部编版六年级语文上册第14课《穷人》说课稿.docx

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1、14穷人说课稿一、说教材穷人是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的 夜晚，桑娜与渔夫在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制 度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 生动地向我们展现了善良美好的人性。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形 象。课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿 这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家?渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念 交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理

2、，使得全文波澜迭起，扣人心弦， 显示出作者高超的艺术技巧。二、说教学目标1 .会写“汹、涌”等15个生字。正确读写“汹涌澎湃、倒霉”等词语。2 .默读课文，理解课文内容，感受渔夫与桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受 苦也要帮助他人的美德。3 .学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。三、说教学重难点L抓住重点词句，体会其含义。4 .理解课文内容，理解桑娜复杂的心理活动，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的 穷困悲惨。四、说教法学法语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之 间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教

3、学中常用的方式。因此， 在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条感情线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深 入的方法引导学生体会文章的内涵。为了突出教学重点，突破教学难点，我在学法上，引导学生用“自读自悟法”来学习本课, 仔细品味重点词、句、段，体会文中的情感，做到读中悟，悟中读，既锻炼学生的思维能力， 也锻炼学生自行解决问题的能力。五、说教学过程（-）谈话导入，创设情境。直接板书课题，引导学生由课题“穷人”发散开去，启发谈话，引导探究“穷人的生活是 什么样的？ 从而引入对课文的学习。（二）初读课文，了解大意。让学生自主探究学习，解决生字词，读通课文。我再利用多媒体检查生字词认读、理解情 况，

4、抽读检查课文朗读情况。接着让学生默读课文，理清层次，概括课文讲了一件什么事。（三）学习课文，感悟“穷”。1 .教师导语：这篇课文的课题是“穷人”，文中写了哪些穷人？（桑娜、渔夫、西蒙），文 中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家再次快速读课文，找找哪 些地方让你感受到了 “穷2 .反馈交流，多角度感受穷人的“穷”。由“穷”字串起全文，让学生感知课文内容，体会到桑娜和渔夫的生活状况，为后文体会 他们的高尚品质做铺垫。3 .学生初步感受到穷人的“穷”后，教师介绍文章写作背景。背景补充，丰富学生的知识与了解，同时也能让学生对文本背后的深意有一个初步了解。4 .教师总结、过渡。总

5、结生活穷的一面，同时引入对家庭温馨一面的探究。结合相关句子“海上正起着风暴， 外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”与环境的对比，体会桑娜的勤劳能干，也 体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。5 .教师小结。由感知内容，进行引导性提问，从而让学生整体把握文章第一部分的内容，并根据小说要 素，引导学生提取信息，感知小说的特点。 分析这一部分在全文的作用，体会写法。（四）感受桑娜的善良。引导性提问：桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来。在等待的过程中, 又发生了什么事？让学生快速默读课文，找一找哪些自然段进行了相关描写。引导学生重点把握对桑娜的心理描写，创设情境，指导朗读，体

6、会人物矛盾的内心世界。引导代入思考：桑娜忐忑不安，会想些什么？进一步体会人物心理，感受文章心理描写的 生动。引导性提问：桑娜家有5个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，想一想，找出原 因。让学生探究人物的品质。创设情境，引导拓展交流：如果把西蒙的两个孤儿抱过来（意味着他们拯救了两个孤儿的性命。）如果不把西蒙的两个孤儿抱过来（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。）师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱；那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可能桑娜连 想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？（出自善良，出自互相帮助的习惯，出自一个做母亲的责任。这源于善良、母爱和良心。） 让学生在具体情境中体

7、会人物的矛盾处境和心理，感受人物的高贵品质。6 .这部分的省略号都有什么作用？引导注意细节的把握，体会人物心理，感受文章心理描写的生动、细致。 （五）感受 丈夫的态度。自然过渡，引导学生关注渔夫的态度，并通过交流，体会渔夫的高尚品质。让学生结合相关句子，交流、体会渔夫在做这一决定过程中的挣扎、矛盾，以及做出决定后闪现的 人性光芒。结合重点字词，引导带入想象渔夫的心理，感受渔夫的人物形象。师小结：这部分内容细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样, 有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。为了帮助别人，他宁愿牺牲一切，从这里我 们看出了渔夫的善良，同时他也非常勤劳。通过小

