部编版三年级语文上册第一单元大单元整体教学设计.docx

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1、单元整体设计单元名称I第一单元一一、单元教材分析：本单元以“学校生活”为主题，编排了大青树下的小学、花的学校、不 懂就要问三篇课文，前两篇是精读课文，后一篇是略读课文。大青树下的小学 描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和 团结；花的学校是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了 孩子和妈妈之间深厚的感情；不懂就要问通过孙中山小时候向私塾先生提问的 故事，让学生养成不懂就要问的学习习惯。本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。因此，在教学时， 教师要引导学生主动关注自己感兴趣的词句，注意文中的特殊表达，将自主学习 与相互交流结合起来，

2、从课内阅读往课外阅读拓展。对习作部分，教师要找准定 位，重在让学生“体会习作的乐趣”，有兴趣写，有信心写，应尽量设计新颖有趣 的课堂教学形式，引领学生以比较轻松的状态进入习作学习，实现与二年级写话 的自然衔接、平稳过渡。二、单元教学目标：1 .教学内容：三年级语文上册第一单元：学校生活2 .单元知识结构：本组教材以“学校生活”为主题，编排了大青树下的小学、花的学校、 不懂就要问三篇课文，前两篇是精读课文，后一篇是略读课文。大青树下的 小学描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的 友爱和团结；花的学校是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致, 表现了孩子和妈妈之间深

3、厚的感情；不懂就要问通过孙中山小时候向私塾先生 提问的故事，让学生养成不懂就要问的学习习惯。三、核心素养目标：文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文片段，让学 生通过读课文有感情地朗读、感受具有新鲜感的词句，融入情境，感受课文中丰 富的想象，能发挥自己的想象体会诗词意境，感受祖国文字的优美。语言运用：让学生通过读写结合的方式，唤醒其生活经验，积累并加工生 活素材；让学生发挥想象，运用所学方法，写作并修改习作。阅读时能从所读的课时教学设计课题2花的学校课型:新授课时:一课时授课时间第 周年 月 日第节周节数：1.核心素养目标：文化自信：正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，能找

4、出课文中有 新鲜感的词句。引导学生从朗读中把握课文内容，能想象花“在绿草上跳舞、狂 欢”等情景。语言运用：认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、 荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。思维能力：能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假 了”的表达写句子。审美创造：借助句子中的重点词语，体会课文富于童真童趣的语言。思政兀素：爱祖国就像爱自己的母亲一样4.学习重点难点：有感情地朗读课文，找出课文中有新鲜感的词句，理解课文的内容。想象课文所 描绘的画面，体会课文的意境。理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 体会课文丰富细腻的想象。3.教学准备：PPT4.

5、学习活动设计：环节一：单元导读，发现“新鲜感的词句”1 .聚焦“新鲜感的词句”。2 .揭示课题。教师活动：课件出示图片：1 .谈话激趣，引入课题2 .你们知道吗？我们有学校，花儿也有 学校，今天我们来学习第2课花的学 校课件出示：错误！正确认读本课的生字及新词，学生活动：说说自己的学校是什么样子的2 .让学生聊聊自己最熟悉的校园，引出 花的学校，调动学生阅读的兴趣。3 .正确、流利、有感情地朗读课文，学 习使用”标画生字新词;尝试读出自己的感受，用”画出有新鲜感的语句;尝试读懂课文内容，能大胆提出结合具体语言环境辨析多音字“假”； 正确规范地书写生字。3 .借助字词典或联系上下文理解生字 新词

6、。4 .学会和同伴交流学习收获，在相互检 测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。 并能将获得的经验应用于以后的学习 中去，逐步学会学习。5 .揭示课题：让我们走进第2课，切实 体验课文中新鲜感的词语(板书课题)自己的疑惑，用“？ ”把没弄懂的内容 作上标记。4 .不动笔墨不读书”，预习同样要动笔 墨。下面我们就把自己对本课预习的感 悟用特定的符号标记出来，在书本上留 下思考的痕迹。5 .齐读课题两遍2.花的学校活动意图：三年级开始，教材编排体例与一、二年级有很多不同，其中最为明显的是“单 元导语”的出现。关注篇章页的学习，能更好地培养学生的整体阅读意识，有助 于学生明确整个单元的学习内容及学习目

