新教科版五年级上册科学全册知识点（超全单元版）.docx

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1、编者按本资料编写初衷为将全册知识点按照单元进行整理，并结合个人使 用过程中发现的一些问题进行了完善和补充，虽然是单元版，但是 和前一版相比知识量增加很多，可以媲美我总结的课时版的知识点, 满足了一些使用者的要求。今后我也会不断进行完善更新，为大家 创造出更加精美实用的资料。此外，后边附上了一套期末试题，让 大家对自己的学习成果有一个检验。原创：蒙蒙de雨科学课堂新教科版五上科学知识点超全整理全nrt超全单元版编辑：蒙蒙de雨科学课堂20 .除了地震、火山喷发之外，地球表面的大气层对改变地形也发生着缓慢的作 用。21 .风的模拟实验中，砂纸就相当于自然界中风卷起的由且，风卷起的沙石从岩 石上刮过

2、，就相当于我们用砂纸打磨岩石，如同砂纸会把岩石的表面打磨掉一 样，风卷起的沙石也会慢慢的打磨掉岩石的表面，经过几千、几万年的不停打 磨，岩石就被打磨成了各种各样的形状，这种作用被称为风蚀作用。22 .雅丹地貌和风蚀蘑菇形成的原因是风的作用。23 .大风或洪水的力量，可以把大块岩石破碎后形成的细小的沙土搬运到远方， 只留下大大小小的砾石，这便形成了戈壁。被带走的沙子在风或流水速度减小 时沉积下来，日积月累就形成了沙漠。24 .风的地质作用是指气流对地球表面物质的动力作用及其相关的过程，主要形 式有风蚀作用、风的搬运作用、风的堆积作用。25 .在地表变化的过程中，丕发挥着巨大的作用。水对地表的作用

3、是缓慢的。26 .实验一：认识降雨给土地带来的变化实验结论：雨水降落的力量可以打散并溅起土壤微粒，雨水在地面流动时携走 了这些微粒，一部分土壤就被带走了，这就是雨水对土壤的侵蚀。乾坤湾的形成主要是由于河流的侵蚀作用。黄河入海口的沙洲主要是河水的沉 积作用造成的。27 .河流通过侵蚀、堆积、搬运等方式改变地表,黄土高原表面千沟万壑的地表 形态是流水侵蚀形成的。28 .丞在地表的变化过程中发挥着巨大的作用，主要是降落的雨水的侵蚀作用和 众多的河流的冲刷作用使地形产生了巨大的改变。与地震、火山喷发相比，水 流的作用是缓慢的。水流的作用主要有侵蚀作用、搬运作用和沉积作用。29 .地面的岩石、沙土在风、

4、水、重力等作用下被破坏和搬走的现象就叫侵蚀。30 .影响地表变化的因素有：地震、火山喷发、风的作用、水的作用等。31 .植被对侵蚀的影响比较大。没有植被的裸地被侵蚀的程度很大。而拥有植被 的土地被侵蚀的程度很小。32 .当水流过有植被覆盖的小山丘时,小山丘上的泥沙很少被雨水冲刷，因为植 被对侵蚀会产生一定的影响，有植被覆盖的土地不容易发生侵蚀现象。33遮物可以减轻侵蚀作用的危害，因此在生产生活中，我们要进行植树造林活 动。在裸露的地区多植树，多造林。以防止水土流失，防止土地沙漠化。第三单元计量时间1 .在没有任何计时工具的情况下，我们可以根据一些自然现象,比如太阳东升西 茎去判断时间。2 .在

5、远古时代，人类用天上的大胆来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替，天 自然而然成了人类最早使用的时间单位。3 .圭赛是度量日影长度的一种天文仪器，由“圭”和“表”两个部件组成。圭表 和日暮一样,也是利用旦影进行测量的古代天文仪器。4 .日春其原理就是利用太阳的投影方向来测定并划分时刻，通常由中针（表）和春面（带刻度的表座）组成。5 .问题：古人曾用过哪些方法计时？这些方法为什么能够帮助古人计时?方法一：利用太阳计时,日出而作，日落而息。因为太阳每天东升西落，时间 变化是有规律的。方法二：利用太阳投射在地上的影子制作成日暮来计时。方法三：利用燃烧香来计时。因为燃烧相同长短、粗细的香所需的时间基本是

6、相同的。6 .古人除了使用日客、燃香和蜡烛来计量时间之外,还曾经利用水来计时，为此, 他们发明了水钟。水钟虽然能够计时，但计时很难十分精确。7 .水钟的工作原理:等时性原理。8 .制作水钟的过程：设计方案制作测试评估与改进9 .除了水可以制作计时工具之外，我们还可以利用选壬来制作计时工具。10 .沙子能够用来制作计时工具的原因和原理：沙子能够用来制作计时工具，是 因为它里面的沙子具有流动性,它像水一样能够匀速流动，并且流下一定量的沙子所需的时间是基本相同的。11 .摆钟的出现大大提高了钟表的精确度。钟摆每分钟摆动的次数是一样的，都是60次。钟摆摆动时是刍速摆动，不会忽快忽慢。钟摆具有等时性特点

