在文化生活中选择--【教学参考】.docx

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1、82在文化生活中选择教学设计【设计思路】本框学习的主要内容是如何看待多样化的精神需求和文化消费；面对纷繁复杂的文化现象，提高明辨 是非的能力，选择健康有益的文化活动；认识加强社会主义文化建设的重要性。学到现在，学生已经掌握了文化生活的一般知识,对于文化对社会和个人的影响也有了较深的理解，他们 现在更希望增强辨别落后文化和腐朽文化的眼力，以更好地指导生活。文化时时刻刻存在于我们的身边，但是又是容易被我们所忽略的。根据对教材内容和学生情况的分析, 结合贯彻新课改构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程理念，在设计方法上始终发挥学生的主体地 位，让学生去感受、体验、观察，用它们自己的眼睛来判断是与非

2、，正确与错误，用自己的心灵去感受先 进文化的魅力，用自己的实际行动来抵制落后文化和腐朽文化的影响。具体设计如下：一是在充分挖掘教 材资源的基础上，尝试对学生进行自主学习的训练；二是引导学生进行新的学习方式（情景体验法、合作 探究法、表格对比法）尝试。【教学目标】知识目标：（1）知道对文化生活需要辨析的原因。（2）识记落后文化与腐朽文化的含义及其存在的原因。（3）明确我国文化生活的主导。能力目标：（1）结合本课知识目标以问题讨论为主线，采取探究式教学培养学生合作探究、自主学 习的能力。（2）结合生活中的现象，设计情景式教学，培养学生感受体验观察的能力、搜集处理社会信 息的能力。（3）结合表格分析

3、与图片展示，使学生对落后文化和腐朽文化的认识由感性认识上升到理性 认识；又用理性认识去指导实践。培养学生独立思考的能力、合作学习、沟通的能力、语言表达能力。情感、态度价值观目标：通过对本课的学习，使学生坚信只有健康向上的文化，才能对我们的成长起 到积极的作用，认识到落后文化和腐朽的文化的危害，并做到自觉抵制落后文化和腐朽文化，从而自觉坚 持中国特色社会主义文化的先进方向，形成正确的人生观、价值观、世界观。【教学重点】落后文化、腐朽文化的表现【教学难点】落后文化、腐朽文化的表现及其原因【教学方法】自主学习、合作探究、情境教学法等。【教学方法】多媒体教学【课时】一课时【教学过程】一一话题导入，直奔

4、课题【说一说】如果是你收到了短信，请问你会转发吗？为什么？（信息内容：高考结束，送你咒语，如想金榜题名，就请将此条短信转发10个人，如不转发或删除 此信息，一定遭到落榜的厄运！）一、阳光下的阴影展示讨论材料：2017年，一档中国有嘻哈吸引了无数年轻人，它给喜欢嘻哈音乐的年轻人一个最自由的表演舞台, 传达年轻人的态度和价值主张。问题：这反映了什么问题？我们应该怎么应对？结论：落后文化一一腐朽文化提高辨别不同性质文化的能力，增强抵御落后文化和腐朽文化的能力。二、提高眼力，拒绝污染展示大量图片材料，联系生活，让学生们加深对落后文化和腐朽文化的认识。【落后文化】1、含义：各种带有迷信、愚昧、颓废、庸俗

5、等色彩的文化。2、表现：常常以传统习俗的形式表现出来，如看相、算命、测字、看风水等。3、应对态度：需要不断通过科学文化教育，予以改造或剔除。【腐朽文化】1、含义：腐蚀人们的精神世界、侵蚀民族精神、阻碍先进生产力发展、危害社会主义事业的文化2、表现：封建主义和资本主义的腐朽思想、殖民文化、邪教、淫秽色情文化等3、应对态度：必须坚决抵制、依法取缔【阅读教材，思考】我们社会主义国家，为什么仍然有落后文化和腐朽文化？原因：(1)(2)(3)【突破重点，表格对比】落后文化和腐朽文化具体见课件三、奏响主旋律：文化激荡看主导材料：反腐大剧人民的名义激发了观众的追剧狂潮，文艺当与时代同行，党的十八大以来，反腐

6、 败成为中国政治舞台的重要内容，也成为牵动人心的时代命题。思考：什么样的文化是我们文化生活的主旋律？【奏响文化主旋律：中国特色社会主义文化】结论：1、原因：(1)必要性：各种各样的文化相互交织、相互激荡(2)重要性：主导地位；导向和示范作用展示南阳中学扫黑除恶活动图片。2、要求：大力发展先进文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化，是我们加强文化建设的必然要求。【课堂小结】知识脉络。【板书设计】见具体教学课件。【课堂练习】学业水平该框内容。【教学反思】小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计 算器探索规律、解决问题。教学目

7、标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初 步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数

8、的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值 体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=416 + 32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每 天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步2

9、2. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22. 4 千米=22400 米 22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因

10、为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也 就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所 以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方? 怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小 数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后

11、共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0

12、占位；理解被除数末位 有余数时，可以在余数后面添。继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发

13、现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上 面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接 下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上 0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔

14、试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整 数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2） 商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上小数点再除；（4）如果有 余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么

15、？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子 钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继续 除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习 是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、 途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则, 但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学 生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的同 学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位 的上面。