分论坛之“十四五”创新创业教学论坛.docx

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1、分论坛之“十四五”创新创业教学论坛会议时间：2020年12月3日 速记人员：录忆速记（桂阳）-速记正文-【刘玉峰：首先有请沈阳师范大学刘铸教授的分享，题目是思创融合、专创融 合、科创融合、产创融合。【刘铸工各位老师下午好！上午就一直在激动着，特别是郑强书记的讲座，还 有很多专家讲了很多真知灼见，特别是激动，收获满满。下午一看理事长在这儿, 更加激动了。我的题目是思创融合、专创融合、科创融合、产创融合，这是高校创新创业 教育发展的必由之路。习总书记说创新是引领发展的第一动力，这是习总书记提出的一个重大论 断。唯创新者进，唯创新者强，唯创新者胜，抓创新就是抓发展，谋创新就是谋 未来，不创新就要落后

2、，创新慢的要落后，这是国家的发展战略，我们一定要站 在这个角度理解历史我们从事创新创业的工作。特别是去年3月10日习总书记 在参加十三届全国人大二次会议福建代表团的时候，他强调要营造有利于创新创 业创造良好发展的有利环境，要向改革开放要动力，最大限度释放全世界创新创 业创造动能，不断增强我国在世界大变局中的影响力和竞争力。这是从国家发展 战略的角度提出来的，所以创新是引领发展的第一动力，创业是让一切劳动知识 管理资本活力迸发，推动社会经济大发展。而创造是新时代高质量发展的必然要 求。所以习总书记关于创新、创业、创造的重要论述，打通了从科技强国到产业 强国、经济强国、国家强国的通道，提出这个观点

3、具有严谨统一的内在逻辑和丰 富的思想内涵。一个从科技创新、高质量发展再到伟大民族精神的系统性理论拓 展，是推动实现伟大“中国梦”战略的新抓手。所以我们研究创业，研究课程改 革，研究高校的创新创业的发展，无论如何要站在这个高度来理解。我们每年有800多万毕业生，他们是未来社会发展的生力军。两个一百年的 目标都会实现，而现在在学校学习的时候，走入到社会正好赶上我们国家发展迅 生要就业，有两种能力是必不可少的，一个是他的技能，一个是他的职业素养。 其实普通绩效的员工和高绩效的员工，其实技能都一样的，普通绩效员工执行上 级的决定，高绩效员工是提供建议并执行；普通员工我遵守标准，高绩效员工是 高标准严要

4、求；普通员工是我坚持不懈，高绩效员工是我理解他人；普通员工是 个人成功，高绩效员工是带动他人共同进步。这四个相关能力就是我们在创新创 业教育当中能够传递给学生的一种能力。我曾经带过一个学生，是沈阳一所二本 院的学生，他说黄总，特别感谢你，你那次演讲让我去参加创新创业大赛，这个 大赛对我影响特别大，我应聘了一家世界五百强公司，创新创业教育改变了我。增强创业精神、创业意识、创业能力是大学生职场发展和终身学习的一个表 征，也是目前企业用人的一个迫切需要，目前企业也需要这样的人才。我们再看 一看，在高校开展双创教育，提升大学生就业能力的影响，包括提升他的专业能 力、求职能力、可持续发展能力，包括应对未

5、来挑战能力，这些能力对于未来的 大学生都是一个非常大的挑战。那什么是创新创业精神呢？其实我们认为，为什么大学要把创新创业教育贯 穿于人才培养的全过程。创新创业精神是指一个人有能力将想法变成行动，因此 它是一种核心能力，帮助年轻人从事任何工作都更具有创新，更有自信。这个创 业精神，无论是我们培养的学生，还是在座的各位老师和领导，也是我们所必备 的一个能力。我们从另外一个角度来说，创新是什么？我们认为创新是引领产业发展的第 一动力，创业是实现技术成果转化价值最大化，创新创业教育不仅仅是一堂课, 创新创业教育是检验高校人才培养的关键标准。如何去理解创新创业教育？斯坦福大学如何定义的？他说创新创业教育

6、并 不是让学生去创业，而是关注学生的全面发展，通过创新创业教育帮助学生提升 兴趣，训练思维，培养发现现实问题的能力。我们再看联合国教科文组织，创新创业教育被联合国教科文组织列为教育的 第三本护照，被赋予与学术教育、职业教育同等的地位。由此可见，创新创业教 育是非常重要的。我们从另一个角度看看实施国家创新驱动发展，创新创业教育非常重要，也 是最核心的，创新创业人才的培养，需要更高质量的创新创业教育做支撑。但目 前的情况下，我们高校做创新创业教育面临非常多的问题。我想打造更高质量的双创教育，实现有哪些途径呢？第一点要深化课程、师 资、教法等重点改革，推动创新创业教育与专业教育紧密结合，深层次的融入