7、标,有利于学生的语文综合素养的提升。环节二：初读课文，感知“新鲜感的词语”1 .自由读课文，初步感知课文内容。2 .紧扣“新鲜感的词语”，分类学习生字新词。3 .再读课文，想一想：这所花的学校给你留下了怎样的印象？课文是按照什 么顺序来叙述的？教师活动：L请学生自由读课文，初步感知课 文内容，课件出示自读要求。(1)自由读课文，要求读准生字 词，读通句子，难读的地方多读几遍。(2)边读边标出自然段序号，画 出自己认为有新鲜感的词语。2 .提问：同学们，文中哪些词语让 你觉得有新鲜感？3 .说说你对荒野口笛跳舞 狂欢罚衣裳扬起双臂能够 放假落下互相的理解学生活动：1 .生自由读课文，读准生字词，

8、读 通句子，难读的地方多读几遍。边读边 标出自然段序号，画出自己认为有新鲜 感的词语。2 .学生学习“新鲜”的字词，说说 文中哪些词语让他觉得有新鲜感。3 .学生说说他们对荒野口笛跳 舞狂欢罚衣裳扬起双臂能 够 放假 落下 互相的理解以及如何 认识这些字？4 .加一加。如“什+洛二落”“力+4 .你还知道哪些识字方法？5 .请学生分类认读识记以下词语。6 .提问并小结：说说为什么大家都 认为这些词语有新鲜感。7 .文中这些短语是否也能给你带来新 鲜感？2 .读了文章，你有什么感受呢？ (诗歌的语言好美，花儿好可爱!)8 .小结：除去没见过的词语，熟悉 的词语进行新的组合，也能给大家带来 不一样

9、的、新鲜的感受。9 .请生再读课文，想一想：这所花 的学校给你留下了怎样的印象？课文 是按照什么顺序来叙述的？10 .小结：课文是按照时间顺序叙 述的。王二狂”。(2)反馈学生自主预习的情况，同 桌互评自己练写的生字。要求：一看写正确了吗，二看写规范了 吗，如有写得不正确或者不规范的字， 要圈出来。5 .学生分类认读识记词语，每个齐 读两遍。6 .学生说一说为什么认为这些词语有新 鲜感7 .学生读一读句子8 .学生面向全班交流自己的想法。9 .生听教师小结后发表自己对具有 新鲜感的词语的认识。10 .生再读课文，交流这所花的学校 给他留下的印象。活动意图：三年级的识字教学可以有意识地归类整合后

10、，再进行教学。教学时鼓励学生 运用一、二年级学到的识字方法，灵活识字，多元识字。此环节除随文识字外， 着力于体现本单元语文要素的训练，让学生通过具体的教学活动明晰：有新鲜感 的词语可以是以前没见过的词语，也可以是熟悉的词语因为新的组合，而带来的 新鲜感受。5.作业设计：基础作业：书写本课的生字巩固作业：完成同步练册提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目6.板书设计：2花的学校课时教学设计课题2.花的学校课型：新授授课时间第 周 年 月 日课时：第二课时第节 周节数:1 .核心素养目标：文化自信：引导学生从朗读中把握课文内容，初步了解想象花“在绿草上 跳舞，狂欢”等情景。语言运用：引导学生运用多种

11、方法识记生字。思维能力：能边读边想象画面。进一步交流课文中有新鲜感的词句，理解 “花的学校”的特别。审美创造：借助提示，说出自己学校生活的某个场景春夏秋冬的变化。 思政元素：民族团结一家亲5.学习重点难点：注课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。3 .教学准备：PPT4 .学习活动设计：环节一：复习巩固，以旧引“新”1 .回顾旧知：认读上节课学习的有新鲜感的词语。2 .说说上节课里的收获。3.导入新课 教师活动：1 .引导学生回顾旧知。2 .组织学生说说上节课里的收获。 （引导学生梳理所得，可以是词句，也 可

12、以是拟人的表达方式）3 .导入新课：通过上节课的学习，大家 都掌握了生字词，那么能读好课文吗？ 让我们一起走进课文，感受课文语言的 魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、 流利，练练难读的地方，读出自己的感 受。学生活动：1 .学生认读上节课学习的有新鲜感 的词语。2 .学生说说上节课里的收获。3 .再读课文，学习新课。活动意图：结合本单元的语文要素回顾旧知，不仅能很好地强化训练点，更能帮助学生加深 记忆，夯实知识，训练能力。环节二：精讲细品，读悟得法1 .整体感知全段。2 .指导朗读。教师活动：1 .你们想不想去看看它们的学 校？这节课我们继续学习花的学校。2 .默读课文，读文质疑3 .指名读

