和调皮的孩子做朋友-教学参考.docx

《和调皮的孩子做朋友-教学参考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《和调皮的孩子做朋友-教学参考.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教育教学研究和调皮的孩子做朋友-教学研究和调皮的孩子做朋友一提到调皮的孩子，相信很多幼师都会疼痛。因为我曾 经也有这么一段头痛的经历。有句话说得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各 的不幸。我现在想把这句话改一下听话懂事的孩子是相同的, 调皮的孩子各有各的不相同。记得刚毕业来到幼儿园。第一次走进教室就发现我们班 调皮的孩子就非常多。一抓一大把。一个调皮的孩子就够让 我们头痛了，现在还是一群调皮的孩子。对我这个刚刚走出 校门的新手来说真的很难应付。刚刚接到这个班，我对每一位孩子都充满了爱心。对那 些调皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他们沟通交流。但是 几个星期下来，我发现他们根本不买我的帐。甚

2、至变本加厉 起来，这些孩子往往个性强、胆子大、对自己约束能力差， 吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。一个调皮孩子带动了 一群本来懂事的孩子开始调皮，这一群调皮的孩子就带动了 我们半个班的孩子调皮起来。我最初的耐心也被磨平了。我 对他们发脾气拍桌子都不管用了。由于每天对他们施行河东 狮吼，加上我的发声不正确，我的声音时常会变成沙式比哑。对于这些，我真的是苦不堪言。我对他们已经失去了信教育教学研究号的“形”，再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对 逗 号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。学情 分析方法和工具：学情分析的主要内涵包括学生的起点水平、 学习兴趣、学习风格等。进行学情

3、分析时应把握好个性与共性的 结合，动态与静态的统一。我确定学情方法如下：1.谈话法： 通过和学生的直接交谈，可以对学生有一个了解，还可以进行 不同角度下的对比分析。2.观察法：通过学生的课上表现以及 提问对知识的理解程度，更好的掌握学生的认知能力以及认知 水平。我准备利用多媒体和板书等手段辅助教学，从而让学生 更好的、更直观的理解和掌握本课的知识点。教育教学研究教师个人专业发展计划教师个人专业发展计划新的学期不知不觉中又来了，对于我们2020年又是一个充 满动力和压力的一年。面对越来越激励竞争的岗位，我除了倍加 珍惜之外，也意识到一位教师要不断的充实自我，提升自身素能, 脚踏实地，才能不被时代

4、所淘汰，才能成为一名与时俱进的合格 教师。基于此，我将为自己确立一个新的人生目标。进一步反思上 学期不足，深刻总结并继续发扬成功经验，追求更好地完成教学 目标。一、存在的问题及今后努力方向存在的问题：(1)对学生的了解还不够深入，本人自身的教学经验的积 累还较少。(2)知识面不够广泛。(3)教育科研能力有待于提高，教学论文、优质课较少。努力方向：(1)自身要不断“充电”，加强自己在教育学、心理学、 文学、史学等方面的知识积累。(2)完善与不同学生的沟通方式，积极主动地加强对学生的了解。教育教学研究(3)调整教学方式使其不断完善，汲取经验，巩固自己的 教学基本功(4)积极撰写教学论文，向老教师学

5、习。二、具体措施1、对教学的反思，教学感想要做即时的记录。坚持写教学 论文，以期在更高刊物上发表。保证一年至少写一篇论文。2、坚持撰写个人博客，深入领会先进教育思想。3、认真研究新教材；全面掌握非专业方面的文学，史学和 教育学相关知识。积极参加新教材的培训。4、要提高自己的政治思想素质。5、促进个人专业发展，确立教育教学新理念6、善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作， 力争做到在反思中扬长。时刻把工作与思考相结合，在思考中工 作，在工作中思考，创造性地开展工作7、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水 平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。8、提高自己的教育能力；在今后的

6、工作中要务实求真，成 为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模；并将所学知识充分应 用于教学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主 学习，鼓励学生学会思考，学会自我增长和应用知识，学会怀疑 和创新。工作要勤勤恳恳，始终保持一种脚踏实地的作风，永葆健康 的、阳光的心态，给学生及家长一个良好的形象，关爱每一个学 生，让我的学生永远快乐！只要勤于耕耘，会有收获的一天！教育教学研究心。曾经的小天使群部变成了小魔鬼，一看到他们我就头痛。 但是，在一次集体教育中我偶然发现，这些孩子特别喜欢受 表扬。只要我每次说要表扬谁谁谁，他们的神情就都开始专 注起来。就连那些特别好动的小朋友也会安静下来。其实他

