2022教科版一年级科学上册教学设计及教学反思.docx

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1、一年级上册小学科学教学设计1.我们知道的植物【教材简析】本课是一年级上册植物单元的第1课，也是科学学习的起始课，让学生领略科学的魅力， 产生学习兴趣，从而引发对植物、对大自然的喜爱之情。本课的学习立足于学生对植物的原有认识，学习活动主要包括四个：L说说我们知道的植物; 2,找找大图中哪些是植物；3.讨论塑料花是不是植物；4.种一棵植物。通过这四个活动，一 方面使学生感受植物的多样性，另一方面帮助学生认识植物是有生命的。种植一棵植物既激 发学生观察植物的兴趣，让学生持久地投身于观察、研究植物的活动中，又为后续的讨论积 累实证。聚焦板块：通过观看视频，学生开始走进植物世界，领略科学的魅力，产生学习

2、的兴趣， 引发学生对植物、对大自然的喜爱。探索板块：先是通过活动一说说我们知道的植物，启发学生回忆并交流原有知识，借助班 级记录表将他们对植物的初始想法记录下来，以便后期整理。再是活动二找一找、数一数 图中的植物，学生在辨认的过程中认识到植物分布广泛、具有多样性。辨识蝴蝶是植物 吗？ ，学生再说判断理由，初步认识植物和动物的不同。研讨板块：通过比一比，说一说寻找证据，判断塑料花是植物吗？一意在引导学生使用 证据，提升对植物的认识。拓展板块：通过种一棵植物，让学生进一步体会植物是有生命的，进一步观察和感受生命 的生长和变化过程。【学情分析】一年级学生刚刚接触科学课，对植物的认识主要来自图书、家庭

3、、幼儿园种植或对周围环境 的下意识观察。在幼儿园里接触和认识植物的时候，也会接触到植物根、茎、叶这些词汇。 所以，他们对植物的认识已经很丰富，只是比较粗浅和零碎，他们很可能不能准确地认识植 物是有生命的、植物是生长变化等本质特征。从能力上看，一年级学生不能够完成系统的科 学观察；动手操作能力不强，在种植活动中可能需要教师更多关注；识字量不足，在记录时 更适合用画图的形式；团队合作意识较弱，自我控制力不强，学习习惯、表达能力、倾听习 惯等都需要培养；有意注意保持时间不长，首次尝试长期科学观察，持久地投身于观察、研 究植物的活动，需要教师的关注与重视。【教学目标】科学概念目标识别植物，能简单描述植

4、物的特征。科学探究目标.将植物和塑料花进行对比观察，学习用证据支持自己的看法。1 .能尝试种植一棵植物，观察、记录植物的生长过程。科学态度目标意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。科学、技术、社会与环境目标知道植物可以美化环境，给我们带来美的感受。观察叶这节课是一年级上册第一单元植物的第三课。通过前面2 节课的学习，学生已经能判断哪些是植物并种植了自己的植物，还对植物进行了 观察，知道植物有根、茎、叶等结构。本节课要用科学方法研究各种各样的叶, 描述叶的特点，用画图的形式记录叶。聚焦板块，通过认识多种树叶激发学生观察叶的兴趣。探索板块，主要是通过学生观察各种各样的叶，了解叶的结构

5、，发现叶的特 点并用科学的词语描述叶的特点。同时通过出示一根长有叶芽、嫩叶、老叶、黄 叶的枝条，展示叶生长、发育、衰老的生命过程，指向植物的叶是有生命的，最 后学生用画图的方式描述和记录叶的结构。通过研讨活动，学生对本节课所学叶的特点进行总结归纳，并了解到叶是在 不断变化的，叶是有生命的。拓展板块，通过欣赏叶画作品激发学生制作叶画的兴趣，了解叶画制作的方 法，课后完成叶画作品。【学情分析】叶，学生是非常熟悉，对叶结构、外形也有一定的认识，通过观察学生也能 描述出叶的很多特点，并且能用简单的语言描述，但是都比较的零散。同时，一 年级学生刚入学不到三个星期，很多科学素养和行为习惯还没有养成，例如：

6、认 真倾听他人的回答，实验开始结束的时间把握，实验结束要马上整理好材料静等 交流等，这些科学习惯都需要在平时的课堂中慢慢渗透，逐渐养成良好的科学习 惯。【教学目标】科学概念目标1 .植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己 的特征。2 .知道植物的叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡。科学探究目标1 .在教师指导下，能利用感官观察叶的外部形态特征，并用简单的语言进行 描述。2 .通过观察、比较各种各样的叶，认识到植物的叶具有相同和不同之处。科学态度目标1 .能在好奇心驱使下，对植物的叶表现出探究兴趣。2 .愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达。科学、技术、社会与环