7、人 才培养的全过程。目前情况下，我们在讲创新创业教育，我去很多学校讲，还是 按大课讲，老师讲，学生听，老师是演员，学生是观众。我认为未来的课堂，创 新创业课堂应该是小班式互动式的、启发式的上课，创新创业教育没有对与错， 不能按照以前的方式讲创新创业教育。正确的打开方式，学生应该是演员，老师 是编导，这样的方式才是创新创业教育的打开方式。从另一个角度，不但要强调 双创的内容，更要强调就业的本质，理解方法，为谁教，怎么教的问题，强调教 学定位，强调专创融合的教学思路。打造更高质量双创教育的着力点在什么地方呢？第一点在于创新创业教育 的未来发展上。高校将融入人才培养的体系，丰富课程、教法、强化师资培

8、训。 在师资建设上，要构建标准化、专业化、多元化的教师导师模式。在课程上，如 何建立高校一体化的创业课程体系，提成专创融合的水平。我认为创新创业教育 要回归教育的本质，确实提升大学生现实解决问题的能力。同时在教法上，做中 学，学中做，要实践。其实高校创新创业教育分为三个层次，专创融合，赋能更高质量中国创新创 业教育，我在做创新创业教育的时候，4月份我对创新创业教育的阐述，我认为 创新创业教育分为三个层次，第一个通识教育，第二个专业教育，第三是专创融 合。其实很多学校目前都在通识教育阶段，用网课，讲一讲，考完试就完事了。 专业教育，就是实践。我们认为要强调专创融合，通过专创融合教育，培养学生 在

9、创新创业实践过程中巩固专业知识，在接受专业过程中提高创新创业能力。从另一个角度，专创融合应该怎么做呢？很多学校都在做专创融合，如何实 现专创融合？第一个，组合式融合，新课程与老课程并列，逐渐衔接。第二种渗 入式融合，用创新创业的理念、精髓和方法来改造原有的专业，在专业培养上加 入相应的创新的内容和知识点，激发学生的思维和创意。第三个，专业群建设融 合，开设跨专业、跨学科的交叉学科，让学生选修一些其它的课程，为学生提供 更广阔的视野，开展“无界化”的教育实践。专创融合是未来人才培养的一个必然要求，无论是创新能力还是创业能力， 其实都对专创融合提出了更高的要求。那什么是专创融合呢？是创新创业的专业

10、 教育加上专业的创新创业教育。解释一下，要将专题课题当中有机的融合创新创 业基础内容和深层教育体系，第二句话，根据专业课所处的行业特点，有机的融 合创新创业的实践教育体系。在第六届中国国际互联网大赛上的评审规则，7月28日颁布的，今年有一 个非常大的变化，引领教育，是10分，怎么定义引领教育呢？充分体现专业教 育和创新创业结合，体现团队在大赛当中的应用。第二突出大赛育人本质，充分 体现项目成长当中的创业精神、创业意识对团队的锻炼。我们当时在4月份的演 讲内容，大赛已经有机的采用了一部分。所以我们认为今年大赛的主题叫专创融 合，看看所有获奖的项目专创融合。其实我们作做大赛的时候，如何体现大赛他

11、所学的专业和创新创业的结合，我们认为大赛是一个非常好的实践平台。国际经验，欧盟的能力框架，欧盟的创业能力确定了创业所需要的知识、技 能和思维，同时转化为社会有价值的东西。包括创新创业能力涵盖三大领域，想 法与机会、资源整合、付诸行动。再看一看美国的，美国把创新创业教育叫做素 质教育，他说创新创业教育是向个体教授理念和技能，使其能够识别被他人忽略 的机会，勇于做他人所犹豫做的事情。这个里面是不是跟创新创业精神基本一致 的呢。所以说它主要培养在辨别寻找机会的能力，并且如何将你的创意转化为实 践，特别是提倡综合素质。我们认为美国的高校创新创业教育有两个地方，第一个打破学科之间的壁 垒，实现创业基础课

12、和学科之间深度融合，强化学生的通识教育。第二个，它单 独开设与社会政治经济紧密相连的课程，包括创业知识、创业意识、创业能力素 质，包括实务操作等等。再介绍国际标准，国内唯一创新创业的认证体系ESB,它是面向大学生、潜 在创业者与中小微企业，基于创新创业思维和创新实务能力的一个国际认证，获 得证书表明持有人掌握了创新创业的核心路径，初步具备了创办和管理小型企业 的技能和素养。它这个标准，为什么说是国际标准呢？ ESB有自己考核维度，分 为六个模块，第一个是创业+,机会识别、开办企业、经营企业、市场营销与销 售和财务管理。他所培养的是创业思维，就是八大能力，主动性、预见能力、灵 活性与适应性、机会

13、识别、沟通与协作、承担风险、批判性思维、创新思维。它 的考核点完全对应着八大能力进行考核。目前这个体系已经有27种语言版本，通行148个国家，特别是美国有441 所大学认可这个学分，认可这个课程体系，其中包括美国排名前一百的有12所 大学认可学分，是3个学分。同时，ESB完全对接欧盟的能力框架。ESB在国 际国内的影响，我们题目入选了高教学会的课题，我们用了一百天时间，已经在 18个省覆盖了 60万学生，师资培训达到了 2000人，覆盖了 400所学校。同时 我们的认证体系也得到了企业的认可，我们跟58同城合作，58同城有100万中 小企业主。更高质量的中国创新创业教育升级版是什么呢？创意、创

