小学卖火柴的小女孩完整的教学设计方案.docx

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1、卖火柴的小女孩教学设计寿宁县鳌阳中心小学陈发寿一、【文本概述】 本篇课文是人教版九年义务教育六年制小学教科书第十二册第 五单元的一篇课文。卖火柴的小女孩，是一篇童话故事。写的是一位卖火柴的小女孩 在大年夜冻死在街头的故事，揭露了资本主义社会的罪恶，以及作者对小女孩悲惨遭遇 的深切同情。卖火柴的小女孩一文的作者是丹麦著名童话作家安徒生。课文先叙述 大年夜，天下着雪，又黑冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己, 一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了，这 五种幻象就是课文的重点。二、【教学目的】1、知识与技能(1)、学会本课兜、蜷、焰、烘、梗、填、

2、橱等10个生字，正确读写火焰、暖烘 烘、火柴梗、填满、闪烁、灵魂等词语；(2)、通过学习使学生理解课文的主要内容，认识小女孩擦火柴的五次幻想，并 知道产生幻想的原因所在；(3)、正确、流利、有感情地朗读课文；2、过程与方法(1)、通过最后三个自然段中两句含义深刻的话，深入理解课文内容，体会这种从 重点句去理解的方法；(2)、通过对五次幻想的学习，领悟作者基于现实生活展开合理想象的表达方法;(3)、感受本单元“读进去之后，再从课文的内容想开去”的阅读方法，进一步培 养学生的理解与阅读能力；3、情感态度价值观(1)、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情，激发学生对贫苦儿 童悲惨遭遇的深

3、切同情；(2)、通过学习使学生进一步认识外国童话，并培养学生对童话阅读的兴趣。三、【学习者特征分析】1、学生通过多年的语文学习，接触过了一些关于童话的文章，对这些文章的表达方法、文章特点都有了一定的认识，并对童话的学习有浓厚的兴趣，学习动机较强。十二、【教学设计过程】（一）、情景导入，激发学生兴趣1、激发兴趣，导入新课。2、板书课题：卖火柴的小女孩（二）、播放课件，学生感知课文1、播放卖火柴的小女孩故事课件，学生思考大屏幕出示问题:课文写了一件什么事？小女孩是怎样一个人？课文中你感受最深的是什么？2、引导学生回答。（三）、学生用自己喜欢的方式读课文，质疑问难（四）、学生合作思考1、小女孩共几次

4、擦燃了火柴，每次她看到了什么，为什么会看到？（分五个小组学生讨论，师板书。）2、“她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸 福”，你是怎样理解的？（五）、汇报交流1、交流第一次擦燃火柴（结合演示课件）：（1）提问：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你从小女孩看到的东西中 体会到什么？结果怎样？请同学们带着这几个问题默读课文第5自然段。在给学生充裕的时间默读思考后，老师逐题和学生一起讨论。 小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？因为她的一双小手几乎冻僵了。“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！” 小女孩需要用那微弱的火光来取暖。但是她开始不敢擦火柴，

5、“她敢从成把的火柴里抽 出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？ ”这句话说明小女孩是不敢擦火柴 的，连一根也不敢，因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她。但是“她终 于抽出了一根”，从“终于”这个词可以体会到，小女孩抽出这根火柴经过了激烈的思 想斗争。她实在是冷得支持不住了，鼓足了勇气，擦燃了一根火柴来取暖。在学生理解完这一问题后，老师可以让学生有感情地读读第5自然段的前4句话。她看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到什么？老师要引导学生体会小女孩当时的心理，可以追问：当小女孩看到大火炉时，她什 么心情？老师指导学生用轻快的语调来表现小女孩在幻象中的欢乐。老师还要引导学生能联

6、系第一段的内容，把美妙的幻象和悲惨的现实对照起来，体 会小女孩的处境。可以追问：小女孩为什么会看见大火炉？学生就会联系第一段的内容 理解到在冰天雪地的大街上，光着头赤着脚的小女孩已经走了一天了，她的一双小脚冻 得红一块青一块的。她在走投无路的情况下，在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一 团。在寒冷的现实中小女孩渴望得到温暖，才在幻象中看到了大火炉。(4)后来结果呢？老师要指导学生用低沉的语调来表现小女孩幻象破灭后的失望和痛苦。指导感情朗读：在上面几个教学环节中，老师已经指导学生边体会边有感情地朗读课文了。这里可 以先让学生练习把第5自然段完整读一遍，再指名读，老师略加评议。(6)总结学习方法：