7、。12 .古代人们为了计量时间发明出了日清、水钟、沙漏等简易的时钟13 .关于机械摆钟的发明历史：15821583年，意大利物理学家和天文学家伽利 略发现了摆的等时性。1657年，荷兰物理学家和天文学家克里斯蒂安惠更斯利 用摆的等时性原理发明了摆钟。14 .实验一：自制一个摆，观察摆运动的特点 实验现象：自制摆一分钟摆动次数是一样的。实验结论：单摆具有等时性特点。15 .同样的摆每分钟摆动的次数是一样的,不同的摆每分钟摆动的次数是不一样 的。摆在运动的过程中，由于受到空气阻力、重力等等因素的影响,摆动的幅 度越来越小，最后会停止下来。16 .摆的快慢与摆的长短有关,而与摆锤的质量没有关系。17

8、 .实验一：探究摆的快慢与摆锤质量的关系实验现象：不管摆锤的质量是多少，30秒时间内摆动次数是一样的。实验结论：通过本次实验，我发现摆的快慢与摆锤质量没有关系。18 .实验二：探究摆的快慢与摆绳长短的关系实验现象：摆绳长，摆动得慢，摆绳短，摆动得快。实验结论：摆的快慢与摆绳的长短有关。摆绳越长，摆的越慢；摆绳越短，摆 的越快。19 .不管是哪一个机械摆钟，里面的钟摆每分钟摆动的次数都为60次。20 . 一分钟摆动60次的钟摆，摆绳大概在劫厘米左右。不过由于测量误差，实 验材料缺陷等等各方面的原因，我们在测量摆长时，摆长在24-26厘米之间都是 正常的。21 .人类的计时工具从最初的日出而作，日

9、落而息,到后来的日署、水钟、燃香、 蜡烛，再到后来的机械钟,到现在我们使用的电子表、原子钟等计时工具。我 们每天都要通过钟表来掌握时间、安排工作和作出决定。22 .计时工具的比较:日暮水钟摆钟手表使用材料石头水金属石英准确性不准确不太准确比较准确准确计时原理太阳下物体影子变化的规律水滴的等时性原理摆的等时性原理机械原理方便程度不方便不太方便比较方便很方便缺陷不太准确比较笨重晚上不好用不太准确要有人看守要加水比较笨重携带不方便造价昂贵技术要求高23.日常生活中更为精准的计时工具有：石英钟、原子钟、电子表、手机、电脑等。24 .当今世界，计时最精确的是原子钟,精度可以达到每2000万年才误差1秒。

10、25 .计时工具的设计运用了物体运动的周期性变化规律。26 .在没有导航仪的年代，航行在茫茫大海上的船员，曾利用钟表来辨识自己所 在的位置。既然天体间的周期性运动可以计叱那反过来，计量时间可以推测出天体间的运 动规律等。原理：地方时。点为正北。太阳在天上转一周手表时针转2周,手表时间除以2, 正是太阳所在方位。操作：手表平放，以当地地方时的一半指向太阳,12点所在方位为北方。示例:以下午14点为例,14 + 2=7,7点位置对准太阳，此时12点位置的指向即是北第四单元健康生活1 .我们的身体很奇妙,就像一部复杂而精妙的机器，能完成各种动作，而且十分2 .健康的含义除了身体上的健康之外,还有心理

11、上的健康等方面。3 .人必须要吃东西，吸入氧气,才能获得能量维持生生。4 .青少年时期是生长发育最旺盛的时期,对我们的一生有着重要影响，因此养成 良好的生活方式和习惯非常重要。5 .影响生长发育的因素可能有遗传、饮食习惯、运动等方面因素。6 .影响生长发育的因素除了遗传、饮食习惯、体育锻炼之外,不良的环境也有可 能对我们的身体造成伤害。7 .垃圾、抽烟、雾霾、水污染、噪声等不良的环境，可能对我们的身体造成负宣。8 .噪声标准：在以居住、文教机关为主的区域，包括乡村居住环境，白天55分 贝，夜间45分贝;在居住、商业、工业混杂区，白天60分贝，夜间50分贝。9 .江理是指心理的各个方面及活动过程

12、处于一种良好或正常的状态，心理健 康的理想状态是保持性格完好，智力正常，认知正确，情感适当，意志合理， 态度积极，行为恰当，适应良好的状态。心理不健康的表现：自卑胆小，猜疑逆反、排斥做戏、贪财冷漠等等都属于心 理不健康的表现。1 。.为了促进骨骼和肌肉的发育,经常进行身体锻炼是相当重要的。11 .骨、关节和肌肉组成了人体的运动系统,他们相互配合,使身体进行各种运 动。12 .人体内共有200多块骨头,他们相互连接构成了人体的支架骨骼。骨骼 可以使我们身体进行各种各样的运动，同时还具有支撑身体、保护内脏器官的 作用。13 .骨与骨之间可以活动的连接叫史芭，不同地方的关节，活动的方式不同。14 .