13、这一部分，其他学生闭上 眼睛，边听边想象画面。4 .你看到了什么？这些问题会在 我们接下来的学习中逐步解决。你们知 道吗？5 .作者是怎么体现这种拟人的 呢？6 .小组汇报交流7 .边听边想：你知道了什么？8 .想一想花儿们当时在想什么，说 什么，会有什么样的表情。引导学生放 飞想象，自由描述。（急急忙忙）9 .小结：想一想在花的学校里还会 发生哪些有趣的事。说一说，写一写。 看谁想得奇妙，写得生动。10 .轻声朗读课文，再次体会课文 优美的意境。11 .通过这节课的学习，你们有什 么收获？希望你们也能用童心去感受 生活，用你们童真童趣的语言记录这美 丽的世界。学生活动：1 .花儿真“漂亮”，

14、想和老师一起走 进课文去了解他们。2 .花儿们的地下学校是什么样子 的？3 .请个别学生读这一部分，其他学 生闭上眼睛，边听边想象画面。4 .学生回答看到了什么？5 .在六月的阵雨中，花儿们笑着跳 舞，它们在想什么，在说什么？6 .学生学习表达：“山林里的朋友”。 说说对这两段话的发现。7 .刷刷，沙沙，呼呼。8 .你没有看见他们怎样地急着要到 那儿去吗？你不知道他们为什么那样急 急忙忙吗？9 .学生汇报，教师点评。10 .学生汇报自学情况。11 .听教师小结。学习写作方法。活动意图：小练笔是在训练学生的书面表达能力，以及学生的联想和想象能力。了解 本课的学习方法：有感情地朗读课文，想象课文描

15、绘的情景。借助句子中的重点 词语，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。5 .作业设计：基础作业：书写本课的生字巩固作业：完成同步练册提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目6 .板书设计：花的学校花的孩子坪荒野口笛跳舞狂欢罚衣裳扬起双臂能够放假落下7 .教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计授课时间 第 周 年 月 日第节周节数：1 .核心素养目标：文化自信：正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。语言运用：认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”思维能力：能找出有新鲜感的词句，和同学交流审美创造：默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并

16、简单表达对这件事的看 法思政元素：思政元素：对社会主义的认同6.学习重点难点：能正确、流利地朗读课文。按照课文前学习提示的要求独立阅读课文，把握 课文的主要内容，并简单表达对这件事的看法。培养学生好问的习惯，把“不懂 就要问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。3 .教学准备：PPT4 .学习活动设计：环节一：单元导读，发现“新鲜感的词句”1 .聚焦“新鲜感的词句”。2 .揭示课题。教师活动：1 .课件出示图片：2 .简介伟人，导入课文。3 .出示课件（孙中山先生的画像）4 .大家认识这位伟人吗？他就是 近代伟大的民主革命家孙中山先生。5 .略读课文可以读得粗略一些，了 解课文大意就行，今天，

17、我们就来学习 一篇关于孙中山先生少年时学习生活 的课文。6 .板书课题：不懂就要问。（齐读 课题）课件出示：学生活动：1 .由伟人画像和生平事迹导入新 课，可以使学生直接对课文的主人公有 初步的了解，有助于学生进一步学习他 的事迹。调动学生阅读的兴趣。2 .正确、流利、有感情地朗读课文, 学习使用”标画生字新词;尝试读出自己的感受，用 ”画出有新鲜 感的语句;尝试读懂课文内容，能大胆提 出自己的疑惑，用“？ ”把没弄懂的内 容作上标记。4 .不动笔墨不读书”，预习同样要动 笔墨。下面我们就把自己对本课预习的错误!正确认读本课的生字及新词， 结合具体语言环境辨析多音字“假”； 正确规范地书写生字