7、境目标1.认识到植物是有生命的，是大自然的重要组成部分。【教学重难点】重点：通过观察能描述叶的外部特征。难点：在教师引导下能遵守课堂常规，同时通过比较不同的叶，建立起叶具 有相同的结构，但又存在形状、大小、颜色等差异的认识。【教学准备】教师：多媒体课件、银杏叶、枫树叶、柳树叶、桑树叶、一盆绿萝小组：银杏叶、枫树叶、柳树叶、桑树叶、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）材料准备：多媒体PPT1 .教师引导：秋天到了，佩奇走进我们校园，发现有很多的落叶，他一边 走一边把落叶收集了起来。哇，有好多落叶啊。让我们一起来认识一下他们吧!（PPT出示4种树和叶子）2 .提问：这些叶都有

8、什么特点呢？（预设：银杏叶像一把小扇子，械树叶 像手掌）3 .揭示课题：看来我们班的小朋友都是小小植物学家啊，今天我们就一起来 观察叶。（板书：观察叶）二、探索：各种各样的叶（预设25分钟）材料准备：每组4种树叶、一盆绿萝、学生活动手册（一）观察各种各样的叶（预设12分钟）1 .教师拿出叶片，提问：老师已经把刚才的4种叶子带到了课堂上，你们想 观察它们吗？那怎么来观察呢？（预设：教师拿出其中一片叶子，生：可以用眼 看。师追问：你看到了叶子的什么？）2 .师总结方法：看来小朋友们都是观察小能手，我们可以（1）用眼看看一 看树叶的颜色、形状和大小。（2）用手摸摸一摸叶子是光滑的还是粗糙的。（3）

9、用鼻子闻一闻叶子的气味。老师给大家的叶都非常安全，但是如果去室外观察可 不能随意去闻啊。（边说边演示）3 .教师观察前提示：小朋友观察时我们可以轮流观察，有了发现可以小声地 说给小组同学听，但不能影响了别的小组，让我们做一个安静的观察小能手。发 现越多的小朋友越能干。听到音乐马上坐端正，做好交流准备。4 .学生观察叶。5 .交流：谁先来说说你都发现了什么？仔细听，他的发现和你的一样吗。说 过的可不能重复？我们可以这样来介绍：我观察的是1号银杏叶，它是6 .猜树叶游戏：小朋友们观察得真仔细，个个都是观察小能手。下面我们一 起玩一个猜叶子小游戏，老师来描述叶子，你来猜。猜出来的小朋友，用手势告 诉

10、我是第几种。（二）观察同一种植物的叶（预设5分钟）1 .教师出示不同大小、颜色的绿萝叶照片，提问：老师这里还有几片叶子, 你觉得它们来自同一株植物吗？说说判断的理由？（预设生：是绿萝叶，形状一 样）2 .教师拿出绿萝盆，总结：其实这些叶是老师从这盆绿萝上修剪下来的。绿 萝叶会从叶芽长成嫩叶，从嫩叶长成老叶，老叶最后还会枯萎死亡。它也和我们 人类一样是有生命的。3 .提问：我们的绿萝叶有这样的生命过程，其他的叶也有这样的生命过程 吗？4 .教师出示其他几种叶的变化过程，总结：是的，小朋友们平时也观察得很 仔细，发现了在我们周围不易发现的细节。（三）画一片叶（预设8分钟）1 .教师引导：小朋友，这

11、么多漂亮的树叶，佩奇想用画图的方式记录一片叶 子，把画送给乔治，你能帮帮它吗？2 .提问：你会记录吗？先画哪个呢？3 .教师拿出一片叶，把叶子贴在黑板上，指导学生边观察边进行画。4 .请小朋友们选择一片叶子，拿出活动手册翻到第3页，先写上日期，然后 边观察边画。5 .展示自己画的叶子，邀请伙伴互相点评。6 、研讨：叶有什么特点（预设5分钟）材料准备：多媒体PPT1 .学生反馈交流：叶有什么特点？2 .提问：叶会发生什么变化？四、拓展：做叶画（预设5分钟）材料准备：多媒体1 .教师播放叶画，和学生一起欣赏叶画。2 .讲解叶画制作过程。3 .学生回家完成叶画作品。【板书设计】3.观察叶眼颜色、形状

12、、大小手 叶粗糙/光滑鼻气味【活动手册使用说明】1 .表格中的画一片叶在学生“画一片叶”这个活动中记录，边观察边记录, 并提醒学生记录好日期，培养学生良好的观察记录习惯。【作业设计】1 .下面哪片叶子是银杏叶（）A.A.2.这是一片枫树叶,下面的描述哪个是正确的（）A.它一直是红色的B.它的形状像手掌C.它的边缘很光滑4.这是谁的叶【教材简析】本课是一年级上册植物单元的第4课，学生在之前的学习中已经初步了 解不同植物的叶，具备了在仔细观察后能从叶的大小、形状、颜色等方面进行描 述的能力。本课将让学生在观察、认识一些常见叶的特征后，知道叶的种类是多 种多样的，并能说出校园里常见植物的叶的特征，再