7、们都喜欢被老师关注被别人表扬的。看来，他们也不是对什么都无动于衷的。从这开始，我 对他们施行了一套策略。当我们在平时遇到孩子时，或上课前，我就会鼓励的语 言和喜悦的微笑提醒他们这节课不要再捣蛋了。甚至可以摸 摸他的头说：你上节课，已经有进步了，这节课要表现更好 噢。上节课，你认真听老师讲课，回答问题不错啊。相信这 节课你会表现更好，希望你继续努力。我的名言是：鼓励， 鼓励，再鼓励。想想看，我们大人都喜欢听好话，何况是一 个孩子，何况老师的表扬在孩子的眼中是多么的宝贵。 在上课开始一段的时间里，可能孩子还能记住老师的话语， 可是，后来就忍不住插嘴、开小差、走动、做小动作等等。 像我以前会制不住说

8、：叫你不要说话！再说，再动我就让你 站到前面来可是，我们的老师们，如果你不能忍住心中的怒 火，这样大动肝火，你的身体会受得住吗？你的课还怎么上 呢？孩子以后还会想努力地去改吗？我想：其实我们可以用 一个很小的动作或是一个很严肃的眼神来提醒孩子，如果孩 子还在玩心爱的玩具，虽然你三番五次强调不准在上课时候教育教学研究玩，带来会没收。但是，请你现在一定要忍住，你可以悄悄 告诉他，快点学习，老师暂时帮你保管一下，放学以后再来 拿。否则，你没收他的玩具，他会整节课无心学习，甚至对 老师心怀忌恨。如果孩子在你讲得兴致正高的时候，突然有 插嘴，你可以说：你的问题回答得不错。要是你举手回答， 就是个有礼貌的

9、孩子了。下次记住好吗？可当学生插嘴，是 无理取闹时，你可以停住讲课三秒，用眼神告诉他，他犯错 To这就是考验老师的忍耐性的时候了，这就是彰显你教育 魅力的时候了。下课了，老师还可以找孩子谈一谈。跟他说说他这样做 得不对，为什么不对；问问他当时是怎么想的，或者为什么 改不了坏毛病；知道他犯错的原因后，可以告诉孩子相应的 解决办法。并通过谈话，让孩子明白，老师所做的一切都是 为了他好，而不是仅仅为了自己能完成教学任务。这就是与 心换心。心理学认为：一个好的习惯形成需要2 1天。就这 样周而复始，三番五次耐心地对孩子进行教育，相信，就是 一块顽石也会变灵石的。何况，调皮是孩子的天性，我们怎么可以把他

10、的天性给抹杀 了呢？幼儿心理研究表明：孩子的生长发育和调皮是紧密相 连的，孩子的生长发育需要调皮，学龄前儿童身心发育很快, 生长需要运动，运动帮助生长，孩子的很多调皮现象都是这 种帮助生长的运动外部表现，从这个意义讲，调皮是孩子的教育教学研究天性。由于生长孩子要动，但又缺乏知识经验，这一对矛盾 是孩子调皮的本质。例如：幼儿普遍爱玩运动玩具，这就是 他们生长过程中必须伴随运动的表现，根据这一要求，社会 及幼儿家长就要为幼儿配置适量且符合幼儿特点的运动玩 具，以满足他们的生长要求，此外，在孩子玩耍过程中，应 加强引导和看护以防磕伤、碰伤。又如，有的孩子骂脏话， 就是他需要动口，但又缺乏经验，就在成

11、人那里学来脏话骂 人，这就是调皮，对此孩子周围的成人就要讲文明、讲礼貌, 身体力行，给孩子做榜样带头作用。如：给孩子讲一些知识 性、趣味性的故事，教孩子背诵一些儿歌，朗读一些诗歌， 这样不仅能丰富孩子的口语能力，又能满足孩子生长过程中 口动的需要，经这样正确引导定能使幼儿养成良好的习惯。 以上证明孩子的父母硬是强制孩子不能动，就等于给生长中 的孩子心灵上带上了枷锁，这对他们身体的发育、智力和个 性的发展都是有害的。有些调皮其实是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特 强，但他们知识经验有不足，这一对矛盾的发展就表现为调 皮。例如：有个孩子他妈妈每次洗衣服，他就去玩水，每次 都把衣裤弄湿，挨了打骂，