18、。感悟用特定的符号标记出来5.在书本上留下思考的痕迹。6齐读课题两遍不懂就要问活动意图：三年级的识字教学可以有意识地归类整合后，再进行教学。教学时鼓励学生运 用一、二年级学到的识字方法，灵活识字，多元识字。此环节除随文识字外，着 力于体现本单元语文要素的训练，让学生通过具体的教学活动明晰：有新鲜感的 词语可以是以前没见过的词语，也可以是熟悉的词语因为新的组合，而带来的新 鲜感受。环节二：初读课文，感知“新鲜感的词语”L自由读课文，初步感知课文内容。2.紧扣“新鲜感的词语”，分类学习生字新词。教师活动：1 .请学生自由读课文，初步感知课 文内容，课件出示自读要求。（1）自由读课文，要求读准生字

19、词，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）边读边标出自然段序号，画 出自己认为有新鲜感的词语。2 .提问：同学们，文中哪些词语让 你觉得有新鲜感？指名回答。课件相机出示词语。课件出示：3 .说说你对的理解4 .你还知道哪些识字方法？5 .请学生分类认读识记以下词语。6 .提问并小结：说说为什么大家都 认为这些词语有新鲜感。7 .文中这些短语是否也能给你带来新学生活动：1 .生自由读课文，读准生字词，读 通句子，难读的地方多读几遍。边读边 标出自然段序号，画出自己认为有新鲜 感的词语。2 .学生学习“新鲜”的字词，说说 文中哪些词语让他觉得有新鲜感。3 .学生说说他们对的理解以及如何认识这些字？4

20、 .加一加。换一换。猜谜语。扩展组词（2）反馈学生自主预习 的情况，同桌互评自己练写的生字。 要求：一看写正确了吗，二看写规范了 吗，如有写得不正确或者不规范的字， 要圈出来。5 .学生分类认读识记词语，每个齐鲜感？8.学生质疑：向先生提出问题为什 么还要挨打呢？而今天的老师为什么 鼓励学生提问呢？读两遍。6 .学生说一说为什么认为这些词语有新 鲜感。7 .学生读一读句9.孙中山在棍棒教育下敢于提问,8 .学生面向全班交流自己的想法。可以表现出他的什么精神？他为什么9 .生听教师小结后发表自己对具有要这样做？课文是怎样来写的？的认识。10.小结：课文是按照时间顺序叙述的。10.生再读课文，交流

21、不懂就问给他留下什么启发。活动意图：有新鲜感的词语可以是以前没见过的词语，也可以是熟悉的词语因为新的组 合，而带来的新鲜感受。5 .作业设计：基础作业：书写本课的生字巩固作业：完成同步练习提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目6 .板书设计：背诵很快3*不懂就要问，心想不懂（,好习惯） 提问壮胆7 .教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题习作一猜猜他是谁课型：新授授课时间第 周 年 月 日第1.核心素养目标：课时：第一课时节 周节数：文化自信：能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学语言运用：能注意写一段话时开头空两格思维能力：结构

22、要求完整审美创造：认真听别人讲话，了解讲话的主要内容，同时把要讲的话说清 楚、明白，然后写下来。思政元素：对中国共产党的认同2 .学习重点难点：能够通过对人物的外貌、性格、兴趣爱好等方面的描写表现人物的特点。学会抓 住最有代表性的特点对人物进行描写。3 .教学准备：PPT4 .学习活动设计:环节一：单元导读，写一写“猜猜他是谁”1.知道怎么选择同学最有特点的地方进行介绍，尝试写几句话或一段话介绍 自己的同学。2.能注意格式，写一段话时开头要空两格。教师活动：1 .游戏导入，情境互动。出示课件1：2 .出示课件2：3 .出小课件4 .例文：她是一个美丽的女孩儿。小巧 玲珑的瓜子脸，明亮的大眼睛，

23、又浓又 黑的眉毛自然率性，俏皮的樱桃小嘴微 微上扬。她就是我们班的“表演明星”。 她的表演技术可谓一流，她跳舞时婀娜 多姿，主持时妙语连珠，演小品时逗得 大家捧腹大笑，演讲时镇定自若。她是学生活动：荷花。2 .猪八戒。3 .生：因为这句话里没有描述出人物的 特点4 .学生继续观察被介绍的同学，也可以 请本人说一说自己的外貌特点。5 .请每组推荐的一位同学把自己的习作 读给大家听，全班同学猜一猜写的是谁。内容想开去。思维能力：观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合 语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。审美创造：让学生从课内向课外延伸，了解我国各民族儿童