7、提问：同学们回忆一下我们刚才是如何学习第5自然段的？老师可引导学生一起总结出学习的步骤：先带着问题默读思考，然后回答问题谈体会，最后练习有感情地朗读课文。2、仿例交流第二至五次。(六)、升华提高1、提问：小女孩五次擦燃火柴，看到的火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，都是实实在在的事物吗？ 为什么？这是小女孩在擦燃火柴时看到的幻象，不是实在的事物，而是作者的想象。在现实 生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐，没有人疼爱，她是多么渴望得到温暖，得到食物, 渴望像别的孩子那样得到欢乐，得到圣诞礼物，她是多么想念疼爱她的奶奶啊！火炉、 烤鹅、节日的欢乐、奶奶的疼爱，都是她平时渴望得到而又根本无法得到的东西，只能 在

8、她临死之前的幻觉中才出现。在学生理解到这儿后，老师可以追问，从幻象与现实的对比中，你体会到什么？学生从强烈的对比中就会深刻体会到小女孩的可怜和悲惨，对她寄寓了无限的同 情。2、学了这篇课文，你的感受是什么？或者你想对小女孩说些什么？ （欣赏诗歌你别问，这是为什么，或者适时出示火柴天堂课件。）（七）、课外拓伸用自己喜欢的方式如作文、漫画、录音采访等形式，表现我和XX比童年（可 以是课文中的小女孩，爸爸，爷爷）o（八）、板书：卖火柴的小女孩现实幻卖火柴冷火饿烤鹅小女孩擦火柴无欢乐圣诞树无疼爱奶奶死去无幸福-飞走安徒生：对穷人的同情14卖火柴的小女孩教学设计详情标题14卖火柴的小女孩教学设计年级科目

9、六年级语文授课教师沈丽霞-1511 早R14卖火柴的小女孩所需课时2课时教学目标（一）知识目标1 .学会本课6个读写生字（乖、裙、兜、币，哎、橱）及6个读记生字（哆、嗦、蜷、哧、 梗、捏）,能正确读写摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、灵魂、橱窗等词语。2 .通过理解重点句体会小女孩的不幸及美丽幻想，同时抓住关键词句理解课文内容。（二）能力目标1 .培养生抓住课文题眼质疑理解课文主旨的能力2、培养学生抓住重点词句理解课文的能力。2 .指导学生通过语境、语感展开合理的想象，描绘幻想图。3 .指导学生有感情地朗读课文。（三）情感目标通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情，激起对资本

10、主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。（写片段：小女孩用想对你说）教学重难点1 ,了解小女孩面对的悲惨和痛苦的现实生活,设身处地地引导孩子走进文本。2.通过体会小女孩悲惨辛酸的生活，感受资本主义社会的本质，懂得珍惜来之不易的美丽、 和谐的现实生活。教学过程第一课时一、诗歌导入。导语：上课之前先请同学们欣赏刘倩倩的，听后教师引入：同学们，想知道为什么吗？让我们共同去安徒步徒生爷爷的中去寻找答案吧!（板书课题：14卖火柴的小女孩）课题质疑：小女孩怎么了？九岁的刘倩倩要把蛋糕、棉衣、歌片给她，二、听范读，略读课文整体感知，解读重点字、词。1、请同学们打开书用自己喜欢的方式将课文读正确，读流,说一说课文讲

11、了一个什么故事。 （听汇报7分钟）（教师预设：先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻景， 最后讲小女孩冻死街头。）2、按照故事的发展JII页序，把课文分成三部分。3、出示重点字,指出读音及书写：乖：撇T黄一竖一竖T黄T是T一竖弯钩。（结构：独体, 部首：1）币：撇一竖f折钩一竖（结构：独体，部首：J）兜：撇一竖提一撇一竖一横折一横一横一横折一横一撇一竖弯钩（结构：独体，部 首：儿）4、提示多音字，让学生自己注音组词：冲一觉一挣一薄一缝一曾一几一喷一当三、品读课文，感受不幸用自己喜欢的方式读课文的14自