13、人体共有600多块肌肉,肌肉附着在骨骼上，肌肉收缩带动骨骼运动。15 .在青少年时期,快速的生长和发育过程会使肌肉、骨骼发生变化。这时候我 们要注意保持脊柱和身体部位均衡负重,还要注意保持正确的身体姿势。16 .食物中的食养和我们吸入的邕气进入我们的血液后，都将通过心脏、血管等 运输到身体的各个部分，维持身体的生命活动。18经常锻炼身体可以使我们的更加强健。经常运动的人心跳会偏慢一些。19 .心脏在两次跳动的间隙都有短暂的休息,尽管如此，我们还应该让心脏有更 多的时间休息。在身体休息状态下，特别是睡眠的时候，氧气的需要量减少， 每分钟心跳的次数也会减少，心脏会得到较多的休息。20 .除了测量心

14、跳之外，我们还可以通过测量脉搏感受我们的心跳。在同一时间 同一种情况下，心跳的次数与脉搏跳动的次数是一样的。21 .心脏是血液循环的动力器官,他昼夜不停的收缩和舒张，以此来推动血液在 心血管内循环流动。22 .心脏跳动的力量推动血液在血管中流动。23 .我们的身体能够做不同的事情，是因为大脑在指挥着这一切。大脑就是我们 身体的“总指挥” o24 .脑位于颅腔内,包括大脑、小脑和脑干等部分。脑与脊髓相连,脑和脊髓联 系着的神经分布到身体的各个部分。大脑是人体的控制中心,包括左、右两个大脑半球，脑袋不同区域控制着我们 身体的各个部分。人类的大脑是所有物种中唯一具有独立思考能力的器官。从 各方面而言

15、，大脑都比电脑更加高效。大脑靠电流运转，其产生的能量足以点 亮一个25瓦的灯泡。大脑是身体中最热，最活跃的部分。耳边的“声音”实际 出自于大脑。大脑内的血管总长度为100,000英里，可以绕地球四圈。25 .我们的大胸是柔软而又脆弱的，他需要颅骨来保护。在日常生活中，我们要 保护好我们的大脑。26 .脑是人体的控制中心,他总是在不断的发送和接收信息，这些信息的传递和 处理需要通过身体的“联络员”神经系统来完成。27 .大脑是身体的“指挥部”,神经系统就是身体的“联络员” o28 .当我们的手无意中被仙人掌的刺扎到手，会下意识的缩回手,感觉到疼。29 .当一束强光忽然照射到我们的眼睛时，我们的眼

16、睛会下意识的闭上。30 .神经系统由脑、脊髓以及与其相连并遍布全身的周围神经系统所组成,全身 各系统器官和细胞都是在神经系统的控制下,相互配合完成各自的功能。31 .做接乒乓球游戏中，当接球的人看到对方把球投出来之后，会把这一信息传 入大脑,大脑的神经中枢迅速作出反应,经过传出神经指挥手臂作出反应,接 住投出的球。32 .人体能够感知各种环境刺激的器官，包括眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤等 等，当人体受到环境中的各种刺激时，都会由传入神经将信号传到神经中枢， 神经中枢做出相应的指令,并通过传出神经使身体作出反应。33 .神经传递示意图34 .身体联络的过程：感受刺激T传入神经T神经中枢一传出神经

17、T作出反应35 .我们突然被强光照射，眼睛会立即将这个信号通过传入神经传到神经中枢， 神经中枢做出闭上眼睛的指令,并通过传出神经使我们的眼睛迅速闭上,以保 护眼睛不受伤害。36 .游戏中经过反复练习击球可以提高成功率。原因是身体不停的感受刺激经过, 传入神经传到神经中枢,再通过传出神经作出反应,大脑会对这一过程产生记 忆，因此可以提高命中率。37 .乘车时系好安全带可以防止自己被甩出车外或者撞上挡风玻璃，以降低头部 及背部受伤的危险性，保护了神经系统。38 .当我们高兴、愤怒、惊奇、悲伤的时候，身体也会做出相应的反应。39 .体育锻炼、科学合理的作息都有利于我们减轻心理压力,可以缓解和别人的