14、新、创造和创业。 第一个要立足于中国的创新创业教育发展需求，要输出中国的经验。第二个，引 入国际化的双创理念、方法、课程和产品、服务。第三国际交流，融入科学的创 新创业教育国际评价体系。第四建立国际视野的创新创业教育人才培养体系。第 五强化高校创新创业教育师资培育。最后一个促进创新创业教育和专业教育相互 融合发展。杜玉波在去年的亚洲教育论坛上曾经说过这样的话，题目叫携手共创创新创 业教育的共同体。他是这么说的，要将创新创业教育与专业教育紧密结合，充分 挖掘各类专业课的创新创业资源，让广大学生在创新创业实践中巩固专业知识， 在接受专业教学过程中提高自己的创新创业能力。专创融合，是一个非常大的题目

15、，而且未来学校的学科发展当中，专创融合 也是必由之路。希望我的分享能够给大家带来启迪，也希望大家对我提出批评和 指正，谢谢大家。【刘玉峰：感谢黄教授的分享。创新创业教育是提高人才质量，提升大学生就 业能力，更好服务社会发展的重要路径。第三位分享的嘉宾是大连科技学院的校长张福利教授，有请。【张福利】：各位领导，各位同仁们，大家下午好！非常荣幸，受中国高等教育 学会创新创业教育分会的邀请，来跟大家分享一点新工科创新创业教育的实践和 探究。我一直在做有关创新创业方面的实践和研究，从2001年开始做，也做了 斯坦福大学的创新创业模式研究，也做了剑桥大学的创业载体的研究，我博士后 论文做的是创业载体的研

16、究。我也做了很多创业的帮扶，前几年做创新创业教育探究的时候，做过创新创 业教育4.0。也做了中国高等教育创新创业金课的第一课。为了做创新创业相关 的研究，我做了 12年的工艺，帮扶了 6400多家大学生企业，并且这里面有一多 半是成功的，自己搭了 200多万的油钱，但是我感觉我看到了中国高等教育跟社 会脱节问题在哪里，我们现在创新创业教育问题在哪里？我们是培养创新创业教 育还是培养创业者。前几年到大连科技学院，开始第一批成为全国新工科联盟的 高校，开始了新工科的研究，我把新工科和创新创业进行了结合。第一部分，介绍一下新工科改革。2018年最热的词是振兴本科教育，新工 科。但是到今年开始，新工科

17、、新文科、新医科、新农科正式提出了。新工科跟 创新创业有什么关系？新工科未来要做的是工程教育专业认证，它要求三个方 面，就要学生中心、成果导向、持续改进。围绕着创新创业提出的东西，它们怎 么黏合在一起。从高等教育的整体发展进展来看，无论从各式化人才的培养到现在应用型大 学整体的思想，就是社会性。为什么成为社会型企业家的培养？要有家国情怀， 要有社会担当，要有社会视角承担更多的国家创新的任务。应用型大学从大学分 类里成为一类，这一类恰恰是我们新工科和创新创业结合的一个学校。我们新工科从复旦共识，到天大行动到北京指南，2017年2月份开始一直 到现在。整体来看，新工科想探究的内容，大概有这么几点，

18、重点想谈我们创新 创业育人体系的建设。我们从新工科内涵和特征来看，有三个“新”，新概念、 新要求和新途径，最主要的是新要求，就是未来多元化的这种创新型卓越工程人 才，这人才未来基于专业创业，新工科引领教育模式发展结合的。新工科的人才要求交叉使用和应用，整体上新工科人才特征，一专多能，这 跟创新创业有关的。第二技术优秀，第三学习并应用知识，第四懂管理。基于专 业的创新创业的人才，大概要具备的特征，包括良好的人文素养，不只是专业的, 他要懂得更多的，跟社会人文的沟通。第二部分重点介绍一下我们做的实践和探索。我们教育进入到3.0的阶段， 已经从传道授业解惑，这叫师者，到了第二阶段，成为激发、唤醒和鼓

19、励，叫育 者。第三阶段设计引导和规划，我们未来不是一个导师，一定要作为老师加教者, 是教练的“教”，不是教师的“教:我们为什么要做创新创业导师，做了这么长 时间，帮扶了 6000多家企业，发现我们很多的高校创业导师还需要很大的空间 去弥补，去补社会更多的知识。我们也做了大学生人力资源的模型。我们大学生毕业的时候，有人力资源价 值的模型，这个价值模型，高中端的能力，就是我们创新创业真正培养的。我们 要的三种能力来看，高端、中端，看几个，包括人格魅力、语言表达、知识结构、 思维能力、心理素质，这些都是创业精神培养的。所有的高端能力，这个人未来 在职业生涯里面最大的基数是67%,作为一个大学生整体的

