《焦耳定律》教学设计 (2).docx

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1、焦耳定律教学设计学校：泾县第二中学授课教师：宋建华课 题第十八章电功率第4节焦耳定律材斤 教汨焦耳定律是九年级物理第十八章第四节的内容，是本章的重点之一，是初中物 理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体表现。 教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流 的热效应、焦耳定律、电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电 流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难 点。教学中，做好实验及分析实验现象是关键。本节课的设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的 体小 沏f匕止白八户4 QI W板 上力主由力

2、7 fVi田扭t Q1厩教学 目标1 .通过观察实验，了解电流的热效应，解释生活中的电热现象。2 .经历探究电热的影响因素实验过程，具有设计探究方案和获取证据的能力， 能运用科学思维方法，从定性和定量两个方面对相关问题进行科学推理、找出 规律、形成结论。3 .理解焦耳定律内容，会用公式进行电热计算。4 .通过学习电热的利用与危害，学会辨证的看待问题，有应用科学知识解决问 题的意识，具有节约能源、促进可持续发展的责任感。理解焦耳定律学点 教他探究电流产生的热量跟电流、电阻大小之间的关系的过程讲授法、讨论法、演示实验法、分小组探究法、多媒体课件演示法。学段 教手多媒体课件课型 新授课教学 环节教师

3、活动学生活动设计意图新课 引入1、播放视频：干电池点燃口 香糖包装纸2、学生演示：电阻丝点燃餐 巾纸3、能说出一些用电器工作时 也能产生热量吗？观看视频、讨论交流仔细观察实验现象思考生活中产生热量的电 器，讨论回答。创设真实情景，激 发学生的兴趣和求 知欲。培养学生安全意识联系生活实际，让 学生感受生活处处 有物理新课 教学一、电流的热效应：（板 书）电流通过导体时，都伴 随着热量的产生。实质：电能转化为内能二、探究电热的影响因素1、提出问题电流通过导体时产生热量的 多少跟什么因素有关？2、猜想与假设 引导学生分析 口香糖实验是短路，且纸窄 的地方先点燃进行猜想提示：电热是电流通过电阻 时产生

4、的热量，电路的电压 是形成电流的原因，电流、 电压、电阻成定量关系。所 以电压猜想重复。（排除电 压这个物理量）3、设计实验要研究电流通过电阻产生热 量的影响因素，采用什么方法？如何比较产生热量的多少？ 如何设计实验？（引导学生分析探究实验的 方法和哪种方案更好）4、进行实验探究电热与电阻的关系 展示实验装置1电路接通，进行实验，观察 U形管中液柱的上升情汨A大匕RMTH弟 7TTI?!得出电流的热效应的概念学生说出常见用电器工作 过程中能量的转化。学生思考、讨论学生结合生活实际进行猜 想学生举例证明猜想的合理 性猜想：电热可能和电阻、 电流、通电时间有关控制变量法转换法可以通过加热相同液体，

5、 比较液体吸热升温的多少 也可以加热相同气体，比 较气体的压强。学生分小组探究电热与电 阻的关系。讨论得出：1 .本装置研究电热与电阻 的关系。2 .电阻串联，可以使流过 两根电阻丝的电流和通电 时间相同。从能量的角度理解 电流热效应基于观察和实验形 成猜想基于生活经验形成 猜想，培养学生总结 问题的能力。通过视频短路由于 电流大，中间窄电 阻大帮助学生说出 猜想的依据。更好帮助学生说明 电压、电流、电阻 三者的关系。只要 已知两个量就可以 确定第三个量。引 导学生及时归纳， 养成良好的思维习 惯。培养学生科学的探 究方法和解决问题 的思路与方法。培养学生设计实验 与制定方案的能力让学生动手操