18、冲突。40 .愤怒会给我们的身体带来不好的影响，因此我们要学会管理愤怒,掌握一些 管理愤怒的方法。41 .长期的压力会损害我们的身体健康,不仅可能会让我们感觉到头疼、胃疼、 睡不好觉、吃不下饭，还会使我们不能集中注意力，做什么事情都没有兴趣， 很难学会新东西，因此我们要学会管理压力。42 .我们的身体是一个和谐统一的整体，一个系统出现问题会导致其他系统也出 现问题。43 .在众多的健康行为中，体育运动是至关重要的,而且有的运动是终身都可以 进行的，例如散步、游泳、慢跑、骑车等等。因此，我们从小就要养成健康的 行为习惯，并且让这些健康的行为习惯伴随我们一生。期末测试卷（一）一、判断题。（每题2分

19、，共20分）1 .运动时心跳会加快，所以，为了保护心脏我们应该尽量少运动。（）2 .手电筒的光能穿过手继续向前传播。（）3 .当月球运行到太阳和地球之间的某个位置时，太阳的光会被月球挡住，我们从地球上就能观测到日食。（）4 .制作潜望镜时，两块镜片的反射面应相背且平行放置。（）5 .水钟的准确度与滴水的速度无关。（）6 .摆的摆动幅度越小，摆摆动得越慢。（）7 .青少年时期是生长发育最旺盛的时期，养成良好的生活方式和习惯非常重要,其中包括不挑食。（）8 .地壳是地球内部结构中的最内层，由岩石组成。（）9 .在做“风卷起的沙子对岩石的影响”的模拟实验时，砂纸模拟被风卷起来的沙子。（）10 .在做

20、火山喷发模拟实验时，用酒精灯加热模拟的是地壳深处高温的状态。二、选择题。（每题2分，共30分）A.月亮B.发光鱼C.阳光下的镜子L下列物体中，属于光源的是（2.若在考试前夜感觉到压力比较大，以下方法不适合用来缓解压力的方法是)A.向朋友倾诉2022年秋新教科版科学五年级上册全册知识点第一单元光1 .因为有了光，我们才能看到周围的一切。2 .太阳、激光笔等光源发出的光非常翼烈，不能直接用肉眼去看，否则会对我们 的眼睛造成伤害。3 .通常我们把那些自身能发光的物体称为光源,太阳是最重要的光源。4 .判断一个物体是否是光源的标志就看这个物体自身是否能发光。5 .完全黑暗的房间里有一个红苹果,无论我们

21、在这个房间里呆多久，都不能看到 这个红苹果。原创：蒙蒙de雨科学课堂6 .人眼是通过接收物体反射回来的光线来感知周围世界的。7 .夜视仪可以在黑暗的环境中将人眼看不见的光转换成电子信号，从而让我们看 到物体。8 .我们在幕前，能够听到幕后说话人的声音，却看不见说话的人，这是因为光沿 直线传播,而声音是向四面八方传播的。9 .小孔成像、日食、月食、影子等现象是由光沿直线传播造成的。10 .验证光是沿直线传播的。(1)当所有卡纸上的小孔在同一条直线上时，手电筒发出的光在纸屏上形成了光斑。当把中间的一张卡纸向左或向右赘砂大约5厘米后，手电筒发出的光在纸屏上B.听音乐C.多做几套试卷3.下列情景中光的

22、传播方向不发生改变的是（）。A.光由空气垂直射入水中B.光照射到平面镜上C.光由空气斜射入水中4 .某地区地形高低起伏较小、坡度较缓，有连绵不断的平缓山丘。下列地形的特点与这段描述相符的是（）oA.丘陵B.山地C.平原5 .我们能用水、太阳、摆等计时，是因为它们有一个共同特点，就是（）oA.取材比较方便B.运动有规律C.持续时间比较长6 .洒水车在路面洒水之后，路面上空会悬浮大量的细小的水珠，阳光通过时可能会出现一条彩虹，这是（）现象。A.光的折射B.光的反射C.光的直线传播7 .关于地球内部的运动，下列说法错误的是（）oA.由火山喷发和地震现象可知，地球内部是运动的8 .绝大部分地震发生在地

23、壳内C.地壳深处的岩浆在压力作用下冲出地面，形成海啸8 .当河流从崎岖不平的山地流到宽广平缓的平原时，携带泥沙的能力会（）0A.保持不变B.逐渐变弱 C.逐渐变强）的作用侵蚀形成9 .沙漠中有一些岩石形似拱门（如图所示），它们是由于（的。A.风B.水C.海浪10 .滴漏实验中，漏完100毫升水刚好用了 150秒。请预测，漏出最开始的20毫升水所需的时间（ ）。A.大于30秒B.小于30秒C.等于30秒11 .沙漏也叫沙钟，是一种测量时间的工具。沙漏用来测量时间的原理是（）oA.每次上玻璃球中的沙子全部流到下玻璃球所需的时间相同B.每次上玻璃球中的沙子全部流到下玻璃球所需的时间不同C.沙子往下流

