及互动方式设计意图Step 1Lead-in跟唱歌曲教师播放歌曲How are you?” 学生跟唱。歌曲“How are you?”与本节课所学

6、习的问候 语密切相关，并能够让学生集中注意力、快 速进入课堂。创设情境教师播放一段有关春天的声音，创设情境：Spring comes. There are many animals in the pond. What animals can you see in the pond?学生通过观察图片，找出池塘里的小动物“鸭子、 鱼、乌龟、青蛙二通过情境创设以及游戏，激发学生的学习兴 趣，为本节课的绘本内容的展开做好铺垫。Step 2猜谜语教师展示以下谜语及拼图，让学生猜一猜新朋友Pre-reading是谁。I am black.I am a baby.I have a big head.I ha

7、ve a long tail.I can swim.Who am I?通过谜语，引出绘本故事的主人公“小蝌 蚪”。展示绘本封面，获取 信息学生看封面，回答问题：What can you see from the cover?通过观察封面以及从绘本中摘选的主要图 片，让学生谈论自己的发现，预测绘本内容， 激发学生的阅读兴趣。图片环游教师展示绘本中的四幅图片，提出问题：What do you see in the pictures?学生通过观察图片，回答问题。Step 3 While-reading听读整个绘本学生听读所有绘本内容。回答问题 “Do the tadpoles find their

8、mommy?”通过听读绘本音频，体会故事的生动。听读 后回答问题，培养学生整体阅读能力。学生完成练习：给图片排序。听读绘本P1-3教师将小蝌蚪与鸭妈妈的对话（问候语）挖空。学生思考并回答“What will the tadpoles say?”，补全对话。挖空的问候语“Good morning”是本节课教学 内容之一，通过这个活动可以练习、巩固问 候语Good morning”的使用。教师引导学生找出关键词two big eyes-,出示小 蝌蚪第一次独白：My mommy has two big eyes. The duck isnt my mommy.学生跟读。教师设计的小蝌蚪独白为本节课

9、的辅助文 本，通过提炼绘本中的关键信息，可快速帮 助学生理解绘本。听读绘本P4-P5教师引导学生观察图片，找出关键词“four legs”， 并挖空小蝌蚪第二次独白：The fish has two big eyes.But my mommy has four Ings.The fish isnt my mommy.学生通过观察图片、对话，补全独白内容。听读绘本P6-P7教师挖空小蝌蚪第三次独白：The turtle has four legs.But my mommy is green.The turtle isnt my mommy.学生独立听读绘本P6-P7、观察图片，找出关键词 “gr

10、een”，并补全小蝌蚪独白内容。听读绘本P8-P9学生听读绘本P8-P9,回答问题：“Is the frog the tadpoles mommy?”教师挖空小蝌蚪第四次独白：The frog is green. She has two big eyes and four legs.The frog isnt my mommy.Im happy.学生观察图片，找出关键词“my babies”,并补全 小蝌蚪独白内容。学生跟读绘本P9,然后进行师生对话、同桌对话：A: How are you,?B: Tm fine, thank you. How are you?A: Very well, th

11、anks.问候语How are you?”及其回答Im fine, thank you. ” Very well, thanks.” 是本节课 教学内容之一，通过对话练习、巩固此重点 句型。读绘本PIO教师将绘本PIO中青蛙妈妈的对话“Lets ”挖空，并展示活动图片，让学生 猜测并补全对话。“Let、”是本节课教学内容之一，利用图片，让学生练习、巩固此重点句 型。Step 4 Post-reading分角色朗读绘本内容学生分角色朗读绘本内容：旁白：教师；鸭妈妈、小鱼、乌龟：女生；小蝌 蚪：男生。分角色朗读，让学生体会绘本语言的生动 性，代入角色，进一步理解绘本内容。巩固练习学生完成练习：将图

12、片与句子相匹配。通过练习，检测学生对绘本的理解。角色扮演热身练习：模仿绘本中动物的标志性动作。角色扮演可以训练学生灵活应用语言的能 力，体会语言是交际的工具。学生6人为一组，饰演鸭妈妈、小鱼、乌龟、青 蛙、小蝌蚪角色，进行角色扮演。思考、回答问题学生思考回答问题：What do you think of the tadpoles?学生在思考中学习和体会小蝌蚪“勇敢、礼 貌待人”的优秀品质。教师引导学生找出绘本中展现小蝌蚪礼貌待人的 句子。展示小蝌蚪礼貌待人的语句是本节课的教 学重点。Step 5 Homework布置作业1. Retell the story.2. Role play the conversation with your partners:A: Good morning,.B: Good morning,.A: How are you?B: Im fine, thank you. How are you?A: Very well, thanks.B: Lets.A: OK.通过作业再次巩固本课所学的重点句型。板书设计板书设计