12、然段，把你认为最能体现小女 孩不幸的句子画出来并做上批注。学生交流，体会：1、从哪些地方读出寒冷、贫穷？ A、出示：天冷极了，下着雪，又快黑了。体会到了什么？ （寒冷：自然环境恶劣I B、出示：那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。” （家庭贫穷）2、从哪些地方读出恐惧与社会无情A、出示：这是一年的最后一天大年夜。体会到了什么?（大年夜使我们自然想到 了什么，这是鲜明的对比，强烈的反差，对比手法）B、出示：她穿过马路的时候，两辆马车飞快的冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。体会到了什 么？（小女孩内心恐惧及马车夫的无情）C、出示：另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮

13、。体 会到了什么？（小孩无情）D、出示：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。（社会冷漠，大人 无情）E、她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。（家庭的冷淡亲人的无情）总结： 好一个冷漠无情的社会!回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？（不 仅是自然环境的寒冷了，还有社会环境的冷漠。可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身 体冷到内心！）此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对 小女孩来说那可真是雪上一一加霜！3、从哪些地方读出饥饿？A、她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走体会到了什么？（她一整天没有吃东西，又光着头, 赤着脚

14、走，又冷又饿、）B、雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意 这些。每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了 这个。体会到了什么？（小女孩的渴望食物：饥饿，以美写哀IC、她可没有注意这些，她可没有忘记这个。一个没注意，一个忘不了。这对比中，你又 读出了什么？（更让我感觉到小女孩的可怜和不幸。）4、从哪些地方读出孤独？A：她在一痛苦座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。体会到了什么？。（孤独）5、总结痛苦当我们把体现寒冷，饥饿，恐惧，孤独的句子整理在一起，整体阅读的时候, 可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？（板

15、书痛苦）过渡：无助的小女孩！她实在太孤 独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次？看到了什么？结果怎样？ 四、总结全文。第二课时一、复习导入二、精读课文，与小女一起分享美丽的幻景（抓重点句及关键词1L第1次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示图片1：闪亮温暖的大火 炉）2、第2次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景?o （出示图片2:喷香的烤鹅）3、 第3次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示图片3 :美丽的圣诞树）4、 第4次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示图片：4 :温和慈祥的奶奶）5、第5次点燃火柴，她看到了什么？为

16、什么会有这种幻景？（出示图片5:搂着自己的高大美 丽的奶奶）6、组讨论学习，整体回顾擦火柴这部分内容完成表格（出示表格）次数第一次第二次第 三次第四次第五次美丽的幻景原因结果三、齐读第三部分，感受小女孩悲惨结局论1 ,配乐读这部分内容，读后思考。A、这一段主要写了什么？（大年夜冻死街头）B、作者为什么要用两腮通红，嘴角带着微笑，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大 年夜冻死的呢？（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与 现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上大年夜这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对 比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）C、感情朗读，体会

17、幸福”含义D、小女孩迫切的心情从何体现？女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表 现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，她 俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。四、朗读及学法指导1、课文中运用了哪些写作方法，从什么地方可看出？A、虚实结合；如残酷的现实是实写，美丽的幻景是虚写。实写如下： 天冷极了，下着雪，又快黑了 在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着 小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前

18、走。她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团J雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注 意这些。 她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了 这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。这时候，火柴又灭了。B、对比写法，小女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运 有了深切的同情；C、运用细节描写刻画人物；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；D、合理的联想种种的美好幻景，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及； 悲剧的结局。2、课文哪些哪些部分用低沉的语调朗读？哪些用充满喜悦，兴奋的语

19、调来朗读？，哪些用急 切心情读出来？A、实写用低沉的语调朗读；B、虚写用充满喜悦，兴奋的语调来朗读；C、小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的话用又急切心情读出来。五、背景介绍，感受作者用心，学会选材。是安徒生的代表作之一，发表于1846年。创作素 材：当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。创作源泉：这幅 画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：妈妈告诉我，她 没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指 伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于 睡过去了，一直睡到下午。

20、安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。六、总结全文 故事结束了。我们在卖火柴的小女孩的生命里读到的是什么？是什么原因使小女孩信命运如此 悲惨？请听（寒冷，饥饿，恐惧，孤独和无限的痛苦）过渡语.是啊！只要人人都献出一点爰, 小女孩不再寒冷、不再饥饿、不再孤独、不再痛苦。同学们现在知道刘倩倩为什么那样做了吧 七、拓展延伸，升华主题，完成习作。1、请问：假如卖火柴的小女孩现在就在你的面前，你又会对她说些什么呢？把你想说的话写 下来。可以是一段话，也可以是一首小诗，还可以是一篇文章2、比起卖火柴的小女孩，我们是多么幸福啊！我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？ 在你的一身中，你做过的最重要的事