24、间的团结友爱 以及他们幸福的学习生活。培养学生热爱大自然的感情，并能感受大自然给我们 生活带来的乐趣。四、教学重难点：L了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。2.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。单元主备人：当之无愧的“表演明星”。同学们一定已经猜出她是谁了吧！5、课堂小结。活动意图：通过四人小组猜一猜、全班猜一猜的游戏活动，学生在有趣的实践活动中表 达、欣赏、完善习作，在真实的体验中体会习作的乐趣，消除习作的畏惧情绪， 明白修改的意义，培养自主修改的意识。环节二：推荐一篇习作参加班级猜一猜的游戏教师活动：1.游戏导入，情境互动。做猜谜语游戏。出示课件1

25、：一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉 红衫，坐在绿船上。（打一植物） 师：跟大家说说，你是怎么猜出来的？ 2.读读下面的句子，猜猜所描写的人物 是谁。3.出不课件4：4.她是一个美丽的女孩儿。小巧玲 珑的瓜子脸，明亮的大眼睛，又浓又黑 的眉毛自然率性，俏皮的樱桃小嘴微微 上扬。她就是我们班的“表演明星”。她 的表演技术可谓一流，她跳舞时婀娜多 姿，主持时妙语连珠，演小品时逗得大 家捧腹大笑，演讲时镇定自若。她是当 之无愧的“表演明星”。同学们一定已 经猜出她是谁了吧！5、课堂小结。学生活动：1 .荷花。荷花是粉色的，就像一个穿粉红衫的小 姑娘，荷叶就像一条绿色的小船。所以, 谜底是“荷花”。2 .

26、生：因为这句话里有“黑脸短毛，长 嘴大耳，圆身肥肚”，他还“提一柄九齿 钉耙。猪八戒就是这样的。3 .生：猜不到。生：因为这句话里没有描述出人物的特 点。4 .学生继续观察被介绍的同学，也可以 请本人说一说自己的外貌特点，师生共 同修改。5 .请每组推荐的一位同学把自己的习作 读给大家听，全班同学猜一猜写的是谁。活动意图：通过讨论学生感兴趣的话题，培养学生发表见解、倾听发言、收集资料和口语交 际等多方面的能力。用游戏“热身”，创设轻松愉快的学习氛围，在游戏中引导 学生倾听、思考和表达，消除学生对习作课的畏惧感，并产生表达的愿望。5 .作业设计：基础作业：书写本课的生字巩固作业：完成同步练册提升

27、作业：课外阅读：快乐读书吧的书目6 .板书设计：习作-猜猜他是谁题目格式内容7 .教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题语文园地一课型：新授 课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日第节 周节数：1 .核心素养目标：文化自信：正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，能找出课文中有 新鲜感的词句。引导学生从朗读中把握课文内容，初步了解边疆小学学生幸福的 学习生活。语言运用：”词句段运用”包含3个方面的内容:发现成语特点、朗读句子、 给兴趣小组取名字。“发现成语特点”部分编排了两行具有新鲜感的形容人的并列 式成语。“朗读句子”部分列举了课文中的3个

28、句子，通过朗读练习和交流，学会 抓住关键词读好句子,学习运用恰当的语气朗读。思维能力：能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。能根据语义表 达的需要，读出恰当的重音。能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取 名字。审美创造：能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积 累这样的词句。思政元素：三个白皮书7.学习重点难点：梳理本单元学习内容和学习方法，引导学生在课内外积累有新鲜感的词句。运用多种形式的朗读、背诵，丰富学生的语言积累，使其感知语文与生活的 联系，增强运用语言文字的意识。3 .教学准备：PPT4 .学习活动设计：环节一：1 .交流平台2 .学生分小组合作，交流、讨论。

29、3 .学生交流汇报。4 .词句段运用。课件出示成语：摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥5 .指名读，齐读。6 .理解词语大概意思。教师活动：(1)课件出示“交流平台”中的句子, 学生自读。课件出示：窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫 了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学 们读课文。我愿意我是一个更夫，整夜在街上走， 提了灯去追逐影子。(2)教师出示“交流平台”的句子， 学生朗读并各抒己见(教师及时点评， 并给予指导。)(3)教师适当小结，引导学生摘抄、 欣赏句子。(4)课件出示成语：摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊 胆面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口 干舌燥(5)指名

