人教版四年级下册美术教案《设计文化衫》.docx

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1、设计文化衫教案【教材分析】设计文化衫是人教版四年级下册第15课，属于“设 计与应用”学习领域。由于学生的日常衣着大多数是家长在 市面上帮他们选购的。所以，学生们外出旅游或参与某些活 动时，从他们的穿着方面，就很难表达反映出性格特点和个 性品尝。其实学生对于衣服的设计都有自己的想法，本课的 设置就是让学生亲自设计绘制文化衫，这一活动能更好地培 养学生的动手力量，审美情趣，体会服装除了有用功能以外 的文化内涵和艺术品尝。让学生尽情发挥想象力，促进制造 力的进展。【学情分析】本课教学对象是四年级学生，他们具有肯定的美术学 问，且农村的孩子动手力量较强，本课在文化衫设计上承受 的设计方法和材料应充分发

2、挥他们的特长，如参加刺绣的设 计方法、在文化衫主题上可引导孩子们突出自己的家乡。由 于他们的日常衣着大多数是学校的校服，或是家长帮他们选 购的服装，所以学生们外出旅游或参与某些活动时，从他们 的穿着方面，就很难反映出性格特点和共性品尝。其实，学 生对衣服的设计都有自己的想法，而本节美术课的课堂实践 活动，正好迎合了学生这种迫切需要制造、表现的心理，为他们供给呈现自我审美情趣的平台，所以他们会兴致勃勃地 参与进来，势必会有不菲的表现。【教学目标】1、学问与技能：生疏文化衫，了解其文化内涵。2、过程与方法：运用恰当的图形，文字或符号、颜色 以及适当方法设计文化衫。3、情感态度价值观：能对文化衫进展

3、艺术审美评价， 在今后的生活中擅长觉察美、制造美来装扮和美化自己的生 活。【重难点】1、教学重点：文化衫的设计构思和共性化风格的表现。2、教学难点：找到适合主题的元素，符号和颜色，设 计出具有共性的文化衫。【教学预备】1、教具：课件，文化衫，教师画好的文化衫等。2、学具：剪刀，胶水，各种彩纸，彩笔工具和设计材 料等。【教学方法】引导法，讲授法，争辩法等。【教学设计】一、创设情景，导入课。1.教师穿着一件空白T恤并呈现，提问：你知道教师身 上穿的衣服是什么服装吗？引出文化衫。播放视频引出课题一一设计文化衫二、讲授1、结合图片欣赏并分析文化衫的文化内涵教师这里有三个衣柜，里面分别挂有一件文化衫，提

4、问：这 件文化衫向我们传递了什么信息？你是从哪里看出来 的？小结：这些文化衫主题表达方式图，文字，图文结合来 表达我爱中国。设计意图：结合图片欣赏与分析，使学生更加直观地感 受文化衫传递的多种文化信息，从而生疏文化衫的价值。2、思维导图：你还能想到哪些文化主题？3、小练笔：微课呈现：主题文化衫草图设计微课带 入主题，构图，颜色，点线面，文化创意和想法，箭头标注）4、学生草图设计：每组选一个共同的主题，自行尝试 绘制文化衫草图。5、文化衫图案的表现方法A、争辩：这些图案可以运用哪些方法落实到文化衫上 呢？B、小模特呈现教师设计的文化衫C、微课呈现文化衫表现方法D、师生共同完成一件文化衫设计意图：

5、结合不同的文化衫分析，激发学生自制文化 衫的欲望。通过教师的演示，更形象直观地为学生呈现自制 文化衫的过程，丰富了学生的感性生疏。供给了可借鉴的范 例，消退学生的畏惧心理，培育学生探究的力量。三、自主创作，抒发内心情感利用你们带来的材料设计表现文化衫主题自主创作，抒 发内心情感：屏幕上呈现多件文化衫图例，为学生供给参考。教师提出创作要求：选用一种自己擅长的方法，运用自己宠爱的颜色，完成 一件能够呈现自我共性和创意的文化衫。要求、分组：1、六人为一组合作完成；2、使用剪刀时，留意剪刀，并保持教室卫生。四、呈现与评价承受T台走秀的方式呈现作品，并让学生说说设计想法，师 生共评。五、小结拓展：通过本

6、节课的学习，我们学会了在文化衫上进展设计， 呈现自我共性，其实我们还可以在裤子，袜子，鞋子等物品 上进展设计，随时呈现自我共性，我们一起来欣赏一下吧！六、板书设计表达方式：文字式、纯图式、图文并茂式。表现方法：印染、绘制、剪贴等。七、课后反思：在本课中，导入课时我用创意文化衫视频与自己穿的空 白T恤形成比照，找出文化衫的含义，有效地吸引学生的留意 力，又充分调动了学生的学习乐观性。授课过程中用三件文 化衫不仅使用传授法，还承受观看分析法，引导学生观看、 分析、了解不同文化衫的主题。在设计讨文化衫时承受设计 草图，运用微课演示法，形象直观的为学生作以示范，消退 学生的畏难心情，为接下来学生的自主设计做好铺垫。在制 作时，我实行了小组争辩，选定主题进展创作。最终，在作 品展评环节，学生自评让他们充分体验成功的喜悦，最终承 受走秀的方式相互学习，将本课再次推向高潮。整节课，各个环 节的设置都在努力使本课的教学目标落到实处。学生能热忱 参与，大胆的表达自己的想法，并能把自己的想法与想象表 达在设计中。他们在制作过程中，相互帮助，通过对文化衫 的设计，培育了他们的动手力量，审美情趣，也更好地培育 了学生的制造思维。