部编版八年级下册语文教案《18 在长江源头格拉丹东》.docx

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1、部编版八年级语文下册18在长江源头各拉丹冬教学设计教学目标.朗读课文，理清文章的脉络，体会作者表达的细腻而丰富的情感。1 .学习作者对景物细致入微地观察，并抓住景物特点的写法。2 .感受文中描写的雪域高原的壮美景色，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重难点.理清课文思路，感受雪域高原的壮美景色。1 .学习作者对景物细致入微地观察，并抓住景物特点的写法。2 .揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。学法指导诵读法、合作探究法。教学过程一、导入新课课件播放各拉丹冬雪山的资料，激发学生的兴趣。学生谈印象，导人新课。二、作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）马丽华，山东济南人。197

2、6年开始发表作品，著有长篇纪实散文藏北游 历西行阿里灵魂像风，报告文学青藏苍茫一青藏高原科学考察50年， 散文集终极风景追你到高原，诗集我的太阳，长篇小说如意高地 等。被誉为“西藏的歌者和行者三、写作背景1976年，马丽华从遥远的山东来到西藏，正如已是最后一张三毛痴迷于撒 哈拉大沙漠一样，马丽华深情地眷恋着藏北高原的雪山草地。西藏这个自然和人 文“秘境”，让马丽华产生了“审美眩晕”。马丽华的足迹几乎走遍了西藏的每一个 南落。她曾自豪地写道：我所能谈及的西藏已被自己的目光注视过，已被自己的 双脚接触过，已被自己的心灵感知过。多年的西藏游历，让马丽华有机会对自己 的所到之处进行观察、欣赏、体验、记

3、录，这段经历不经意间构成了她个人生命 中最有价值的部分。马丽华说：“从中提取的关键词，全都响亮而光彩。” 四、检查预习1.请给下面加点的汉字注音。菱角(Hng)虔诚(qiAn)螭动(nl)豁然(hub)懈 怠 (xie dai) 蜿 蜒 (wan yan)里实(dun)M纶(jing)2.解释下面的词语。【熬黑】形容黑。【接踵而至】形容人或事物一个又一个接连不断地到来。【砾石】经水流冲击磨去棱角的石块。【皱褶】皱纹，指冰山上的波形纹。五、朗读课文，整体感知朗读课文，整体感知1 .教师朗读课文，学生听读，注意体会演讲中饱满的情感。2 .学生快读，要求读准字音，体会感情。3 .分层次概括课文内容。

4、第一部分(12):写初见各拉丹冬的景象。第二部分(311)：详写第一天在不同地点所见的景象及感受。第三部分(12 15):略写第二天再次进入冰塔林的经过。六、研读课文，整体感知1 .课文主要讲了什么内容？明确：讲了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的见闻和感受。2 .本文是按照怎样的顺序组织材料的？本文的线索是什么？明确：以时空为顺序。以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索。3 .从文中看，各拉丹冬给作者的第一印象是怎样的？明确：有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调；东南阳坡变化多端，富 有雕塑感。4 .这里的气候有什么样的特点？明确：严寒时间较长，天气阴晴变化快。5 .这里的冰窟是不是特别冷？从哪

5、里可以看来？明确：从文章第10段可以看出来，这里的冰窟比想象的要温暖，外罩一件皮夹克，居然感觉不到冷。6 .根据第二部分的内容，完成下面的表格。所至所见所感砾石堆上晶莹连绵的冰峰、平 坦辽阔的冰河、浩浩苍苍 的冰天雪地感叹造物主无所不能的创造力接近冰山屏风一般、各种图案图案形状难以名状爬过冰洞许多冰的庄园冰的 院落自成一番天地置身冰窟纷纷扬扬的雪粒、千姿百态的冰体、太阳下的冰世界、冰 山上纵横的裂纹感慨自然永恒的存在和漫长的变化7 .冰塔林给作者留下了哪些印象？明确：冰雪世界，天气寒冷，气候变化多端海拔很高，活动困难狂风一刻不停晶莹连绵，静穆庄重感悟自然的永恒与伟力，为之震撼七、延伸拓展，体验