30、读，齐读。(6)说说自己对哪些成语不理解，全 班交流，教师相机点拨。(7)说说这些成语都有什么特点，小组 内交流自己的发现。(8)学生再次齐读成语，想象成语所 描写的人物形态。(9)想一想自己还知道哪些类似的成 语，教师补充，课件出示：眉飞色舞、垂头丧气、手舞足蹈 (10)练习句子的朗读。学生活动：(1)教师可出示几组运用了不同的表达 方式的句子，引导学生在比较中进行欣 在 贝O(2)学生说出这两个句子的“新鲜感” 在何处？(3)学生自由发言，教师相机点拨，引 导学生与例句进行比较归类，从而让学 生自己去体会。(4)学生读词(边读边想象画面、把部 分字词的读音加重。)(5)指名读，齐读。(学生

31、读准字音，注 意易错字)(6)说说自己对哪些成语不理解，全班 交流自己不理解的地方，教师相机点拨, 学生加深印象。(7)学生能说出这些成语都有什么特 点，小组内交流自己的发现，每个人都要 参与。(8)学生再次齐读成语，根据自身理解 以及教师点拨能想象成语所描写的人物 形态。(9)根据平时课下积累，想一想自己还(11)平怎样读才能更好地表达出句子 的意思呢？(边读边想象画面、把部分 字词的读音加重。)(12)引导学生认真朗读这三段话。(13)学生交流自己的理解，教师适时 引导学生发现。第一段话中的“真的” “地下”、第二段话中的“一点儿”、第 三句中的“不懂就要问”分别是朗读时 要强调的重音。(

32、14)指导学生有感情地朗读这三段 话。注意强调句子中的几个词语的朗读 重音。学生齐读句子。知道描写人物形态的成语，并结合 理解能运用到平常生活中与写作。(10)练习句子的朗读。(在练习时根据 我们平时朗读的方法来读这些句子。)(11)边读边想象画面、把部分字词的 读音加重。(12)想想怎样朗读才能准确表达出句 子的意思。试着根据自己的理解练习朗 读。(13)第一段话中的“真的”“地下”、 第二段话中的“一点儿”、第三句中的“不 懂就要问”分别是朗读时要强调的重音。(14)注意强调句子中的几个词语的朗 读重音。学生齐读句，读出感情。活动意图：此环节教学主要采取了观察思考与交流指导相结合的方式，让

33、学生通过自主 观察发现，初步感悟了词语的特点以及句子朗读情感的处理技巧，并让他们在教 师的指导下更好地体会了词句的特点，进而提升了语言积累的有效性，也培养了 良好的语感。5.作业设计：基础作业：书写本课的生字巩固作业：完成同步练册提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目6.板书设计：语文园地一字词学习课时教学设计课题语文园地一课型：新授 课时：第二课时授课时间第 周年 月 日第节周节数：文化自信：正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，能找出课文中有 新鲜感的词句。引导学生从朗读中把握课文内容，初步了解边疆小学学生幸福的 学习生活。语言运用：词句段运用”包含3个方面的内容:发现成语特点、朗读句子、

34、 给兴趣小组取名字。思维能力：能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。能根据语义表 达的需要，读出恰当的重音。能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取 名字。审美创造：能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累 这样的词句。思政元素：24字方针8.学习重点难点：梳理本单元学习内容和学习方法，引导学生在课内外积累有新鲜感的词句。运用多种形式的朗读、背诵，丰富学生的语言积累，使其感知语文与生活的 联系，增强运用语言文字的意识。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：1.课件出示课本上几个兴趣小组的名字，教师引导学生交流。2.教师小结，归纳取名字的要点。教师活动：篮球侠巧手

35、剪纸组鲸鹏航模队探索者小队黑白棋社(1)自由朗读这些兴趣小组的名 字。(2)分别说一说这些兴趣小组的 活动内容是什么。(3)你觉得这些名字取得好不 好？你最喜欢哪个名字，为什么？(4)观察这些范例，我们就知道T：学生活动：(1)自由朗读这些兴趣小组的名 字，读准字音，可同桌互读。(2)分别说一说这些兴趣小组的活 动内容是什么，根据小组名字来猜出这 些兴趣小组的活动内容。(3)你觉得这些名字取得好不好？ 你最喜欢哪个名字，为什么？(学生说 出这些名字好在何处，说出自己喜欢的 小组名字，并发表自己的看法。)(4)观察这些范例，我们就知道了：要包含该兴趣小组的活动内容。如 “篮球” “剪纸”“航模”