13、根据植物叶的一些特征去寻 找、判断它来自哪一棵植物。聚焦板块，通过观察五种不同的树叶，激发兴趣，聚焦每种叶子各自的特征。猜测板块，主要是通过描述、猜测不同树叶的特征，认识到植物的叶是多种 多样的，每种叶都有其各自不同的特征。探索板块，通过画一画活动，让学生在记录过程中不断强化对叶的特征的理 解，感受每片叶的不同点。通过找一找活动，明确任务和要求，激发学生探究叶 的兴趣，产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣，培养良好的科学习惯。研讨交流板块，通过实地观察，知道植物及其对应叶的特征，认识到同一种 植物的叶具有共同的特征，感受身边植物的多样性，了解周围常见的植物及生长 环境，并对观察植物表现出浓厚的

14、兴趣。【学情分析】通过上节课对叶的观察，学生已经熟悉植物的叶，能够使用各种方法观察叶 的不同特征，感受每种植物的叶是不同的，能够用画图的方法将每片叶的特征记 录下来。从教学组织形式上来说，组织一年级的小朋友在室外学习科学，一定是 非常困难的。因为小孩子容易兴奋，他们难以自我约束自己的行为。这是学生第 一次到室外开展科学活动，教师要将孩子们分好小组，明确任务，限定区域，并 强调谁都不能跑到别的地方去，然后进行记录、指导等组织管理活动，帮助学生 有序的、有效地开展活动。【教学目标】科学概念目标1 .叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。2 .能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。科学探

15、究目标1 .在教师的指导下，能观察和描述一片叶的特征。2 .能用简单的图画描述叶的外部特征。3 .根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。科学态度目标1 .对常见植物的特征表现出探究的兴趣。2 .产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。3 .提高到室外开展活动的能力，并养成良好的习惯。科学、技术、社会与环境目标利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式完成任务并表达。【教学重难点】重点：叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。难点：根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。【教学准备】为学生准备：科学学生活动手册、小板夹、松树叶、银杏叶、小叶黄杨叶、 香樟叶、枫树叶（根据校内植物

16、选择替代品）等。教师准备：班级记录表、课件。【教学过程】一、聚焦：叶的特征（预设5分钟）材料准备：五种校园中常见的树叶：黄杨的叶、紫荆的叶、梧桐的叶、松 树的叶和蔷薇的叶，也可换成校园中其他熟悉的常见叶，如香樟的叶，银杏的叶上一节课，我们发现了叶的秘密。小朋友们对叶子充满了兴趣，甚至还捡了 不少掉落的叶子。今天老师就把它们带到了科学教室，让我们一起请出这些树叶 宝宝吧！提问：这些叶子都一样吗？有哪些地方不一样呢？（预设：叶的形状、大小、 颜色、气味等不一样）2.我们可以根据叶的哪些特征来认识它们呢？（预设：看形状、看边缘等）二、猜测：说说这是谁的叶（预设10分钟）1 .秋天到了，落叶掉了。你们

17、知道这些树叶宝宝的妈妈是谁呢？你是怎么 知道的？（揭示课题：这是谁的叶）（预设1：学生能够说出植物名称，也能描述叶的特征。）学生回答每种树叶的大小、颜色、形状等特征，聚焦特征。（预设2：学生说不出植物名称，教师可以适当引导，这片叶子还有什么特 征？）2 .提问：除了用眼睛看，我们还能用什么感觉器官观察树叶宝宝呢？（预设：用鼻子闻气味、用手摸粗糙度）3 .教师小结：不同植物的叶，特征都不一样。校园里的植物的叶是多种多样的，每种叶都有其各自不同的特征。三、探索：到校园里去找一找（预设20分钟）活动一：画叶。1 .活动要求：这些植物都长在校园中，我们就去找一找这是谁的叶。2 .请小朋友们用画图的方法

18、，先画出你想帮忙的树叶宝宝的样子，然后拿 着它们去寻找叶妈妈吧。3 .学生在活动手册上画一画树叶宝宝。（预设：学生画一画我的叶）提问：你觉得要想很准确地找到叶子，画的时候要注意什么？（预设：叶片 的边缘、叶脉等）。4 .活动：比一比谁能表现出更多叶的信息。两人小组先商量好准备找哪两 片叶，再将叶子画在记录表上，教师巡视指导。（学生在记录过程中不断强化对 叶的特征的理解，感受每片叶的不同点。）活动二：讨论外出注意事项。1 .提问：我们要到校园中寻找叶对应的植物，怎样才能找到呢？（预设：根据每片叶的特征，按照叶的样子寻找）提问：如果只有某一个特征一致，能不能判断找对了？小结：要反复比较，先找到主要