20、价值来看，如果是 100分的话，高中端的能力占了 67%,意味着我们创新创业要培养的显性知识， 占了大学生的人力资源成本里面的67%。我们从整个世界的产业结构来看，我们 最新的产业大概都有四年左右的发展周期，所以我们要基于专业的创新创业，最 大的问题，一定要有知识的迁移，要未来前沿的知识，要纳入创新创业课堂里面。这个模型，85%的真正影响一个人的未来职业生涯，包括成长空间、思维、 性格特征、内驱力。我们新工科人才培养，大概分成六个部分，最主要的，我们 在产教融合在衡量应用型大学办学水平的，如果没有产教融合，这个大学不叫应 用型。另外一个，跨界培养，作为我们高端人才卓越工程师培养的一部分，就是

21、创新创业型人才的培养。当然这里面有六个平台的整体架构。我们把创新创业， 做了一个“大”字，大创业观的创新创业人才培养。最上面的就是创造力，大学 生未来一定要有创造力，最近所有的文件能看到，我们培养的人才要创造力。后 面是专业能力，我们培养的所有学生，只有基于专业的创业，才有创造，才有创 新，一定基于正确的价值观下面的创新创业人才的培养。一个是创业精神，一个 是创业能力，这两点我们做得比较好，从2014年的34号文到现在探索了六年时 间。我们学校也做了很多探索，成立了新工科教育中心，把创新创业跟新工科进 行融合。我也总结了 HIGHTECH的模型，跟斯坦福，包括剑桥大学的模型做了 一个改良，这就

22、是未来我们真正需要卓越工程师具备的素质和能力。那么这八点 跟我们工程教育的十二点有什么区别？大家知道，这八点完全囊括了工程教育的 十二点标准。所以在人才培养上，把培养的课程完全把所有的课程跟这八个能力 进行对接。我们也做了 “五三式”的创新创业教育体系，包括三教融合，三师，三育, 把思政教育、专业教育、生涯教育结合在一起，跟创新创业教育结合在一起。在 课程方面，我们做了 DCL的课程，项目式教学。我自己也设计PBLIE课程体系, 我们把创新创业的结果，通过PBL的课程之后，它的结果形成的就是创新创业 的结果。那么课程怎么上？简单的跟大家做一个介绍。整体来看，我们所有的课程，一本书的专业课一般分

23、成四个学时，大部分是 让学生提前预期，分成组，每个组要讨论，有个组长。五个组上课的时候，上去 答辩，答辩之后，我们要提两个问题，所有相关的方式锻炼了学生的批判性思维。 从整体来看，从发现问题上，我们给他题目都是发撒性问题，没有一个固定的答 案，让他们随意探讨，我们通过课程形成了大量的产品。我们传统的工科课程跟 PBLIE有什么区别呢？它形成了创新创业的成果屋，他可以发论文，形成一个产 品，进而形成研发小组，作出产品，最后形成创业。从教师培训到学生队员，整个实施过程大概分成三步，一定要拿出非常精准 的问题，这个问题一定是开元的，让学生充分的头脑风暴。第二分成组，锻炼他 们的语言表达能力，让他们进

24、行答辩。第三，要给老师和其他同学提出一个批判 性思维的问题，最后老师来总结整体这一课的成果。我们成立了一个专利小组， 成立了论文小组，对这节课的内容最后能不能形成专利，能不能形成论文，学生 可以发表论文形成专利。我们的学生如果在校期间不发一篇文章，是不允许毕业 的。所以我们每个学生毕业的时候都有毕业论文，都有原创的一个产品。从教学反馈来看，可以提高学生语言表达能力，因为是答辩完成课程的。第 二个，提高了学生之间，小组之间的协调沟通能力。第三，把查阅文献和各种所 有信息的能力进行了锻炼。对于培养了学生的创新思维，拓展了学习的途径，包 括提高了学生的兴趣，所有的学生全部动员起来了。敢创会创，不仅是

25、提给学生的，也是提给所有创新创业工作者的，我们要用 家国情怀不断探索，为我们创新创业及人才培养探索更多的途径。谢谢大家。【刘玉峰：福利校长用简短的时间，把基于新工科创新创业教育的体系给我们 做了展现。下面有请哈尔滨工业大学创新创业教育委员会主任高继慧教授分享。【高继慧各位老师好！这里面有好多老朋友，所以没办法，今天特意把这个 片子加了一些，怕“炒冷饭”，所以加了一点新米。今天我希望通过我的讲座，我给自己挖了一个坑，创新教育的根是什么？我 就想到深植到通识教育里面去。这里的通识教育，我和别人认为的不一样。另外 魂是什么？归根到底就是要育人。所以起了这么一个题目。第一个，看这幅图胆战心惊的，因为我