24、的速度会越来越快12 .路路想做一个一分钟摆动60次的摆，结果每分钟摆了 65次，正确的调整方法是（）oA.增加摆锤质量B.增加摆绳长度C.减少摆绳长度13 .下列属于科学用脑的是（）o劳逸结合课程交替熬夜学习适当休息A.B.C.14 .神经系统包括（ ）oA.脑和脊髓B.大脑、小脑、脑干C.脑、脊髓以及和它们相连的周围神经系统15 .人体的每个部位的作用都不同，生活中一些物体和我们身体中的骨、关节、肌肉的作用相似，对下列物体的描述不正确的是（）oA.台灯的蛇皮管类似于人体的骨B.门窗上的合页类似于关节C.吊车的液压动力部分起到类似于骨的支撑作用三、作图题。（每题4分，共8分）镜子第2题图手电

25、筒1 .画出光碰到镜子后的传播路线o第1题图2 .不移动各物体的位置，使手电筒的光照到挡板后的小球上，画出光的传播路线。四、综合题。（共42分）1.让手电筒的光分别从图甲、乙的B纸屏圆孔处照入。（8分）甲如图所示，甲图中A纸屏上 看见光斑，乙图中A纸屏上 看见光斑。（均填“能”或“不能”）（2）这个实验说明光。（3）下列实例主要运用光的这一性质的是（）0A.驾驶员通过汽车的后视镜观察车后情况B.三棱镜将白光分解成七种色光C排队的时候，老师会从前面或后面看队伍是否站齐了2 .神经系统在人体内担负着指挥和协调工作。（12分）（1）将脑的结构补充完整。（）K（）（2）上图中控制人体的运动、语言、视觉

26、、记忆、思维、情绪等的是, 具有协调运动和维持身体平衡作用的是 o （均填序号）上课铃声响起，同学们都回到教室。这个过程中信号的正确传递顺序为（填序号）。神经中枢做出回到教室的指令将信号通过传入神经传到神经中枢将指令通过传出神经传递给脚耳朵接收到铃声信号脚做出回到教室的反应3 .根据“降雨给土地带来的变化”模拟实验回答问题。（12分）实验目的：通过模拟实验认识降雨给土地带来的变化，研究降雨的侵蚀作用。实验材料：泥土、有颜色的沙子、报纸、小桶、自制喷壶、塑料盒、水。实验步骤：塑料盒底下铺报纸，在塑料盒里动手制作一个小山丘模型。在土壤表面撒上 带有颜色的沙子，记录土壤样子。用喷壶中的水喷洒小山丘的

27、顶部，观察“雨水”对小山丘的影响。观察土壤 和带颜色的沙子分别怎样移动，记录土壤样子。比较“降雨”前后小山丘发生的变化。用图画描绘出实验前后土壤的样子。实验结论：会把地表松散的土壤带走，使土地受到侵蚀。（1）把上述实验结论补充完整。（2）根据模拟实验连线。（6分）塑料盒收集的水雨水喷壶中的水自然界中的地形塑料盒中的小山丘在地面流动的水在土壤表面撒上带有颜色的沙子的目的是。（4）结合模拟实验中观察到的现象，下列关于雨水对土地的侵蚀作用的说法错误的是（）oA.雨水在地面流动时，会侵蚀土壤B.雨水汇集到低洼处形成较强水流后，侵蚀作用变弱C.挤压喷壶的手越用力，土壤被雨水侵蚀得越厉害4 .元元同学对摆

28、的快慢与摆的幅度是否有关很感兴趣，于是她做了个实验，同一 个摆每次摆动1分钟，摆动次数如下表。（10分）第一次第二次第三次小角度（5度）282728中角度（10度）283527大角度(15度)272728请在表中圈出你认为不正常的数据。(2)实验中改变的条件是，保持不变的条件有、等。从元元的实验记录中，我们可得出结论：期末测试卷(一)J.X 2.x 3.V 4.X 5.X 6.X 178.X【解析】地壳是地球内部结构中的最外层。9.V 10.V二、1.B 2.C 3.A 4.A 5.B 6.A 7.C 8.B9.A 10.B 11.A 12.B 13.A 14.C15.C【解析】吊车的液压动力

29、部分起到类似于肌肉的动力作用。四、1.(1)能不能(2)沿直线传播(3)C2.(1)大脑脑干小脑(2)(3)(3)便于观察现象 (4)B4.( 1)35(2)摆的幅度 摆锤质量 摆绳长度(3)摆的快慢与摆的幅度无关第一单元光与色彩2.光的传播【主要概念】光在空气中沿直线传播。【涉及课标】6. 2 太阳光包含不同颜色的光，光遇到不同的物质时传播方向会发生改变。6. 2.2 光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变 光的传播方向，会形成阴影。知道光在空气中沿直线传播。【教材分析】光的传播是新版苏教版小学科学五年级上册第一单元“光与色彩”的第2 课，本单元通过一系列既贴近生活，又