36、“探索”等。(5)个性体现在两个方面，一是 突出活动的特点，如“巧手剪纸组”“蛆 鹏航模队”“黑白棋社”，“巧手”“鲸鹏” “黑白”三个词就抓住了活动特点，又 有寓意。如“篮球侠”中，一个“侠” 字给篮球活动加入了一些武侠元素，更 能让人热血沸腾；“探索者小队”中的 “探索者”将天文爱好者的本质写了出 来，容易引起人们的兴趣。(6)示例：天籁之音合唱团、飞 燕舞蹈社、烛光诗社、丹青雅阁(7)交流平时积累的古诗，引出 所见(8)引导学生借助拼音自由朗读, 教师正音并指导识字方法。(9)教师范读，学生齐读，注意 读好重音、停顿。(10)汇报交流自己不理解的地 方，教师相机点拨，指名学生说说诗歌牧童

37、坐在牛背上，噫亮的歌声在林 中回荡。忽然他想要捕捉树上鸣叫的知 了，就马上停止唱歌，一声不响地站立 在树旁。(11)引导学生借助插图，想象古 诗描绘的情境，引导学生用牧童的口吻 说一说事情的经过。(12)袁枚(17161797) 清代 诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年 要包含该兴趣小组的活动内容。如“篮 球” “剪纸”“航模”“探索”等。(学生 能通过老师所总结的发现名字特点，明 白取兴趣小组的名字时别人也能一眼看 出小组的活动内容)(5)学生抓住特点，取一个兴趣小 组名字，概括其中寓意，能让别人一听 就知道这个兴趣小组的活动内容，并能 激发别人的兴趣。(6)学生取好自己兴趣小组名字 后，进

38、行全班交流，告诉同学自己取这 个名字原因，并能在老师的示例中找到 自身灵感并加以修改，修改之后和同桌 继续进行交流。(7)交流平时积累的古诗时，能准 确说出该古诗名字、作者等内容，进行 一个巩固练习。(8)学生在自由读古诗时，借助拼 音，把难读的字读准确，读流利。(9)根据老师的范读之后再次纠正 自己易读错的音，并根据老师划分好的 节奏，读好其中重音与停顿。(10)根据文中注释再结合自己的 理解，用自己的话说一说古诗大概内容, 并和同桌交流，再根据老师的点拨之后 再次梳理自己所说的诗歌大意。(11)学 生借助插图，想象古诗描绘的情境，用 牧童(第一人称)的口吻说一说事情的 经过，说出内容大致与

39、诗意相差不大， 加强对这首古诗的印象。(12)学生通过老师的简介，大概自号仓山居士、随园主人、随园老人。去了解诗人，加深对本首古诗印象。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士 铃合称为“乾隆三大家”。(13)在理解和想象的基础上，熟 读成诵。和同桌比一比，看谁背得又快 又准确。(13)在理解和想象的基础上，熟读成诵。能在课堂上完成背诵该古诗的 作业。活动意图: 学语文，用语文。利用学生身边常见的语言环境，让学生通过辩证思考得出结论，这就是语文课堂上必要的、语文逻辑思维训练的过程。同时让学生发现: 语文的学习可以更好地为生活服务。5 .作业设计：基础作业：书写本课的

40、生字 巩固作业：完成同步练册提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目板书设计：语文园地一关注有新鲜 感的词句含有身体部位 名森，和人有 关的成语读出句子恰 当的重音熟读、背诵所见7.教学反思与改进:成功之处：不足之处：改进措施检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题1大青树下的小学课型：新授 课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日第节 周节数:1 .核心素养目标：文化自信：正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，能找出课文中有 新鲜感的词句。语言运用：认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字, 会写“早晨、穿戴”等16个词语。引导学生运用多种方法识记生字。思维能力：正确、流利地朗

41、读课文，能边读边想象画面。进一步交流课文 中有新鲜感的词句，理解“大青树下的小学”的特别。审美创造：能用自己的话说一说这所小学的特别。思政元素：学生自尊自重，自信自强，尊重他人2 .学习重点难点：能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。能用自己的话说出“大青树下 的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。3 .教学准备：PPT4 .学习活动设计：环节一：单元导读，发现“新鲜”1 .聚焦“单元导语”。2 .揭示课题。教师活动：课件出示图片：1 .课件出示三年级教材封面（上册）、 对应目录、某个单元的内容。2 .介绍篇章页：每个单元课文开始前多 了一页，这一页叫“篇章页”。3 .