26、考大学那一年，本专科生是60万， 2018年自费出国留学的人数59万，那么他的花费是国内读书的十倍。所以这一 点，社会主义办人民满意的大学，如果有钱人都到国内去读大学，那么在国内接 受不到好的教育，那这是党，要为人民负责的，那谁干得不好就淘汰谁，所以我 就觉得当老师很有危险，一不小心搞不好就被淘汰了。那么这个里面呢，我也关心钱学森之问，其实我觉得钱学森早就回答了，钱 学森问完了就跟总理说了，他说你现在最重要的是没有按照培养发明技术创造人 才的模式去办学，你的办学模式有问题。所有的校长们说，我们的基础教育和高 等教育没有贯通起来。我们今天都知道知识越学越多，学科交叉已经成常态了， 知识越来越多，

27、能力是有限的，但没有办法，每个人就学一小块，于是就割得特 别碎，割得越碎的时候就越难学了。对于老师来说，你教一块很容易，对于学生 来说，要把一块块的东西拼起来他才能变成能力，所以你教那么多小碎块，他就 没有能力去拼了，我觉得这是问题。另外，今天你会看到，我们就让学生去学习 学习，也不干活，他对生活缺乏了解，所以学生的学习和生活是割裂的，他不了 解生活，他怎么学习呢。你即便去实践，实践和理论也很难联系起来。所以知和 行，本身天然的造成了割裂。你念书全学这些东西，以后毕业了以后都不用，我 们专业性很强的专业里面,有一半左右的学生,将来跟这个一毛钱的关系都没有, 然后你今天让他好好学，凭什么要好好学

28、啊，我将来都用不上，甚至我压根都不 想从事这个工作。所以你怎么去调动兴趣呢，所以学用也是割裂的。那么今天再看看我们过去学苏联办学，我们办学的模式是以行业、装备为目 标的，现在改革怎么改的呢？ 一看这玩儿没人学了，学生们不喜欢，把脑袋砍掉 To当年这个课程建立的时候，从底层到上层一直为脑袋服务的，现在你把脑袋 砍掉了，底下的那些东西没有改，越改底层越难。所以现在教学改革不靠砍是不 行的，你怎么重新构建这个体系，我觉得是特别重要的。今天基础课教学，讲的多少古老的东西，学生说那么古老的东西，我学它干 吗？谁来告诉他这古老的东西有价值。我觉得那一堂课，应该是数学老师和专业 老师共同共建这个课程，甚至两

29、个人要商量着我们这课要怎么上，这叫以学生为 本，要不然你数学老师怎么能把这个东西讲出意思来呢，我觉得这个很难。今天教育学家们其实早就讲了，你别管学习多少东西，你丧失了全面的知识 观你不行，你得把知识，把各种事物能够联系起来看待问题，到这个时候你才开 始会学习。可是我们在什么课上，哪个环节培养学习去联系看待事物呢？实际上 在这个方面，我们的教育是缺失的。过去我们讲学习学习，知识是需要学习的， 但是今天呢，人人拿着手机，我们都有知识，但是对不起，今天越来越多的开始 教智慧的，智慧不是学习，智慧是靠领悟的，他要在工作和实践过程中去领悟。 所以在做中学，以实践为中心，多层次的，多尺度的结构，是构成人能

30、力的基础。 今天我们都在提倡做中学，国内打破这个流程，流程再造，流程重定义，有很多 在做。我刚好了解到常州大学，他们有一个实验性的学院，这个学院从大一到大 四全都是项目引领的，他的课程教学，其他教学都是为了那个项目服务的，项目 是专门设计的，它全流程的项目，从基础项目、初级项目、专业项目到进阶项目， 每一个项目设计，开展这个项目的时候，孩子们要学什么课程，学完了把这个东 西做出来。把几个机器人都做完了，你可以毕业了，你的能力够了，这就是他们 的初级项目，每学期都有项目，孩子们一看这好玩，就去做，老师指导他怎么做, 遇到困难，那你去学习。所以高年级的时候，人家跟企业合作了，学生跟企业联 合了，做

31、企业有意向的课题。所以学生干真活，也能拿到补助，挣到钱。类似这 样的流程再造有很多事情，大家都在做。第二个，因为我也是做了很多年的竞赛。你在城市里面享受着空调的时候, 家乡的父母怎么没有空调呢？舍不得用电，能不能不用电也能够创造美好生活 呢，用光可以产热也可以产电，但用光怎么产冷？太阳能密度低，怎么综合利用。 在这一思想构想下，怎么把地缘热泵，把各个东西结合起来，创造一个光电冷热 一体化的太阳能利用技术。所以这个孩子，我就为家乡服务了，至少我的心是有 这么一个愿望。这个2011年PM2.5污染，美国大使馆爆表，学生都知道这是重要的，你知 道重要，那你去做呀。孩子们说做什么？去调研，拿仪器去调研