30、引人入胜的科学探究活动，引领学生去 探索光与色彩的秘密，课程的设置是逐层递进，不断加深的。因此本课是在学 生了解了光源的基础上，进一步了解光的传播特点，为后面的光的反射、色散 等内容打下基础。本课从观察一些生活现象中光的传播路径入手，通过一系列 探究活动认识光如何传播，教学内容主要分为三部分：第一，认识光的直线传播现象。教材以密林的阳光、夜间的车灯、乌云间隙透 出的阳光、广场的霓虹灯光这四幅图片唤起学生过往的知识与经历，围绕光在 各种情境中传播路径上的共同特点进行讨论，提出问题。第二，研究光在空气中的传播。通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是 沿直线传播的，并根据光的这一特征，解释有关的自

31、然现象，说明生活中人们 对于这一特征的利用。第三，制作小孔成像。制作一套简单的装置，通过细致的操作说明小孔成像现 象，进一步证明光沿直线传播，印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现。【学情分析】五年级的学生已经具有了一定的生活经验、知识储备和科学探究方法技能，光 的传播现象很常见，因此他们很容易从生活现象中推测出光在空气中沿直线传 播，而如何验证这一猜想相对较难，虽然学生往往能想到一些粗略的办法，但 不够严谨和全面，因此老师要在学生的实验设计上引导学生思考如何改进，能 更严谨地验证光的确沿直线传播。止匕外，小孔成像对学生来说是个新鲜有趣的 内容，学生容易只顾制作而忽略它与光沿直线传播的联系，因

32、此在制作之后， 要通过讨论、画图、观看视频等不同方式，让学生了充分解到小孔成像的原理 是光沿直线传播。【教学目标】1 .在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。2 .在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现 光在空气中的行进路径。3 .通过对光在空气中传播现象的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于 跟同伴分享与合作。【重点与难点】重点：认识光在空气中沿直线传播的特征。难点：设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径。【教学准备】教师材料：玻璃水槽、加湿器、激光笔、课件、相关图片和视频资料等。学生分组材料：手电筒、带孔塑料板、塑料光屏、贴好膜的圆筒纸盒、大头针、 蜡烛

33、、相关轨道底座等。【教学过程】一、认识光的传播路径1 .谈话：上节课我们一起走进光的精彩世界，认识了各种各样的光源，今天这 节课我们继续来研究光。在生活中，我们常常会看到光的现象，随着摄像机的 镜头，让我们再来看看，清晨，温暖的阳光斜斜地穿过美丽而神秘的树林；雨 后，太阳终于冲破乌云，灿烂地洒向大地，给云层镀上了一层淡色的金边，格 外好看；夜间的车灯冲破黑暗照亮前方，让行驶的人们不再害怕；舞台上，五 彩的聚光灯映照出人们心中的热情。（课件动图播放密林的阳光、夜间的车灯、 乌云间隙透出的阳光、广场的霓虹灯光，配上音乐和解说，最后四幅图定格）。2 .提问：仔细地观察，在生活中这样有趣的光的现象比比

34、皆是，同学们，在这 四种光的现象中，你们有没有发现，它们有没有什么共同的地方？今天我们就 一起来学习：光的传播3 .提问：由这些景象，你能不能猜猜看，光是怎样行进的呢？喊学生回答前先 提示：别急说，自己想一想，怎么解释你的猜想。【设计意图：通过生活场景图片导入，既将学生继续带入光的世界，又引导学 生从生活中随处可见的现象中归纳共同特点，作出光沿直线传播的猜想，这是 学生自己作出的猜想，而不是教师直接给出的，更能提高学生自主探究学习的 习惯与能力。】二、研究光在空气中的传播（一）实验探究光在空气中沿直线传播1 .谈话：（几个学生回答之后）看来，你们都比较赞同光是沿直线行进的，你 们有没有办法设计

35、一个实验来证明你们的观点呢？2 .谈话：哟，看来这个实验还不太好设计，黄老师这儿有一组材料，（出示材没有形成光斑。(3)实验中要关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。这样做的目的是便实验现象更明显。11 .实验一：光照射玻璃、纸和书的探索：.干净的透明玻璃(1)光能穿过玻璃，能看清玻璃前方物体的细节，像玻璃这样的物体是逶明物依。(2)光能穿过纸，但不能看清纸前方物体的细节，像纸这样的物体是半透明物住。(3)光不能穿过书，不能看到这本书前方的物体，像书这样的物体是丕透明卷体。(4)实验结论：光的传播是会遇到恒碍的。光在遇到透明的介质时，是不会遇到阻碍的，而遇到半透明以及不透明的物体，光的