42、说一说这个单元的主题是什么？4 .交流：你认为什么是“新鲜感”？5 .揭示课题：让我们走进第1课，切实 体验课文中有新鲜感的词语有哪些，它 们“新鲜”在哪里。（板书课题）学生活动：1 .学生对比三年级教材，说说自己的发 现。2 .学生自由读篇章页的内容和谈体会。3 .默读篇章页上半部分的句子后说一说 这个单元的主题是什么？4 .画出学习本单元课文的要求后，交流: 什么是“新鲜感”。5 .齐读课题两遍1.大青树下的小学。活动意图：三年级开始，教材编排体例与一、二年级有很多不同，其中最为明显的是“单 元导语”的出现。关注篇章页的学习，能更好地培养学生的整体阅读意识，有助 于学生明确整个单元的学习内

43、容及学习目标，有利于学生的语文综合素养的提升。环节二：初读课文，整体感知。1 .学习生字、生词。2 .初读课文，整体感知。教师活动：1 .请学生自由读课文，初步感知课 文内容，课件出示自读要求。(1)自由读课文，要求读准生字 词，读通句子，难读的地方多读几遍。(2)边读边标出自然段序号，画 出自己认为有新鲜感的词语。2 .提问：同学们，文中哪些词语让 你觉得有新鲜感？3 .说说你对傣族，景颇族，阿昌族, 德昂族这些民族的了解。请学生欣 赏课后“资料袋”中的图片。4 .你还知道哪些少数民族？5 .请学生分类认读识记以下词语。6 .提问并小结：说说为什么大家都 认为这些词语有新鲜感。7 .文中这些

44、短语是否也能给你带 来新鲜感？8 .请学生交流自己的想法。9 .小结：除去没见过的词语，熟悉 的词语进行新的组合，也能给大家带来 不一样的、新鲜的感受。10 .请生再读课文，想一想：这所 学校给你留下了怎样的印象？课文是学生活动：1 .生自由读课文，读准生字词，读 通句子，难读的地方多读几遍。边读边 标出自然段序号，画出自己认为有新鲜 感的词语。2 .学生学习“新鲜”的字词，说说 文中哪些词语让他觉得有新鲜感。3 .学生说说他们对傣族，景颇族， 阿昌族，德昂族这些民族的了解。欣赏 课后“资料袋”中的图片。4 .学生谈一谈他们还知道的少数民 族。5 .学生分类认读识记词语，每个齐 读两遍。6 .

45、学生说一说为什么认为这些词语 有新鲜感。7 .学生认读词语： 说一说这些短语的新鲜感表现在哪里？8 .学生面向全班交流自己的想法。9 .生听教师小结后发表自己对具有 新鲜感的词语的认识。10 .生再读课文，交流这所学校给他 留下的印象，课文是按照时间顺序来叙按照什么顺序来叙述的?述的。11 .小结：课文是按照时间顺序叙 11.生再次默读课文后明确课文是 述的。（上学路上、上课、下课）按照上学路上、上课、下课的顺序叙述的。活动意图：三年级的识字教学可以有意识地归类整合后，再进行教学。教学时鼓励学生运用 一、二年级学到的识字方法，灵活识字，多元识字。此环节除随文识字外，着力 于体现本单元语文要素的训练，让学生通过具体的教学活动明晰：有新鲜感的词 语可以是以前没见过的词语，也可以是熟悉的词语因为新的组合，而带来的新鲜 感受。5 .作业设计：基础作业：书写本课的生字巩固作业：完成同步练册提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目6 .板书设计：.1大青树下的小学坪坝 绒球花绚丽多彩孔雀舞 摔跤 边疆 凤尾竹课时教学设计课题1大青树下的小学课型：新授 课时：第二课时授课时间第 周年 月 日第节周节数：1.核心素