32、，大家看到周六 周日一蹲一天。这样的东西，最后孩子们拿出来，你那个东西做完了，得给社会 看，得让老百姓看，指导老百姓的生活，你这个调查才有意义，不然的话，放在 你的论文里面有什么意义和价值。所以孩子们努力的沟通媒体，最后电视、报纸, 包括英文的网站都报道了，但评奖的时候，评委不敢给他奖，但这个不重要，这 个孩子成他家第一个上各种媒体的。你污染光调查不行，你得治啊，你去调研市 场，你发现行业痛点怎么解决？我怎么做一个窗，在通风的同时就给净化了。把 电除尘和离子风结合起来，做一个超静音的空气净化器。这样的想法，他就可以 做竞赛，实际上企业要投资，那时候我也短视，投资也没当回事，投什么资，这 个事就

33、过去了。然后你看各种装修污染，带来VOC,这个VOC要命啊，这么一个严重的东 西怎么办？过去在大森林里面，大森林提供丰富的表面，你在城市里面，高楼大 厦不是丰富的外墙表面积嘛，你怎么用外墙做工作，把城市里面的高浓度VOC 处理了，这就是灵感的来源。接下来怎么利用日夜的变化，怎么吸附的特点，怎 么进行综合融合，这是化学、能动，所有的东西融合起来，提出一个好的创新点, 这个创新点最后做出一个涂料，一看原理可行，技术基本可行，孩子们可以做这 止匕 -O我们学校原来招国防生，我们有那么多的岛要守，也要淡水，怎么做淡水， 用最简单的方式获得淡水，灵感从分析现有的行业技术，怎么把便携性的取水装 置，做实验

34、，到现场，专家也好，老百姓也好，一看这神器，还能整出水来。国 防生去做这样的项目。现在在外面吃饭成常态了，吃一顿饭崩上一个点，没法洗,下午上班怎么办？ 多痛苦，现代生活已经到这个阶段了。那怎么办？受什么启发？我说你看洗脸神 器，按摩神器，能不能整个洗衣服神器？所以孩子们琢磨怎么整个洗衣服神器, 怎么让洗衣服这件事情拿个东西擦擦就干净了。所以他们尝试去制作洗衣神器。 面向人民生活，创造美好生活去做事情。大家看到，你看好多窗户，夏天的空调耗能，冬天它也耗能。那有没有一个 窗户，冬天的时候阳光进来了，热也进来了，夏天的时候光进来，热不要进来。 能不能选择性吸收红外线呢？他们就研究遮阳能力，从结构上怎

35、么实现，从材料 上怎么实现，能动、化工、机械都要融合起来，最后做完一评价，可以达到这样 一个效果，也会拿到好的奖项，人家一看这有梦想性的项目。速的时期，他们都会成为我们国家的建设者和生力军。所以我们在培养他们的过 程中，培养他们的创新精神，创业能力，提升他们的素质是时代的需要，国家的 需要，民族发展的需要。所以在高校普遍开展创新创业教育，一定是面向所有学 生的，尤其是到当今这个时代，不要再讨论这些简单小儿科的问题了，还谈论对 象问题，还谈论创业是不是针对小老板的问题，应该创业升级版，包括我们的创 业教育也要升级版，这些问题十年前我们都在讨论，现在不应该讨论这些问题了。 所以在高校开展创新创业教

36、育，是培养大学生创新能力、创业素质，开拓进取精 神，是提升他们的素养，这实际上是我们高等教育以往缺少这个内容，是在弥补 缺陷，而不是我们在高等教育体系里打造一个新的亮点，它是必须的，弥补以往 高等教育体系当中的缺陷。所以这是为实现两个一百年的目标，为中华民族伟大复兴梦储备最关键的人 力资源、智力资源，积蓄最核心的力量。所以在这个高度上，我们回过头来再谈 这个问题，就好看谈了。现在高校开展创新创业教育开展六个方面的问题。一个是总体设计的问题， 来源于主要领导的认识，尤其是高校书记、校长的认识，总体设计问题，在学校 里。但作为政府部门，也有一个政府领导的认识问题，一个省，一个市，一个区 县。第二个

37、就是思创融合基础薄弱，思创融合就是说我们创新创业的教育，缺少 思想政治教育的配合。实际上上午很多专家讲，培养大学生的创业精神，创业理 念，初心非常重要，就是为了挣钱，我不反对有些老板说，企业的第一要务是挣 钱，不挣钱就活不下去。但不是唯一的目的，那我们到艰苦地区创业，那不是创 业吗？带领当地人民群众脱贫致富，是不是创业？也是创业。我们在平凡的工作 岗位上努力工作，扎扎实实的工作，他也是创业，岗位创业。所以思创融合是解 决创业的初心问题，这个问题现在越来越显现。如果说十几年前我们刚研究创业 的时候，更多的是启发，启蒙，提倡这种精神，营造这种氛围的话，那么升级版 无论如何要考虑这个问题了。第三个就