19、特征，再看其他特征。2 .提问：外出活动时，你觉得需要注意什么问题？（预设：注意安全、不摘树叶、不随意抓小动物，不去有危险的地方，要做 好记录等）。教师总结：安全很重要！第一，远离危险的地方，遇到动物不擅自触碰；第 二，老师会划定范围，到操场以后分组活动，每组同学在一起观察，遇到问题随 时举手告诉老师；第三，爱惜植物，每片叶都是有生命的，不摘叶子；最后，找 到了要及时记录。回来之后交流、汇报，你是根据叶的什么特征找到植物的？你 在哪里找到的？活动三：在校园里寻找植物。学生分组活动，教师巡视、指导。四、研讨交流（预设5分钟）1 .你们找到对应的植物了吗？是根据叶的什么特征找到的？在哪里找到的？追

20、问：校园其他的地方还有吗？（食堂旁、操场上、花坛里）2 .这些植物喜欢生活在哪里，有它们需要的哪些环境呢？（预设：阳光、水、土壤等）（预设：老师要让学生充分地表达自己在寻找过程当中的经历，介绍自己是 如何根据叶的特征找到植物的）小结：校园里的叶真是多种多样啊，同一种植物的叶具有一些共同的特征。【板书设计】4.这是谁的叶叶的特征：形状、颜色、大小等找一找：注意安全【活动手册使用说明】1 .表格中的画图记录，在学生观察叶的活动过程中完成，边活动边记录，培 养学生良好的记录习惯。2 .表格下面的记录，需要在学生通过寻找植物之后再填写，有助于研讨交流。【作业设计】1 .校园里植物的叶子形状是（ ）oA

21、.相同的 B.多种多样的2 .校园里寻找植物的叶时，我们（）随意采摘树叶。A.可以B.不能3 .我们可以根据（）特征来找到对应的植物。A.叶的形状B.叶上的洞洞5.植物是“活”的吗【教材简析】植物是“活”的吗的核心概念是植物是有生命的，结合自己种植过程中 的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。植物是“活”的吗是单元第五课，通过第1课到第4课的学习，学生积 累了一些观察、描述的方法，对于植物有了进一步的认识。本课主要通过“观察 我们种养的植物”和“展示我们的观察记录”两项活动，在教师指导下再次观察， 对记录表的回顾，一年级同学间的相互交流启发，归纳植物是“活”的证据。聚焦板块

22、：通过认识多种动植物，学生进行观察，从而激发对“植物是活 的”这一思考的兴趣。探索板块：主要是通过学生自我展示种植植物的记录单活动，发现植物的生 长情况，知道植物生长过程有一定的规律。通过探索活动，学生会发现，植物在 生长过程中根、茎和叶会发生变化，这些变化都在展示植物的生命特征。研讨板块：学生可以通过植物间的相互比较，认识到植物是有生命的，教师 要帮助学生整理，并结合学生研讨形成植物是“活”的理由和植物生长所需要的 条件。【教学重难点】重点：能识别植物，并能说出一些常见植物的名称及简单描述其特征。难点：通过植物和塑料花的对比观察，学习用证据支持自己的看法；种植一棵植物并持续观 察记录。【教学

23、准备】教师：班级记录表、塑料花每组一盆、大蒜、绿萝枝条、绿豆、向日葵籽小组：每组带一盆植物用于美化教室并在课上观察（提前与班主任沟通）、学习活动手册【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设1分钟）导入：小朋友们，我们在美丽的环境里生活、学习、成长，我们周围绿树成荫，五彩斑斓。看，老师给大家带来了儿组图片，我们一起来欣赏吧。提问：它们有一个共同的名字是什么？（预设：植物）二、探索：初步认识植物（预设14分钟）1 .说说我们知道的植物。（预设7分钟）提问：小朋友们，你在生活中见过哪些植物呢？你能介绍一下它吗？预设：学生根据之前的生活经验举例说出一些生活中常见的植物名称：桂花树、小草、太阳 花、桃树、苹