6、作感 受探究过程，通过 实验现象证明猜想 的正确性，提高学 习的热情和兴趣展示装置2电路接通，进行实验，观察 U形管中液柱的上升情况。 分析实验现象，可以得到什 么结论？探究电热与通电时间的关系 生活经验：同一个电水壶烧水，时间 长，产生的热量越多。 手机使用时间长发烫。5、分析论证我们这些实验有哪些不足之 处呢？三、焦耳定律1、介绍焦耳做大量实验，通 过实验数据得出更准确的关 系。0 注净土白净;里木生H史希多少。4.得出结论：在电流和通 电时间相同时，电阻越 大，电流通过电阻产生的 热量越多。学生观察实验装置讨论得 出：1 .本装置研究电热与电流 的关系。2 .利用分流使空气盒中相 同电阻

7、的电流不同。3 .通过左右两管液面的高 度变化来比较，液柱高度 变化越大，放出热量越 多。4.得出结论：在电阻 和通电时间相同时，电流 越大，电流通过电阻产生 的热量越多。根据生活经验得出电热与 通电时间的关系。思考、讨论交流1 .没有数据2 .只做了一次，不能得到 规律的普遍性。学生自学 回答并记忆： 焦耳定律的内容：电流通 过导体产生的热量跟电流培养学生会动手、 会思考、会观察、 会分析、会总结。培养学生分析实验、 总结实验、描述实验 结论的能力。培养学 生综合分析归纳的 能力。通过生活事例和经 验也能得出实验结 论。让学生养成分析论 证评价的实验好习 惯。培养学生自主学习 能力。让学生积

8、极 回答，参与学习 中。3、可以用理论方式推导出焦 耳定律的公式吗？4、课本例题四、电热的利用和防止展示常见一些用电器（电熨 斗、电视机散热孔、取暖 器、电饭锅、电脑主板风 扇、笔记本散热孔、 电动机外壳），给 这些用电器进行分类，哪些 是利用电热、哪 些是防止电 热造成危害的。电热在实际中有利用也有防 止的。我们要利用辩证的态 度来对待电热。1、思考：为什么电炉工作 时，电炉丝热的发红而 和它连接的导线几乎不 怎么发热？2、思考：插线板上工作过 多的用电器时，为什么 它感觉压力很大？这堂课你收获了什么？1、思考：课本“想想议议”2、练习：“动手动脑学物理”第1、 2、 3 题3、制作：“电热

9、锯”锯泡沫板焦耳定律公式：2Rt电热的单位思考理论推导过程思考、计算分成两类（利用和危害） 利用电热的有：电熨斗、 取暖器、电饭锅等。防止电热的有：电视机散 热孔、电脑主板风扇、笔 记本散热孔、电动机外壳 等思考、讨论利用学习的焦耳定律回答 问题梳理本节课知识内容，学 生根据问题逐个回忆本节 课的内容，形成一个知识 体系。学生按要求完成作业，并 在家长的帮助下积极参加 生活小制作培养学生理论推导 能力，用理论推导再 次验证实验的准确 性。加强知识联系， 培养学生比较分析、 系统学习的能力。通过学习电热的利 用与危害，学会辨 证的看待问题，有 应用科学知识解决 问题的意识，具有 节约能源、促进可

10、 持续发展的责任 感。利用学习的知识解 答生活中的现象。设计这两道题，一个 电阻丝电阻大，一个 用电器并联电阻小， 产生电热的情况帮 助学生思考课后作 业“想想议议” 培养学生关联整合 能力，促进知识的理 解，形成物理观念。培养学生思考、解 题、动手制作的能 力巩固提高本节课 内容。课堂 练习课堂 小结布置 作业板聃唆计1W律一、电流的热数成实质：电能国 内能二、焦耳定律内容：公或能尸RRt单位：J三、电热的利用与陇护教学威遨学生实验报告探究电热与电阻、电流的关系一、探究电热与电阻的关系实验电路图AB现象： 中液面上升更多。结论：和相同时，越大，产生的电热越多。二、探究电热与电流的关系实验电路图现象： 中液面上升更多。结论： 和相同时，越大，产生的电热越多。