38、是专创融合，还没有形成有效的模式。我们大学生创业再不能给予 卖点东西，网红，太简单小儿科了，我们一定要结合专业。在辽宁我们推进这个 工作，实际上五年前已经开始了，那个时候我们就认为有点晚了，大学生一定要 围绕着专业开展创业，因为专业是大学生学习四年、六年、八年，他所有的经历,所以通过这么多项目，这么多年指导了五十多项，应该说没有一个项目不是 这样的，所有好的项目都是源自梦想、责任、使命和担当，不然怎么叫好项目呢。 所有的好项目，都是梦想、科技、生活融通的结晶，从人文出发，然后历经自然、 生活、启发、突破关键技术、路演、答辩，你是向着梦想出发的进程。卓越的技 术解决方案，都是学科交叉融通的产物，

39、什么能源、机械、环境、化工，你管它 是什么呢？我作为大学生，本来什么专业也没学，那我们什么专业都可以用可以 做，没有必要给自己划地为牢，相反划地为牢的不是学生，是我们的老师，学生 没有专业。现在创新创业，总像运动式的抓创新创业，成立一个单独的部门，那运动过 去呢，潮水退去一地鸡毛，那老师怎么办？我拿十年时间干它，最后潮水退去我 没根。所以今天大潮来的时候，你要格外思考你这个创新创业根在哪里？你怎么 扎根？你在大学的教育扎不下根，都是运动式的，那运动过去，你干什么？所以 我觉得当教师，特别是一线教师必须要深刻的思考这一问题。这根最大的可能就 是通识，关于通识教育，起源就是因为知识割裂没法学习，教

40、没法教，学没法学, 所以西方的学者搞出来了通识教育。可是搞完了以后现在通识教育自己搞对立， 首先和专业教育对立起来，通识教育相对于职业教育和专业教育而言的，什么话 呢？当年就是解决问题的，你怎么还对立起来了。然后他自己也条块分割，有这 一块，那一块，你给学生开了一堆课，这个孩子就有通识教育了吗？人家说重育 不重教，可是我们所有的通识课程，都是重教不重育，你怎么育？通识教育怎么 育？怎么实践怎么做啊。我们创新创业教育就是通识教育最好的实践，通识教育 经由创新创业教育才能开花结果，才能造福社会，这是我理解的通识教育。今天 中国马上变为世界性的国家，我们面临这么多的问题，西方国家说今天的社会应 该怎

41、么教育，跨学科、整合思维的全球公民。今天我们创新创业教育就是可以培 养出这样的人，就是在这样过程中，把这样的学生点点滴滴的培育出来。我们学校也是，你改课程不好改，就立新课，压老课程的空间立新课。我就 琢磨着我怎么开课，我怎么教学生。对不起，那我不要考试了，我现在开的所有 课都不考试，考试是评价谁好谁坏吗？考考试是应该让他学得更好，不是去分级 的，所以我认为不要考试。我所有的东西都是引导他自己思考，你是谁，你要干 什么，你想走想何方，通过回答我的问卷，就完成了对他的教育。然后今天你会看到，我讲课让学生问，学生就不问，好，不用你问了你来讲, 我来问，我会问，我当年也不会问，现在会问了，流程再造，你

42、讲，我来问。正 向走不通，就把听、讲反置。你给我说说生活中的现象背后的技术，技术背后的 科学。这里面就贯通了需求、技术、科学三个层次。你随便给我分析一个问题， 它就实现了通识。你给我汇报你的项目，这是常态化。第三个，我们哈工大没啥 文化，工科，什么都讲管用，我们哈工大也必须也要有文化，所有的科学技术， 所有的努力都是为了创造美好生活服务的，可是你却不懂人需要什么，你怎么去 创造技术呢。你必须深刻的懂得人和人情，所以你每周汇报关于人、社会、生命 的新闻事件，你说你的看法，我跟他们讨论。所以在有形无形中，孩子们说我跟 你创新，你整这么多事干啥？他们答辩完了跟我说，高老师，你突然间发现你原 来说的讨

43、论特别有价值，他可以有无限的成长空间，有澎湃的生命动力，这是人 文提供的，理工提供不了。美育是最重要的教育，最高等级的教育，可是到大学 怎么补呢？每周找一个科技和艺术融合，你说这个图漂亮，这图为什么漂亮？你 给我找一张，你为了找这一张，得找个三张五张的。一学年下来，三十次例会， 他就得看一百多幅图。所以通过看图，不仅学会美了，他还开阔视野和见识了。 今天看谁都有照相机，我给孩子们你每周给我拍个照片，给领导拍一个照片，一 拍把后面的一个美女拍进来了，最后人家都看美女了，谁看领导啊，这个照片拍 得很失败。所以你得选择，对比一下，拍了好几个人，拍出不同的风格，照片本 身就是研究，照相本身有很深刻的内