36、传播就会被部分遮挡或者完 全遮挡。原创：蒙蒙de雨科学课堂12 .实验二：光照射烟雾的探索(1)实验现象：随着水槽中烟气浓度的增加,我们会发现光在传播的过程中受到的阻碍越来越大,透过烟气的光越来越弱。(2)实验结论：这个实验进一步说明光在行进的过程中会遇到不透明物体的阻碍。13 .当月球运行至太阳和地球之间，并且三者在同一直线上时，月球就挡住了射向 地球的太阳光，形成日食。14 .当地球运行至太阳和月球之间，并且三者在同一直线上时，地球就挡住了射向月球的太阳光)形成月食。 料并介绍：1个手电筒、3张带小孔的塑料板、一张光屏塑料板），仔细地观察 这组材料，想一想，你们能用这组材料设计一个实验吗？

37、3 .小组讨论：不着急说，先想一想你们准备怎么做，再说说看为什么这样做可 以证明光在空气中是沿直线传播的？先自己想一想，再和小组成员讨论讨论。4 .小组汇报，注意追问：你们为什么这样做，为什么认为这样做可以证明光沿 直线传播5 .教师补充实验注意事项。（出示4个底座和一个能支持底座前后移动的轨道） 6.学生小组实验并记录，教师巡视指导。7 .小组汇报现象。（汇报时追问：为什么这种现象就能证明光沿直线传播）8 .总结结论：通过这个实验，你们可以得到什么样的结论？生：光在空气中是 沿直线传播的。【设计意图：教师不急着告诉学生实验方法，而是先让学生自己思考。根据课 标的要求，五年级学生应要初步学习设

38、计实验，但这课属于五年级第一单元， 学生初步接触设计实验，需要教师耐心指导，因此教师提供有结构的器材，以 及设置脚手架问题，帮助学生分步思考如何设计实验方案，这也是思维训练的 契机。】（二）激光笔光束演示实验，直观看到光在空气中的直线传播1 .谈话：是不是这样呢？老师这儿还有个有趣的实验。2 .谈话：这是一个激光笔，（往侧面墙上照射），光到哪里去了？（学生指墙 上的光点），光是怎么走过去的？（生：沿直线传播的，复习刚刚得到的结论）。 你看到这条直线了吗？想不想看？老师请来了一个好帮手。3 .（搬出事先设置好的玻璃容器，里面陆续有水雾，盖上盖子防止水雾散出）。 请一名学生上台帮忙打开激光笔，从各

39、个方向射入玻璃容器，提问：你观察到了什么？4 .小结：多么神奇啊，我们看到了，真的像我们所说的那样，光在空气中是沿 直线传播的。【设计意图：这部分通过水雾中的丁达尔现象演示出激光笔的光束在空气中如 何行进，让学生在教室里直观地看到光线的直线传播路径，再次验证上个实验 得到的结论：光在空气中沿直线传播。】三、研究小孔成像1 .谈话：刚才啊通过观察生活中的光的美景，以及同学们进行的实验，我们发 现光在空气中是沿直线行进的。其实啊早在两千多年前，我们中国人的祖先就 已经发现了这个规律，战国时期的学者：墨子。他发现了一个有趣的现象，我 们一起来看看墨子的故事。2 .学生观看小孔成像动画视频。3 .谈话

40、：哎？有意思吧？人们把这个现象叫小孔成像。视频最后提到，如果中 间的挡板上戳个小孔，蜡烛火苗的光照到光屏上会是什么样呢？你想不想亲自 试一试？4 .教师出示材料，并结合课件图文边演示边讲解制作方法和观察方法：今天我 们来做一个小孔成像盒，老师事先已经帮你们在盒子上把光屏做好了，并且为 了观察的像更清晰，在光屏后还加了一段通道，让周围环境更暗一点。给你们 提供了一个大头针，在底部中央戳一个小孔，要注意安全，并且这个小孔不能 太大，像大头针这么粗就行。这样，一个小孔成像盒就做好了。怎么观察呢？ 我们将做好的小孔成像盒放到这个支架上，这样它就跟蜡烛差不多高了，小孔 对着蜡烛，我们蹲下来在另一端观察，

41、可以前后移动小孔成像盒直到看到一个 较为清晰地像，仔细观察观察，这个像是什么特点？5 .学生制作，并用制作好的小孔成像盒观察蜡烛火苗，教师巡视指导。6 .汇报交流：你观察到什么？7 .提问：你有什么疑问吗？（生：为什么会成倒立的像？）8 .谈话：这个问题不是那么容易回答的哦，先自己想一想怎么解释，然后小组 内部讨论讨论。9 .小组讨论，汇报看法。10 .谈话：好像有点道理，但老师还是听得不太明白，这样，我们把复杂的图 形先简化成几个点，在你们的记录单上，老师标出了火苗最上面和最下面两个 点，根据今天学的知识，你能不能找到这2个点的光通过小孔之后，到达光屏 上的位置？然后根据这两个点的位置大致画