21、情是什么呢？（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献；全身心投入止在做的事情）推荐阅读3.课外阅读推荐：安徒生的其他童话作品。安徒生是丹麦著名童话作家，被誉为世界童话 大王，被尊称为现代童话之父他一生为孩子们撰写了 168篇童话，他的作品超越了时间 和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。请爰好的同学抽空去欣赏等，作业安排分层作业A、熟读课文，特别是幻景部分，完成生字书写及多音字组词。B、填写美丽的幻景图，体会当时资本主义社会的冷漠。C、习作练习，卖火柴的小女孩一我想对你说2、学生已学过有关安徒生的童话，如丑小鸭等，他们对安徒生作者有一定认识，可以让学生通过网络等多种手段来了解作者

22、及作者曾经写过的作品；3、六年级的学生，阅读能力有一定的发展，基本能通过自学初步读懂课文的主要 内容，可以让学生提前预习，了解小女孩擦燃火柴产生的五次幻象。4、学生从前面的教学中学到一些阅读方法对本单元的主题“先读进去，再想开去” 有一定的铺垫作用；5、由于学生的年龄特点和心理发展水平，该年级的学生有意注意比较强，能力有 序、有目的地进行学习；6、六年级学生的已具备了一定的想象能力表达能力；四、【教学策略】本节课在教学过程中采用了情境教学法、合作讨论法、引导发现法及读一读、说一 说、议一议的学法，以培养学生对语文学习的兴趣和情感态度，并提高了学生多方面的 能力，使其共同发展。让学生在读中悟、读

23、中思、读中感、读中赏、读中评。这些通过 学生的语言表达出来。从学生的现实中出发、感悟小女孩在幸福中死去的语句。在小女 孩五次擦火柴的五次幻想中，学生通过自己阅读找有关体现小女孩可怜和幸福的语句， 在读中发展自己的感受。五、【教学重点、难点】1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合 理。2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。六、【教学准备】多媒体课件、音频、视频七、【教学环境和资源准备】1、教学环境：多媒体教室。2、资源准备：教学课件。八、【教学媒体选择分析表】第二单元知识点学习 目标媒体 类型媒体内容要 点教学 作用使用 方式所得结论占用 时

24、间媒体来 源5.19知道课件卖火柴的小 女孩图片EA通过教学 让学生形2分 钟自制4古诗三首教学目标：1 .自主学习本课生字，能工整书写。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3 .借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。教学重难点：1 .理解第句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。2 .体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。课前准备：1 .布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。2 .教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。导学设计：第一课时一、说话训练，进入秋景。同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句

25、子吗？二、导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。1 .课件：简介杜牧. “山行”是什么意思？这座山在哪里呢？湖南长沙的岳麓山。（课件：岳麓山）三、感受情境，理解诗意。L （课件：山行）让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。2 .学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。3 .小组交流诗意。4 .检查自学效果：5 .预设问题：（1）诗人首先远远地看到什么？寒山、石径。什么叫寒山？什么叫石径？ “斜”是什么意思？第一句是什么意思？接着诗人又看到了什么？白云、人家。“生”是什么意思？第二句是什么意思？诗人为什么停下车来呢？ “坐”是什么意思？ “晚”是什么意思？第三句是什么意 思？

26、(4) “霜叶”是什么意思？ “红于”呢？第四句是什么意思？6.同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进 一步研究。四、研究古诗，体会诗韵。L你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什么不明白的地方 都可以提出来。2 .生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。3 .集体交流：(1) “寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了听到了前两句描写了哪些景物？你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情O(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？

27、(二月花)哪个字最能表现枫叶的特点？ “红”字。透过这个红字，我仿佛看到了五、指导诵读诗句。多种形式反复读，直到背诵。第二课时一、介绍引入。简介苏轼。二、初读课文，自学生字。1 .听师读，要求：听准字音。2 .自己读，借助拼音，读准字音。3 .自由读，圈出不理解的词语。4 .小组读，合作学习，理解词义。5 .师生交流。三、再读感悟，想象诗歌画面。1 .自由读，结合图理解诗意。2 .小组内讨论交流，老师相机点拔。3 .师生交流。4 .教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。1 .教师描述诗意，激发学生想象。2 .有感情地朗读背诵。五、想一想，议一议。你认为一年最好