8、结，概括回顾这一部分内容，加深对人物品质的感受。（六）体会“心心相印1 .看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？2 .千言万语就凝缩成一句话，一个动作一一 “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。3.读读这句话：“你瞧，他们在这里啦。”从中你感受到了什么？（忐忑不安一一如释重负，桑娜心里的石头落地了。）4.在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，但想法和做法完全一致一一邻居的孩 子非抱来不可。这叫什么？（不谋而合，心心相印。著名的美国作家海明威曾说过这样一句话：“贫穷的人往往富于 仁慈。”）对文章结尾的学习，以探究渔夫和妻子共同的想法进行，既是对小说简短而富有深意的结 尾的理解，同时乂深

9、化对“穷人”高尚品质的感悟。（七）知识拓展。文中省略号的作用：（1）表明心理活动的时断时续。如“她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的 了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该, 我自作自受嗯，揍我一顿也好！（2）表示省略递增的次数。如“古老的钟发哑地敲了十下，十一下”（3）表示语意的跳跃。如“谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？ ”（4）表示说话结巴，欲言又止。如“我嘛缝缝补补”文章的描写很有特点，文中多处妙用省略号，有力地表现人物的心理，使人物形象生动丰 满，突出了穷人美好的心灵。最后进行知识拓展，既是丰富对人物

10、形象的感知，也是学习文中 表现人物形象的写法。（A）课文小结。穷人这篇课文记叙了渔夫和妻子桑娜同情、关心邻居西蒙，在西蒙死后把她的两个孩 子抱回家抚养的事，表现了穷人宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品德。六、说板书设计板书是教学内容的高度浓缩，是师生思维活动留下的轨迹。本课板书我围绕故事的主要情 节发展，分别概括各部分的内容，表现穷人的困境与心理，凸显穷人朴实善良的高贵品质。类文阅读-14穷人老人与海（节选）海明威鲨鱼快速靠近船尾，在袭击大鱼的时候，老人见它张开大嘴，眼睛怪怪的，牙齿咔嚓一声 插进鱼尾上方的鱼肉。鲨兔的头钻出水面，背也露了出来，老人听见鲨鱼撕开大鱼皮肉的声音， 他把鱼叉猛地往下刺

11、向鲨鱼头部，插进两眼之间那条线与从鼻子笔直往后的那条线的交点上。 其实那些线是不存在的。只有厚重尖利的蓝色脑袋，巨大的眼睛，咔嚓作响、吞噬（shi） 一 切的攻击性的嘴巴。不过那是鱼脑所在，老人刺中了这个地方。他用血汁模糊的双手使出全身 力气，把鱼叉结结实实地刺了进去。他刺的时候不抱希望，却带着决心和十足的恶意。鲨鱼翻过身来，老人看见它的眼睛已没有了生气。随后鲨鱼又翻了个身，身上裹了两圈绳 索。老人知道鲨鱼已经死了，但它不愿接受死亡。接着，鲨鱼肚皮朝天，甩动着尾巴，咯咯地 咬着嘴巴，像一艘快艇似的破浪前进。尾巴击水的地方泛起了白色的水花，绳索绷紧了，颤抖 着，最后断掉了。这时，鲨鱼四分之三的身

12、体完全露出水面，在那儿静静地躺了一会儿，老人 瞧着它。随后，鲨鱼慢慢地下沉了。“它叼走了近四十磅肉。”老人大声说。还带走了我的鱼叉和全部的绳索，他想。现在我 的大鱼又在淌血了，而且还会有其他鲨鱼来袭的。大鱼被咬得不成样子，他不想再去看它了。鱼受到袭击时，仿佛他自己受到了袭击。不过，攻击我那条鱼的鳖鱼被我给宰了，他想。我见到过的登士鲨就数它最大。好景不长，他想。我现在真希望这是一场梦，希望我根本没有钓到过这条鱼，希望独个儿 在床上躺在报纸上。“但是人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，却不能被打败。”不过我还是 很难过，我竟宰了这条鱼，他想。1 .写出下列词语的反义词。模糊一一（） 希