44、涵。我说你们要给我去照相，照相完告诉我 为什么拍这张照片，你想表达什么意图。所以这个过程，他会观察，会呈现，一 系列的能力就出来了。原来我一直做创新的，这两年我突然间觉得也搞搞创业，最近我搞了一个创 业研讨班，也是每周开一次会。第一个就是妙想新知，你告诉我在过去一周里看 到了什么新知识。我说对不起，我们搞创业的，不在于知识一定是我创造出来的, 只要是人类创造出来的，我都有资格使用，我把这个知识变成财富。所以说你有 没有新知，告诉我，这个东西好啊，用顶尖科学家的智慧来武装我们的头脑。第 二个公司企划，我也不讲创业，现在的孩子还用你讲嘛，他会看书，你自己学去 吧，他自己学，他每周给我汇报，你说你的

45、公司企划，他将来想要干什么，你怎 么注册公司，你给我汇报听听，我在带他们的过程中，我自己就学习了。第三个 核心竞争，你得有一个产品，有一个技术，这个东西可以是你做的，也可以是别 人做的，你要是自己做的，核心在哪里？要是别人做的，如何整合？你要给我每 周汇报。第四个，要走入人心，你整的东西能不能走到人的心里去。你的产品策 划，包括一系列的东西，把劳动人民的智慧都看到了你还能不会嘛。创业研讨班, 每周给我做一个汇报，其他的工作他们自己去干。所以，我觉得成长是一种觉悟，不要觉得一定要教他的，你只要提供适当的 模式，他自己会成长的，教导是一份机缘，我们老师和这些优秀的孩子在一起, 这是缘份。我还领着学

46、生做社会实践，什么演讲走路，你都教啊，所以把他们拉到外面 去练，人多人少都去干。然后给他开发特色课程，研究生开，本身给学生开课的 时候，他也成长了，教学相长。但开课怎么开？我老师给他策划，最后他要答辩, 他要去PK,假期留两周拼命的学。最后我要给他答辩，中间我要安排到社会上 调研各种产品，因为他做项目，得知道上哪儿去买啊，对社会都不了解，怎么做 项目。所以有意无意间的这么多年带了这么一堆项目。第四个，我想讲讲专业技术里面的通识课程实践。因为这个课程很多，我选 了一个代表性的，孩子们学生了这么多年，孩子们说我只是不够，还我得要学知 识。我说你什么时候能学够哇？浩如烟海，你永远学不够，你用高中知识

47、、初中 知识一样可以做事，初中没有毕业当大企业家的有的是，你怎么非得学够呢，你 告诉我你什么时候学够？你现在就可以干事，你之所以不会干事，跟知识学没学 够没有关系，是你的思维有问题，你可以在用的过程不断的去学，所以在这个过 程中，我开了这样的课程，我的课程里面首先解决你怎么去问题，怎么去观察生 活，怎么看见生活中各种最简单的事情。对不起，它不简单，常识不等于肤浅， 专业不等于深刻。我们过去这么多年教的知识，那是死鸡，你整个蛋，蛋都是劣质蛋、熟蛋、 不会孵鸡的蛋，问题问的都不对。所以你怎么教孩子们一个活鸡，然后生出来一 个生蛋，这才是整个鸡生蛋，蛋生鸡，孩子们才能用学的东西创造财富。所以接 下来

48、我开了一个针对大学一年级的专业课，在没有任何专业知识，就用高中的物 理化学就够了，我来让他理解和认识生活中的问题，我本来是创新创业课，后来 我们学校给我划成文化素质课了。这一块核心就是人和知识不能割裂。牛顿的人 生历史知识是怎么创造的，这个知识创造过程中辛酸苦辣，你得跟孩子们讲一讲。 这些人冤枉他吗？他这么早就创造了能量守恒定律，他犯了什么错误？他和物理 学家争论在哪里？你去解析这个争论和问题的背后，孩子们就知道了，随便哪个 知识都不容易。所以这里面，人和知识怎么协调。那么这个过程中，为什么焦耳 会这么厉害？开尔文为什么会这么厉害？他的知识，为什么想到这个事情，你去 搜集资料，这个很重要。接下

49、来你教给学生的知识不应该是标量的堆积，应该是 矢量的构建。那怎么能矢量构建呢？当我把能源、水资源、经济发展叠加到一张 图上，你就会发现问题，能源都在经济不行的地方，水都在经济很好的地方。所 以这时候能源该怎么调配，资源该怎么分配，你就可以在国家能源部的角度考虑 问题了。今天你看到城市圈，然后你看到商圈，再看老子不相往来，未来社会会这样 吗？最后对宅在家里？这一情景下的资源、能源、社会配置它该是什么样的，所 以这就把社会大的发展趋势搞出来了。然后你跟他讲多尺度的，小尺度、小范围 内怎么办，中等范围怎么办，大范围怎么办？所以再跟他讲能源，噢，能源是这 么一回事。第三个要数据说话，拒绝道听途说，尊重现实，全生命周期绿色，要把这样 一些理念结合到各种工作中告诉他，你要告诉他地球45亿年积累的财富，呼啦 一把火给烧完了，最后把环境也给祸害了，这是人类的问题，你怎么去解决啊。 你说太阳能，你不能随便说，你告诉我多少太阳能，不同比例是多少的，我们基 于哪个方面怎么往下利用？我还给他们留作业，作业是简单