42、出火苗的像。11 .学生画图活动。12 .学生投影下展示汇报。13 .提问：我们画出了火苗最上面和最下面通过小孔后到达的位置，现在你能 结合这两个点的位置，再来说说为什么小孔成的像是倒立的吗？14 .谈话：那是不是同学们说的这样呢，我们继续看完这个故事。播放后半段 视频。15 .提问：同学们说的非常好，那反过来想，小孔成像是倒立的这一现象能说 明什么呢？（生：光沿直线传播）哦，再一次验证了我们刚刚得到的结论，光 在空气中沿直线传播【设计意图：这一环节由故事导入，再让学生亲自动手制作观察一番，引起学 生兴趣，主动提出疑问：为什么小孔成像成倒立的像。而清晰完整地解释小孔 成像为什么是倒立的对学生来

43、说是有一定难度的，因此这里运用画图的方法更 形象，也能更好地帮助学生理解。但如果直接要求画出火苗的像，一是比较难, 二学生也很难将这个图与光沿直线传播联系到一起，因此我在记录单的火苗图 片中选取上下2个关键位点，先根据光沿直线传播，找到这两个点的光透过小 孔之后在屏幕上的点，再完成火苗的像，更好地为学生解释小孔成像为什么是 倒立的提供了脚手架。】四、总结拓展1 .总结：今天我们一起探究了光在空气中的传播路径，你能回忆一下，说说光 在空气中是如何传播的？我们是如何发现并验证的？2 .拓展：那光在水中是如何传播的呢？课后可以继续探究。【设计意图：下课了，但探究没有结束，学生可以借鉴课堂上探究光在空

44、气中 传播的方法，继续探究光在水中又是如何？还可查找相关资料，也是认识事物 的方法。】【板书设计】【教学反思】在2001版本的教材中，光源和光的传播内容是放在一课里的，新教材拆成了两 课，乍一看，不禁疑惑，这么简单的内容为什么还要拆成两课？通过仔细研读 课标和教材，再结合上课的具体情况，我才了解，越是表面上简单的知识点， 越是要花更多心思在如何引导学生进行有效和深层次的思考上。1.不要用自己的经验和理解代替学生的思维。教师经常觉得只有实验设计和一 些较难的知识点才是对学生较难的内容，其实不然，光的传播这一课有些 内容乍一看很简单，但其实很多细微之处都是可以挖掘学生思维活动的，甚至 有些内容没有

45、教师想象中那么容易。比如第一个环节，四幅自然和生活场景中 光线的图片引发学生对光的行进路径的思考，如果只是说出“直线”二字，很 容易也很快，但若是让学生不仅归纳其共同特点，还要自己组织语言，用图片 或更多实例去解释自己的猜想，这是学生整理思维的过程，将自己已有的和新 获得的信息整理得更有条理、更有逻辑去说服别人认同自己的观点，这是有一 定难度的。再如最后研究小孔成像环节，解释小孔成像为什么是倒立，在我们 看来很简单，画个图，上面的跑下面去了，下面的跑上面去了，所以是倒立的, 这样的知识点讲授起来也很快，学生只要画过图一般也都能记住了，但是这样 的话，对学生的提升之处在哪里？仅仅是知道小孔成像是

46、倒立就行了吗？所以 这里如果放慢脚步，先让学生自己说说，我们会发现很多同学是没有联系到光 沿直线传播这一知识点的，经过提示，有少部分同学联系到了光沿直线传播， 但是还加了各种折射反射之类的在里面，说的很复杂，其他同学也不理解，所 以可以看出，首先要学生真正理解为什么小孔成像是倒立的就已经很难，而要 学生组织语言准确、形象、简洁地解释小孔成像为什么是倒立的是难上加难。 所以这个环节需要教师一步步引导，在学生自己思考和小组讨论的基础上，提 示结合今天学的知识点，在他们有一点点模糊的思路，但不能准确地解释时， 简化问题成找到顶端的A和底部的B两点经过小孔的位置，也就是画图活动， 通过这个画图学生明白了火苗各个部位的点经过小孔到光屏上是什么位置，解 释火苗为什么是倒立的就容易些，也能描述的准确些了。2.精准而严谨的实验器材是学生思维的脚手架光的传播这一课的主体探究活动是那个三个带小孔的板的实验，试上的时 候只有塑料板和底座，并没有轨道，因此在学生实验的时候发现，少了直线参 照物，学生花了大量的时间在衡量底座是否在一条直线，然后再看塑料板是否 插在正中是否也在一条直线，而且前后稍微挪动底座可能就歪了又要重新调整, 有的稍微调整下手电筒发现也能照到