13、望一一（） 恶意一一（）2 .下列句子是比喻句的是（）A.鱼受到袭击时，仿佛他自己受到了袭击。B.现在真希望这是一场梦，希望我根本没有钓到过这条鱼。C.鲨鱼肚皮朝天，甩动着尾巴，咯咯地咬着嘴巴，像一艘快艇似的破浪前进。3 .老人是怎样杀死大鲨鱼的？4 .“一个人可以被毁灭，却不能被打败。”说说你对这句话的理解。参考答案1 .示例：清晰失望善意2 .C3 .老人把鱼叉猛地往下刺向鲨鱼头部，插进两眼之间那条线与从鼻子笔直往后的那条线的 交点上，那是鱼脑所在。所以大鲨鱼死了。4.永远不服输,跌倒了就立即爬起来，失败了就从头再来。童年（节选）图尔基昏暗窄小的房子里，我的父亲摊手摊脚地躺在地板上。他穿着

14、一身白衣裳，光着脚，手指无力地打着弯儿。他快乐的眼睛紧紧地闭住了，成了两个黑洞；胱着牙咧着的,他像在吓唬我。母亲跪在他旁边，用那把我常常用来锯西瓜皮的小梳子，为父亲梳理着头发。母亲围着红色的围裙，粗里粗气地自言自语着，眼泪不停地从她肿大了的眼泡里流出来。姥姥紧紧拉着我的手，她也在哭，浑身发抖，弄得我的手也抖起来。她要把我推到父亲身边去，我不愿意去，我心里害怕！我从没见过这种阵势，有一种莫名其妙的恐惧。我不明白姥姥反复给我说的是什么意思：“快，跟爸:爸告别吧，孩子，他还不到年纪，可 是他死了，你再也别想见到他了，亲爱的”我一向信服我姥姥说的任何一句话。尽管现在穿一身黑衣服，她显得脑袋和眼睛都出奇

15、 的大，挺奇怪，也挺好玩。我小的时候，得过一场大病，父亲看护着我，可是后来，我姥姥来了，她来照顾我了。“你是哪儿的呀？ 我问。“尼日尼，坐船来的，不能走，水面上是不能走的，小鬼！“她答。在水上不能走！坐船！啊，太可笑了，太有意思了！我家的楼上住着几个大胡子波斯人；地下室住着贩羊皮的卡尔麦克老头儿；沿着楼梯， 可以滑下去，要是摔倒了，就会头向下栽下去。所有的这一切我都非常熟悉，可我却从来没听 说过从水上来的人。“我怎么是小鬼呢？ ”“因为你多嘴多舌！”她笑嘻嘻地说。从那一刻起，我就爱上这个和气的老人了，我希望她领着我立刻离开这儿。因为我在这儿实在太难受了。1 .解释下列词语。（1）自言自语：（2

16、）莫名其妙：2 .“意思、”在字典里解释有：A.语言文字等的意义；思想内容。B.情趣；趣味。C.指礼品 所代表的心意。在文中“啊，太可笑了，太有意思了！”的意思是 o3 .“我一向信服我姥姥说的任何一句话”是因为。4 . “我”为什么爱上了这个和气的老人？5 . “我”坐过船吗？从哪里可以看出来？参考答案1. （1）指自己跟自己说话；独自低声说话。（2）没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。2.B3 .小时候生病姥姥照顾过我4 .因为姥姥很和蔼，照顾生病的我。5 .没有。我家的楼上住着几个大胡子波斯人；地下室住着贩羊皮的卡尔麦克老头儿；沿着 楼梯，可以滑下去，要是摔倒了，就会头向下栽下去。所有的这一切我都非常熟悉，可 我却从来没听说过从水上来的人。