24、果树、青菜、萝卜教师在“班级记录表上”边记录学生提到的植物名称或图画，边引导学生描述见过的植物是 什么样的。追问：在哪里看到的？它是长什么样的？你能描述一下吗？谁能补充一下？课外书中介绍这 种植物生长在哪里？2 .找找大图中哪些是植物。（预设7分钟）过渡：大自然中有各种各样的植物，这些植物把大自然装点得可真美呀！看，这里有一张图 片，漂亮吗？提问：小朋友，你能找到大图中哪些是植物吗？用铅笔把植物圈出来。挑战大家的眼力，谁 观察得更仔细找得更多。分享的时候你可以跟大家说说：我圈出了哪些植物？它们长什么样? 它们长在哪里？提问：谁来说说你找到的植物？预设1：老师先来举个例子，用白板笔圈出“小草”：

25、我找到了小草，它的叶子有绿色也有 黄色的，它长在土里。预设2：给学生白板笔，让孩子上来圈，介绍植物。预设3：水中也有植物、石头缝里也有。提问：这些植物都有什么共同点？（预设：会开花、有叶子）（板书记录）提问：石头上的蝴蝶，它是植物吗？为什么？（预设：蝴蝶会飞，而植物不会动。）（板书： 不会动）三、研讨：进一步认识植物一一塑料花是植物吗（预设15分钟）材料准备：小组的植物，每组一盆塑料花，教师一盆塑料红掌L提问：老师这一盆红掌是植物吗？（预设：不是植物，因为它是塑料花）.提问：塑料花是植物吗？老师给每组都准备了一盆，把它和自己带来的植物放在一起比较， 仔细观察，可以用小眼睛看一看，用鼻子闻一闻，

26、还可以用小手轻轻摸一摸，再来说说塑料 花是或不是植物的理由。预设1：植物需要浇水，会长高，叶子有的颜色深有的颜色浅，要种在土里。拓展板块：学生活动手册的拓展活动部分提出了让学生做一个胡萝卜盆景的 任务，意在借这一活泼有趣的活动推动学生继续观察、探究，让学生感受到种养 的乐趣，增强对植物是生命体的体验。【学情分析】在生活中，每个孩子都接触过植物，通过一个多月的植物种养也和植物建立 了亲密的关系，并且对如何进行科学地观察、描述，也有了新的认识。但是一年 级的学生表达能力还是比较欠缺，对于植物是一个生命体的认识也比较零散、粗 浅，需要教师帮助他们进行系统的回顾和梳理。【教学目标】科学概念目标1 .能

27、说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。2 .知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。科学探究目标1 .在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。2 .通过搜集证据证明植物是“活”的。科学态度目标1 .愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。2 .培养学生认识和研究植物的兴趣。3 .珍爱生命，爱护身边的植物。科学、技术、社会与环境目标初步了解“植物的生命”知识在日常生活中的应用。【教学重难点】重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。难点：证明植物是“活”的。【教学准备】学具：学生种养的植物一盆，植物种植情况记录单一份教具：植物生长卡片、多媒

28、体课件【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）材料准备：PPT1 .出示动物吃东西、喝水、运动、生长、晒太阳等动图。提问：看看这是什么？ 一起说：（预设：常见小猫，小兔等，可以让学生齐 声说，一起说是一年级小朋友喜欢的表达方式，可以让课堂快速消除陌生感。）2 .思考图片的相同点。提问：这些动物是“活”的吗？说说你的想法。（预设：体现动物需要水、 需要食物、能够运动、会生长等特点，让学生明白这些特点是证明动物是“活” 的基本证据。）3 . 一起来看看我们刚刚学过的植物。提问：这是大蒜、菊花、樟树等叶的变化。这单元我们学习的植物是“活” 的吗？4 .揭示课题：植物是“活”的吗（板书）二、探索：

29、植物是“活”的（预设10分钟）材料准备：播放学生植物照片，植物观察记录单1 .今天我们都带来了自己种植的植物，让我们欣赏一下大家种植的植物吧。（预设：展示学生种植情况，是对于学生前期植物种植的一种肯定，可以让 孩子们获得认同，同时与其他孩子的植物进行差异比较,进而进行更细微的观察。）2 .提问：这株植物这么大了，是哪个小朋友的，拿上来给大家介绍一下你的 植物。（预设：这是一次引导学生如何介绍自己植物的示范，为待会的小组内介绍 植物做铺垫。）3 .追问：你的植物叫什么？这么多天你的植物有了什么变化？ 你有照片或图画证明你说的是真的吗？ 介绍每一周的变化情况。三、研讨：实验发现（预设20分钟）材料

30、准备：学生各自种植的植物，PPT,记录单1 .提问：现在让我们像这个小朋友一样在小组内向其他成员轻声地介绍一下 你的植物变化情况，模仿一下植物的变化情况，展示一下你的记录单，说说你的 植物都发生了什么变化，想想哪些可以证明植物是活的，音乐响起，我们把植物 放在一边，人坐端正，开始交流。2 .讨论：学生讨论，让同桌之间进行植物的介绍，说说自己植物的变化。3 .个别交流：教师提示哪些可以证明植物是活的，提倡动手模仿。4 .哪组小朋友先来和我们说说你的植物发生了什么变化？可以证明植物是 活的。其他小朋友眼睛看向他，仔细听，如果有不一样的变化或者不同，可以举 手提问或补充。5 .老师发现有些同学的植物