28、的时节是哪个季节？为什么？六、指导书写。L师写生看。3 .生抄写生字，师个别指导。第三课时一、以旧引新，激趣导入。教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍 晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们 就来学习下这首诗。（课件显示课题一一夜书所见）二、指导看图，感知图意。（多媒体课件放映第二张幻灯片）观察电视中图画，说说所看到的情景。三、自主学习，初步感知。1 .自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2 .出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。3 .指导古诗朗读：4 .借助字典和诗后注释，理解诗中词语

29、的意思，并圈出不理解之处。四、再读感悟，理解诗意。1 .老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。问题一：诗中描写了哪几种事物？问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？2 .学生小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。3 .老师重点点拨理解：答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。4 .有感情朗读。五、拓展阅读。你还知道哪些思乡的诗句？板书设计：自主作业:5铺满金色巴掌的水泥道教学目标：1 .认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果

30、。4 .学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。教学重难点：学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。教具准备：生字卡片、多媒体课件。导学设计：教学过程：第一课时一、导入新课。1.、我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发 现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！ 2.板书课题，并齐读课题。3.简介作者。二、自读课文，完成以下要求。1 .把课文读正确、流利。2 .认读生字，指正字音。3 .边读边思考：金色巴掌指的是什么？三、自读课文，初步感知课文内容。1 .自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。2 .课文分几部分，每部分主要写了什么？3 .通

31、过上下文你理解了哪些词语？四、交流课文内容。1 .小组交流一全班交流。2 .提出自己的疑问。五、学习生字。1 .出示生字认读、组词。2 .记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。3 .书写点拨。4 .写生字和词语，当堂展评。第二课时1 .听写检查生字新词掌握情况。2 .用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。二、自读课文，感知内容。1 .从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子。2 .小组内合作交流。3 .采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。4 .你能说一个打比方的句子吗？5短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？三、交流感悟，丰富想象。1 . “铺第3巴掌的水泥道”，多美

32、的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的 景色？2 .小组内讨论交流。3 .指名说一说。四、总结感受。1 .这篇最描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学 路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地 赞赏了水泥道的美。2 .有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。板书设计：5铺满金色巴掌的水泥道（发现）（用比喻手法描写）（赞赏）水泥道上布满落叶水泥道一一地毯落叶一一小巴掌小雨靴一一小鸟水泥道真美自主作业：6秋天的雨教学目标：1 .认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、 扇子”等16个词语。2 .正

33、确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的 部分。3 .喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点：有感情疝朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。教学难点:1 .能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2 .体会作者在遣词造句方面的特点。课前准备：教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋 天。导学设计：教学过程：第一课时一、欣赏秋色，育情导学。1 .教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好 吗？2 .你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？3

34、 .有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨 犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容。1 .播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。2 .听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。3 .用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和 段落多读几遍。4 .把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。5 .快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？三、品读课文，想象动情。1 .品读第一自然段。营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地

35、”、“留意”，其中“留意” 一词 需引导学生理解。想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2 .品读第二自然段。引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？指名学生朗读后并回答。采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文。品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语 言表达出来吗？四、变读为述，积累语言。1 .师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2 .让学生先在四人小组内说说自己的想法，全班交流，点评。五、识字写字。1 .学习生字，交流学法。2 .观察生字，交流写字经验.

36、练写生字。第二课时_k 直国麻.听写检查生字新词掌握情况。1 .秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得 格外美丽，引读第二自然段。2 .引导学生背诵第二自然段。二、交流感悟，丰富想象。1 .品悟、想象第3自然段内容。a.教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些 香味。c.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会 被香味勾住？d.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做 的事是什么？2 .品悟、想象第4

37、自然段。a.师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4 自然段？b.多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好 朋友关心地说些什么？c.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还 知道其他动植物是怎样过冬的？三、总结拓展。1 .出示课文第14自然段的开头句，背诵。2 .仿说。板书设计：秋天的雨是一把钥匙是一盒五彩缤纷的颜料藏着非常好闻的气味带来冬天的消息丰收 欢乐自主作业:7听听，秋的声音教学目标：1 .正确、流利、有感情地朗读这首诗。2 . 一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。3 .仿照诗歌内