6、反思小组合作探究，教师补充。1 .认真阅读课文，梳理通过作者行踪所展现的景物特点。明确：走向各拉丹冬高峻、雄壮、变幻多端远观草坝子扎营艰险、威严四顾草坝子扎营浩茫、图案多样近看置身冰窟晶莹闪耀、形态多样、永恒之美联想再入冰塔林、冰河冰面疏松、流水漫溢半卧细察2 .认真阅读课文，梳理作者行踪、身体状况以及作者内心感想。明确：走向各拉丹冬正常 感叹雪山的雄伟神秘草坝子扎营高原反应、发烧、疼痛担心影响心态、虔诚赞美自然接近冰山、冰塔林摔伤、头痛、恶心、双脚绵软、呼吸困难赞美自 然、坚强乐观置身冰窟“我要死了”感觉不到冷，思绪飞扬再入冰塔林、冰河似乎已经衰竭、少气无力想象长江的故事3 .本文叙述的是作

7、者跟随摄制组游览各拉丹冬的经历，为什么以在长江 源头各拉丹冬为题？把题目改为各拉丹冬游历记可以吗？为什么？明确：不可以。从题目本身看，在长江源头各拉丹冬这个题目强调了“在 长江源头既向读者展示了文章所写的主要内容，又强调了各拉丹冬作为长江的 源头，哺育了西藏，哺育了中华文明的主题。从文章结构上看，在长江源头各拉丹冬这个题目与文章结尾相呼应；从思想感情角度看，在长江源头各拉丹冬暗示了文章的主旨，是作者情 感的触发点。此外，在长江源头各拉丹冬这个题目能引发读者的思考，激发读者的阅 读兴趣。4 .找出并赏析文中体现作者情感的句子。(1)这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

8、明确：这里运用了拟人的修辞手法。造物主指自然界，卖弄本来是一个 贬义词，”有意显示，炫橇的意思，这里是贬义褒用，表达了作者对冰塔林这一 长江奇观之一的赘美，同时也讴歌了大自然神奇的创造力。(2)风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在 这里川流不息明确：这里运用了令张的修辞。生动形象地写出了风的持续不断，突出了这 里气候寒冷的特点。(3)永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢 而从不懈怠。明确：这里运用了拟人的修辞手法。写出了冰塔林的悠久历史，这里歌咏的 是大自然的力量，是它们将冰窟装饰成了琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白，流露出 对祖国壮丽河山的喜爱之情。

9、(4)端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时 光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。明确：这里写出了冰窟的悠久历史，前进后退”高低“消长”准确地写出 了裂纹、皱褶的形成过程，这是否是大自然永恒的杰作？不仅引起作者的思考， 同时也引起读者的思考。八、本文主旨本文记述了 “我跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描绘了雪域高原的壮美 景色及自然景物给“我”带来的震撼，表达了 “我”对自然神奇伟力的赞美之情。 九、文本特色1 .分类绘景有条有理。作者在描写冰塔林奇观时，按照站在砾石堆上、靠近冰山时、置身于冰窟的 顺序分门别类地刻画了冰塔林最具特色的美景，使文章对冰塔林奇观的描写显得 有条有理、有立体感。2 .语言平实、亲切、形象，长短句结合。本文的语言整体来说是比较平实、自由、随性的。有些句子简洁而形象，多 用短句，如“挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰 洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩有些句子则亲切自然，多 用长句，如“这样的身体状况真是大煞风景。但愿它不要影响我的心态，各拉丹 冬值得你历尽艰辛去走上一遭”。短句节奏明快，长句节奏舒缓，形成一种张弛 有度的音乐美。课后作业观察校园的一处景物，要按一定的顺序抓住景物的特点进行观察，然后写一 段话，注意把主要景物写具体。用词准确，语句通顺，书写工整。（200字左右）