31、种得特别大，特别好，老师想知道你们是怎么照 顾植物的呢？（预设：一个月的种养有些种得好，有些种得差，让学生意识到植物还需要 阳光、水分、土壤、施肥等，体现关爱植物生命。）6 .植物继续种植，未来会怎么样？（预设：一个单元的植物种养就要结束了，我们只看到了它发芽，长叶等 基本现象,让学生展望继续养殖植物还会开花结果等,增加学生持续养殖的动力, 进一步认识植物的生命。）7 .老师也帮大家收集了一下图片，我们一起来看看。PPT出示:课件出 示春、夏、秋、冬的植物图片.提问：植物发生了什么变化，你看到了什么？追问：这个能证明植物是活的吗？8 .老师把我们的想法做成了卡片，让我们回顾一个月的种植情况，我

32、们在 四人小组内讨论一下，把能证明植物是活的卡片找出来，如果你们小组的证据没 有在卡片上，可以自己画上去或者举手让老师帮你们写上去。音乐响起时，我们 一起交流。讨论：（四人小组活动，提供配有图片和文字的卡片放在上面，如果同意 了可以来取走这张卡片。）四、拓展：塑料花是活的吗？（预设5分钟）材料准备：科学任务卡，胡萝卜种植视频1 .提问：塑料花是活的吗？（预设：通过塑料花的非生命特征，来反面证明植物是有生命的。）2 .现在我们已经找到了许多证据了，让我们根据证据卡片，打开活动手册 把认为植物是“活”的理由圈出来或者写上去。3 .好了，最后就是我们今天的科学任务卡认领时间了，这周我们将要做什 么呢

33、？（预设：胡萝卜种植是活动手册的拓展活动，让学生回家种植，形成盆栽, 不仅是对于植物有生命的课堂延续，而且还可以对于植物美学进行拓展熏陶。）【板书设计】植物是活的吗要阳光要浇水有果实能开花会长根植物是有生命的 .会长叶【活动手册使用说明】1 .表格中的现象在学生活动过程中记录，边种植边观察边记录，培养学生良 好的记录习惯。【作业设计】1 .下面哪种植物是活的（）A.向日葵 B.纸花 C.镀金玫瑰花2 .关于植物的描述下面说法错误的是（）A.植物需要在阳光下才会慢慢长大 B.植物需要水就可以长大C.植物不需要营养就可以长大3 .下面能说明植物是有生命的是（）A.塑料花闻起来有香味B.枫树的叶子会

34、变红C.干花被压得很平整6 .校园里的植物【教材简析】在前5课的学习中，学生已经学过运用看、摸、闻等方法去观察，先整体再 局部地认识了植物以及植物的叶、茎等结构，并通过种养植物等活动知道植物会 生长，植物的生存需要水和阳光，进而认识到植物是“活”的，是有生命的。在 本课中，学生将综合运用在前面几课中学习的观察方法，再次走出教室，观察、 记录和认识校园里的植物，这也是对本单元的整体回顾。走出教室，学生将运用在前几课中学习的观察和记录方法，观察、记录和认 识校园植物的特征、名称、生长地点，发现室内观察之外的新信息，进一步了解 植物的生存需要，再次感受“植物是有生命的”并强化共识，增强爱护植物、不

35、伤害植物的意识。聚焦板块，通过出示一幅校园中的植物的照片，提问学生认识这个植物吗; 教师适时介绍植物名称，梳理各部分特征及生存环境,形成初步的“班级记录表”, 激发学生到校园中探究植物的兴趣。探索板块，教师先引导学生讨论去观察和认识植物前应该做的准备和相关注 意事项。带领学生出去观察时，对事先确定的一株植物一起进行观察，再次明确 观察和记录方法后，学生以小组为单位自由开展观察记录。教师巡视指导，注意 学生安全，并答疑解惑。研讨板块，观察、记录活动结束后，教师组织学生有序回到教室，学生分享 观察及记录的结果，通过研讨活动，了解相关植物的名称、特点及生存环境。此 时需要教师辅以追问和引导。拓展板块