12、但他还是要去玩水，妈妈问他为 什么要玩水，孩子回答：我用手一搅，就搅出很多泡泡。原 来是孩子对肥皂水泡很感兴趣，所以百玩不厌，打骂不怕， 这看来就是调皮，其实却是在好奇心的驱使下，孩子的求知教育教学研究欲旺盛的表现。知道了孩子调皮的根源，就要正确对待孩子 的调皮。孩子的文明，一方面要顺其自然，另一方面是正确 引导，使孩子在生长过程中，即学到知识，又养成良好的品 德习惯。看来，无论什么样的学生都是可以有改变的。好动的孩 子都是比较聪明的孩子，我们应该充分调动这些孩子好动的 习性，让他们协助我们工作，给予他们鼓励与表扬，而不是 一味地要求他们安静，不要动等，这样效果可能要好一些。原来我也曾经认为，

13、有些孩子真的就怎样怎样了，调皮 孩子再怎么付出也是没有用的。但是现在，我改变了这样的 想法。在他们玩劣的外表下，我已经看到了希望，跟他们在 一起，我已经感受到了一个成功的雕玉者的喜悦，因为璞玉 只要精心雕琢是会成为好玉的。现在我也真正的体会到为人 师者的真谛付出，也需要用对方法。感谢您的支持 祝您生活愉快教育教学研究成长需要宽容金秋九月，天高气爽，瓜果飘香，又是一个丰收的季节。校 园里几株芙蓉开得火红火红的，俗语说：“芙蓉花开日，学子离 校时。”我带的初三毕业生班，学生们又要各奔前程了。我心里 有甜蜜，又有悠悠的伤感。忽然，一个女孩子飞快地跑过来，用 颤抖的双手把一份程集中学录取通知书递了过来

14、。望着她那闪着 泪光的双眸，我的心情也分外激动，一幕往事涌上心头。这个女学生叫小燕，是初二时到我班的留级生。听她的前任 班主任介绍，她是个“情种”，前后“搭”过好几个伴儿。在几 个男同学的笔记本上都有她的笔迹：“让我们根连着根，心连着 心，手拉着手，永远不分离刚到我班不久，她与两个女同学、 一个男同学盟誓结拜。当晚，这个绰号叫“飘飘燕”的女孩子竟 一口气抽了八支香烟。我当了十几年的班主任，像这样的女同学 还是头一次遇到。“一个女孩子，如此轻浮必有缘由一一我心 里暗暗地想。通过家访，我终于把缘由弄了个水落石出：她爸爸患有精神 病，常常突然把家砸个稀巴烂；妈妈是个目不识丁、脾气暴躁的 家庭妇女一一

15、这样的家庭环境，使处于青春期的小燕得不到家庭 的温暖。她渴望得到精神寄托，因而在与男同学交往中就难以控 制感情，做出一些反常举止。我想：孩子误一时，可不能误一生 啊！我一定要用真挚的情感去温暖她那颗几近冰凉的心。经过一 教育教学研究段时间的努力，小燕有了不小的进步，我从心里为她感到高兴 给学生一份宽容，他会还你一份惊喜。教育教学研究小蝌蚪找妈妈教学设计教学目标：1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。重点难点：重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；难点是分角

16、色朗读和表演。教具准备：头饰、课中操音乐多媒体课件教学过程：一、谜语导入，激发兴趣：亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找齐读课题：小蝌蚪找妈妈二、观看动画，理清思路：1、先请大家看这篇文章的动画片。2、这篇课文讲了一件什么事？(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到 了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青

17、蛙的故事。找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字三、配乐朗读，初步感知：1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？板书：长出后退长出前腿尾巴变短四、研读课文，理解内容：1、那蝌蚪是什么样？学习第一段帚动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。2、青蛙什么样？学习第四段：采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白 的肚皮，四条腿，宽嘴巴。3、跳课中操小青蛙找家4、指导

18、写“披字5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。(1)用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”教育教学研究“游过去”三个词的意思；并板书：迎追游(2)指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢 吞吞青蛙的慈祥和疼爱(3)引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？(因为乌龟也有个大嘴 巴)进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全 部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描 写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征 就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。

19、五、板书总结，回顾全文：这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼 阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去 叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出 两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。课堂练习：小蝌蚪先长出()，过了几天，又长出()，再过几天，()变短了，渐渐的, ()已经不见了，变成了()。学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习 方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学 法指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生 潜 能，因材施教，达到具体的教学目标。

20、学情分析内容：1. 教学主题：青蛙写诗是部编教材一年级上册第六单元的第七 课。本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动 地 描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。 以此为情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。 教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造 性。2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课十 分适 合一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象, 朗读能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空 间。3.教学重难点及突破：重点：写字、识字、朗读课文；通 过学习课文，大致理解几种 标点符号的用法。难点：1.正确、 流利、有感情地朗读课文。2.初步了解三种标点符号的用法。教 学突破：将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点符