38、容，补写几句诗文。教学重难点：理解课文1容：秋的声音是什么？仿照诗歌内容，补写几句诗文。课前准备：1 .选择一段优美的关于秋的音乐。2 .多媒体课件。导学设计：教学过程：一、享受音乐，发挥想象.描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，你听（放音乐）。1 .直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。2 .交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？3 .导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同, 想知道吗？（揭题读题）二、欣赏朗读，感受诗情1 .读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生 字可以多读几遍。2 .感知内容：你在诗中听到了哪些声

39、音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读 几遍。3 .朗读展示，想象表演。a.鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿 读，可评点。b.开展想象性的表演活动。出示：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“蟋蟀振动翅膀，“ ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“.配乐朗读。a.老师播放音乐，学生配音试读。b.指名朗读，当堂展示。三、想象创作，续写小诗.各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来， 行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。1 .当堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读

40、给同学听，要把自己的心情也展现出来。2 .汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上 插图，制成作品，准备展览。板书设计：7听听，秋的声音黄叶 蟋蟀大雁 秋风声音美妙秋天美好自主作业：第三单元8去年的树教学目标：1 .能查字典或联系上下文理解不明白的词。2 .能有感情地朗读课文，能读懂本文。3 .感受童话的语言美、思想美、意境美。4 .对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、 植物（环境）之间的和谐发展。教学重难点：能读懂鸟ji心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。教具准备：生字卡片、课件导学设计：教学过程：第一课时一、揭题引入。读了课题，你

41、有什么疑问？二、自主读文，初步感知。1 .学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。2 .个体质疑一组内探讨一集体释疑。3 .抽读、评议、正音。4 .感知内容：学生畅谈鸟儿到南方去之前答应好朋友 o第二年春天，鸟儿从南方回来却发现,于是就在火柴点燃的灯火前 O因为它。三、对话朗读，培养语感。师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火）他们还会说话呢！1,找出角色对话。用“画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。2 .模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。3 .出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法

42、来感悟角 色，体验心情。大树与小鸟“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”“好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”小鸟与树根“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？ ”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鸟与门“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？ ”“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。” 小鸟与小姑娘“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”.想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“。” 四、延伸拓展，自主发展。1 .师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？2 .有感情地回

43、读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。第二课时演一演1 .小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。2 .鸟儿明年还会来吗？续编故事。二、写一写.你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。1 .大家交流，评价。板书设计：8去年的树树与鸟儿相约鸟儿寻找树信守诺言珍惜友情自主作业:成表象5.19理解课件选择描述小 女孩样子的 句子AA通过朗读 让学生体 会小女孩3分 钟自制5.19掌握表格小女孩五次 擦燃火柴的 不同幻象EG用表格系 统的呈现 小女孩的 各种幻象10分 钟自制5.19掌握课件五次幻象所 看到的事物EF展现各种 表象让学 生更形象 的理解课 文内容，以 此来形成 对比5分

44、钟自制5.19理解 掌握课件课后思考题 中的两句重 点句子JF重点强调， 深入体会 升华理解5分 钟自制5.19情感课件有何感受，想 对小女孩说 些什么呢？FH拓展延伸3分 钟自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机； C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演 绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审 美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一 播放一概括；D.讲解一播放一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放

45、一讨论一总结； G.边播放、边讲解；H.其它.九、【演示型课件资源应用计划表】演示型课件资源应用计划表（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）知识点 资源名素材类型水平 来源 使用 应用方式和作用称时间感知 下载 2分钟感悟体验，与文中的 小女孩形成对比，为 下文在资本主义社会 里贫苦儿童没有受到1、感知贫体验贫视频 困儿童，但困儿童受到别人的关心2、简介安 徒生2、简介安 徒生安徒生 简介图像、声 音识记开发3、了解小 女孩的样 子4、五次擦 燃火柴的 原因与幻 象小女孩 的了解五次擦 燃火柴5、幻象具 体感知6、理解重 点句五次幻 象的具 体图象 重点句 赏析图象与文 本表格与文 本图象文本理解开发开发感知下载开发7、总结延 伸拓展延 伸文本和声 音应用开发关心和爱护打下铺 垫。2分钟 了解安徒生的生平事 迹、作品、及对当时 社会的一些反映。3分钟让学生了解小女孩的 形象漂亮，而生活穷 困10分让学生经过总结归纳钟 的过程明白文中的重 点内容，在幻象中感 受小女孩的生活困苦 与人情的冷漠。3分钟增加表象，让学生加 强记忆激发理解兴趣3分钟深刻理解课后思考题 中的