36、，教师设疑，在观察记录的过程中有什么新的发现，从而激发学生 继续观察和探究的兴趣。【学情分析】一年级的学生在前几课中已经学习过观察和记录方法，本课再次走出教室进 行活动，学生观察、记录和认识校园植物的名称、生长地点及特征，学生有着极 其浓厚的兴趣。但是，记录能力以及对植物的特征认识的不足，让学生会有无从 下手的情况。所以需要老师积极引导观察，讲解名称和特征，同时指导学生如何 用画图来描述和记录植物的形态特征。【教学目标】科学概念目标1 .在实地观察中，发现校园里生长着不同的植物，它们有各自的名称和特征。2 .再一次感受植物是有生命的，植物生长在自然环境中。科学探究目标1 .通过实地观察，认识校

37、园常见植物的名称及其特征。2 .在教师指导下，能用图画来描述和记录植物的形态。3 .在教师指导下，能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。科学态度目标1 .学会在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人。2 .产生认识植物的兴趣，养成珍爱生命、爱护植物的意谡。科学、技术、社会与环境目标1 .人类与植物共同生存在地球上，两者相互作用、相互影响。2 .植物可以美化人类的生活环境。【教学重难点】重点：认识校园常见植物，并能知道其名称及特征。难点：用自己的语言向大家介绍一种植物。【教学准备】教师：多媒体课件，教师课前需要先对校园里的植物进行观察，弄清校园里 植物的名称及生活习性，有条件的

38、学校可以制作植物名牌，辅助学生观察。（注： 选择几个地点进行课堂观察，更多的可以留到课后让学生自己去观察。）小组：铅笔、橡皮、放大镜、学生活动手册。【教学过程】3 、聚焦：激发兴趣、揭示课题（预设5分钟）材料准备：课件，校园中植物的照片1 .出示校园中一种常见的植物（之前课堂观察过的一种植物）。提问：同学们，你们见过这种植物吗？它叫什么？在校园的哪里见过？（预 设：根据之前几节课的观察，学生认识了这个植物，并且可以说出大概的生活地 点）2 .多角度图片展示，包括树冠、茎、叶等结构。提问：这个植物是什么样子的呢？（预设：植物的树冠怎么样、叶怎么样、 茎怎么样等。）3 .通过学生描述，初步形成班级

39、记录表，从而启发学生在之后的活动中应该 观察什么，怎么描述。4 .讲述：校园中除了这种植物外，还有很多不同的植物，大家想去校园中观 察一下吗？揭示课题：校园里的植物（板书）二、探索：观察校园里的植物（预设25分钟）材料准备：放大镜、铅笔、橡皮、学生活动手册、教师手机（拍照）1 .外出观察活动前讨论（预设5分钟）（1）外出活动的工具提问：为了到校园中认识了解更多的不同的植物，出去前，我们要做些准备， 我们需要带哪些工具帮助我们观察记录呢？（预设：放大镜、铅笔、橡皮活动手 册）（2）外出活动的方法提问：拿出去后，如何对一株植物进行观察呢？我们有哪些观察方法？（预 设：用眼睛看、用耳朵听、用手摸、用

40、鼻子闻、借助放大镜观察）（3）外出活动的注意提问：走出教室，除了要认真观察植物之外，我们还要注意其他什么问题吗？ （预设：教师引导：小组活动，不乱跑；注意安全，防受伤；举手示意, 提问题；爱护植物，不乱拔；活动手册，要记好；听到铃声，快集合。）提问：用什么方法记录呢？（预设：画简图，要求及时记录，实事求是，注 意统计。）2 .外出观察活动（预设20分钟）（1）教师指导，集体观察教师带学生到事先确定好的一株植物前，组织学生进行集体观察。提问：我们现在确定观察这株植物，请你们说说看，我们怎么进行观察，观 察什么，它长在哪里，如何去记录？（预设：教师引导介绍：先远远地看，描述 整株植物的轮廓，简单地

41、画下来，再走近看一看，观察其他你能观察到的地方, 并做好画图记录）（2）分组活动，教师巡视学生以小组为单位，在安全区域内自主选择植物进行观察，尽量不同小组间 观察不同的植物，从而发现校园植物具有多样性。同时教师巡视指导，解决个别 学生的提问，并拍摄各组观察的植物的照片，以备研讨时辅助交流。三、研讨：交流我们观察的植物（预设8分钟）材料准备：照片、学生活动手册1 .观察活动结束后，教师组织学生有序回到教室，并组织进行交流。提问：你们观察到了什么植物？长在校园中的哪个地方？这个植物有什么特 征？我们可以这样来汇报:我观察的植物叫，它生活在，它的特征是（预设：学生上台展示自己画下来的植物，介绍植物的

42、名称并描述相关植物 的特点及生存环境；同时教师展示之前拍下的植物图片，以辅助学生交流）2 .小结：校园中不同的地点长着不同的植物，它们有着各自的特点和名称， 植物是有生命的，我们要爱护植物。四、拓展：观察活动中的新发现（预设2分钟）材料准备：课件提问：在观察和记录过程中，同学们有什么新的发现吗？有什么新的问题吗?（预设：很多植物不知道名字，怎么办？）小结：如果在课后有兴趣的小朋友在确保安全的情况下，还可以继续观察， 有问题可以及时找老师解决，保持这一份探索的兴趣，你会有更多收获！【板书设计】6校园里的植物一班级记录表一有叶子、有的在开花、有果实、有气味、在泥土里【活动手册使用说明】1 .继续学

43、习通过画图记录植物的方式，不要求画得很像，画出植物的一些特 征即可。2 .方框一共有8个，不要求全部画满，学生根据实际情况，找到几种就画几 种，确保真实记录观察结果，实事求是。3 .不要忽略记录表最后的植物数量填写，一方面教育学生进行科学的统计， 另一方面，统计结果也指向植物的多样性。【作业设计】1.到校园里观察植物，要及时（）预设2：植物也可以种在水里，但要经常换水，不然会臭的。（提示这种方法叫水培）预设3：植物用手折，枝条容易折断；用手捏，有水出来，它是活的。（渗透要爱护植物） 预设4：植物叶子闻起来没什么气味，花闻起来有点香，塑料花闻起来是塑料的气味。（板 书记录）四、拓展：种一棵植物（

44、预设10分钟）材料准备：大蒜、绿萝枝条、绿豆、向日葵籽过渡：小朋友们真厉害，找到这么多证据来说明塑料花不是植物。1 .种植方式（预设2分钟）过渡：今天老师带来一些自己种植的植物：大蒜、绿萝枝条、绿豆、向日葵籽（边展示边介 绍）提问：说一说这些植物的种植方法有哪些？预设：大蒜、绿豆、向日葵籽可以种在土里，绿萝可以养在水里，也可以种在土里。介绍：种植一般有两种方式：一种是种在土里，叫土培；还有一种是种在水里，叫水培。像 一般植物的种子适合种植在土里，大蒜、番薯等可以种植在土里，也可以种植在水里。2 .种植植物（预设8分钟）过渡：瞧，这是水培的大蒜和土培的小麦。提问：预测一下植物种下去在以后的日子里

45、会变化吗？同学们想知道它都发生了怎么神奇的 变化吗？展示活动手册P2,看，这是一张科学记录表，我们每周上好科学课回去记录一次，把它生 长变化的特点画下来。第一周画的是植物最开始的样子。现在小组长上来领植物，每人一种，拿到地就可以开始把你的植物第一周的样子画下来，可 以涂上颜色。（每组一袋大蒜、绿萝枝条、绿豆、向日葵籽，每人一样）小结：同学们，我们的观察还没有结束，请同学们回去以后和你的爸爸妈妈一起将这些植物 种起来，观察它们的生长变化并及时通过画图或拍照的形式记录在活动手册中。一棵植物可 能要经历漫长的生长过程，你们可别忘记每天细心照顾它。当然，在我们的身边还有很多植 物，课下我们也可以观察、

46、尝试种植其他的植物。【板书设计】1 .我们知道的植物我们知道的植物会开花、有叶子、不会动、会长高、要浇水A.采摘下来B.记录下来C.拔起来2 .在观察时，想要了解植物的叶的气味，应选用（ ）oB.B.3 .（连线题）在校园中观察植物时，观察到了这几种树叶，你知道它们的名 称吗？柳树松树银杏L在观察中比较【教材简析】在观察中比较是教科版一年级上册比较与测量单元起始课。本课以生活中儿童 常玩的玩具导入课程，让学生们在观察恐龙模型中比较它们的大小。通过不同的方法，“比 高低”、“比长短”，并通过简单的表格、画图等方法记录观察结果。聚焦板块，通过观察“图中的恐龙谁大谁小”，让学生开始认识到日常观察活动

47、中处处 有比较，比较就是区分相同和不同，不同角度的比较有可能会带来比较结果（比如大小）的 不同。探索部分，“比较恐龙模型玩具大小的不同方法”，尝试用排序的方式来描述比较结果, 不同的高度，不同的长度等。意识到比较中需要考虑公平、方便、准确等因素。激发学生对 本单元内容的学习兴趣，为单元的后续学习打下基础。最后通过研讨，鼓励孩子们交流自己的比较方法，并借助记录介绍自己的研究结果。【学情分析】一年级的孩子一般能对图片中的恐龙做出大小的判断，他们已经能在头脑中对不同距离 不同大小的恐龙做出简单的分辨。但是，孩子在描述恐龙大小时，并不是都来源于对图片的 观察，很大一部分是借助已有的经验，他们的表述往往比较单一，如霸王龙是最大的，