部编版五年级语文上册《将相和》教学设计.docx

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1、6将相和教学目标1 .认识14个生字，读准2个多音字，会写13个字；理解“完 璧归赵、无价之宝”等词语的意思。2 .学习速读的方法，练习速读课文，了解课文主要内容。3 .有感情地朗读课文，并用自己的话讲讲这三个小故事的主 要内容。4 .通过人物的言行，理解人物的性格特点。教学重点学习速读课文的方法，练习速读课文。抓住关键词句，品味 人物言行，准确概括人物的性格特点，加深对课文内容的理解, 进一步加强语言感知能力。教学难点学习并练习速读课文，感受三个小故事之间的联系。教学准备多媒体课件史记的相关知识、史记中廉颇蔺相如列传片段。教学课时2课时教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.今天要学习一篇

2、较长的文章，阅读长文章，大家有什么好（学生交流）3.看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如！那么，课文是怎样刻 画这两个人物的呢？请打开课本，快速默读课文，你觉得课文在 写这两个人物时，什么地方写得最精彩？把它们分别找出来，用 心体会。通过回顾情节，简单品评人物，初步感知人物的形象，为体 会以强欺弱、以弱胜强做准备，然后快速进入对语言的揣摩和感 受。二、品味语言，深入感悟人物形象师：咱们来交流一下，你觉得课文在刻画人物的时候，哪些 地方描写得最精彩？（一）研究“完璧归赵预设一：他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。 现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这 柱子上！”你们注意到了

3、吗？课文写蔺相如的这段话，用了哪组关联词? 读这样的句子，你有什么感受？谁来读读蔺相如的这段话？像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言，在“完璧归 赵”这个小故事中还有几处，找出来读一读，再感受感受。学生对人物的理解来自具体的描写，而且在第一课时已经有 了初步的感受，因此，这里要做的就是直接将学生的目光引向人 物语言。预设二：蔺相如想了一会儿，说：“如果秦国提出用城换璧， 我国却不答应，那理亏的是我们。如果我们把和氏璧给了秦国，秦国却不给我们十五座城，那理亏的就是他们。我愿意带着和氏 璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他； 如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来

4、J从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到什么？预设三：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，说： “秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和 氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国 马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢? 我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话秦王愿意别人说他没诚意、不讲信用吗？用这样的方式和秦 王说理，你认为有什么好处？抓住人物的语言，我们就揣摩到了 人物的内心想法。（板书：心理）难怪古人说“言为心声这两处做了略处理，原因在于都是第一个故事，且语言描写 上都有惊人的相似，即采用了假设关系的句式。（二）

5、研究“濯池会面二预设四：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答 应，我就跟您同归于尽！”读蔺相如的话，你发现了什么吗？文中是怎样写出蔺相如的 这种气势的？也就是说，蔺相如又在用假设的句式，以不容商量 的口气，逼秦王为赵王击缶。再抓假设句，体会蔺相如的勇敢、爱国、机智，感受文中用 词的准确、生动。（三）研究“负荆请罪”。师：完璧归赵，蔺相如使赵国免受了秦国的欺骗。秦王很不甘心，又搞了一个遢池会面要侮辱赵王，蔺相如再一次以弱胜强, 维护了赵国的尊严，回国后连升几级，被赵王封为上卿。本来顺 理成章的事，却造成了将与相的不和，于是有了负荆请罪的故事。 课文还有哪些描写人物的地方让你觉得特别精彩呢

6、？咱们继续 交流。点明三个故事之间的联系，突破教学难点。预设五：蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦 王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我 们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。 我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”蔺相如的这一 “避”，与完璧归赵的一 “撞”、溜池会面的一 “拼” 一样，都是为了一一赵国。难怪蔺相如要语重心长地说一 一引读蔺相如的话。为了理解得更深刻，我们不妨把他们说的话对比着读一读, 看看你有什么新的感受。廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇立下了那么多战功， 他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一 定要让他

7、下不来台！”蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以 不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不 和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以 避着廉将军，为的是我们赵国啊！”（1）廉颇：个性耿直、心直口快、直截了当。（2）课文用了哪些句式来表现他们不同的性格呢？（蔺相如：反问、因果、假设。廉颇：对比。）（3）同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一样。 我们以后在描写人物的时候，也要注意语言描写必须体现人物的 性格。（4）总而言之，蔺相如就是想强调为了国家安危，“将”和 “相”应该一一和。为了赵国，就应该将相和。此处的对比，目的是想让学生对人物形象有了

8、初步感受后, 再从语言的角度感受人物的性格不同，语言特点自然也不一样。（5）蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇是怎么想、怎 么做的呢？哪一句话直接写出了成语“负荆请罪”的意思？读读 写廉颇负荆请罪的句子，你从中体会到了什么？（学生交流）（6）写话：此时的廉颇会对蔺相如说些什么？蔺相如热情 相迎，又会对廉颇说什么呢？拿起笔，想象他们见面的情景，把 他们可能说的话写下来。写的时候，尽量用上课文中描写人物语 言的句式。此处写话，体现了读写结合的理念，意在使学生迁移运用课 文中描写人物语言时所用的假设复句、因果复句等表达方式。三、拓展提升，揭示“和”的意义。1 .一个知错就改，一个真诚相待，多么的难能

9、可贵！（出示 齐读）一一从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。师：同心协力这四个字浓缩为一个字，就是课题中的一一和。 正是由于将相二人齐心协力保卫赵国，秦国很多年都不敢再来进 犯赵国。2 .从此，“负荆请罪”就成了中国历史上一段感人的佳话，将 相和的故事也千古流传，家喻户晓，影响了一代又一代中国人。 同学们，这篇课文改编自史记廉颇蔺相如列传。史记是 一部很有价值的历史著作和杰出的文学著作，曾被当代文学家鲁 迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚:想知道廉颇和蔺相如和好 后，又发生了什么故事吗？感兴趣的同学可以去读一读史记 这本书，你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。紧扣课题，既是对故事意

10、义的揭示，同时又引导了学生由读 一篇课文到读整本名著。方法？（学生交流）现在大家就运用自己掌握的好方法来学习本 篇课文，在默读课文时注意文章中的人物，了解他们之间发生的 三个小故事。（学生默读浏览）（板书：和）师：“和二一个简单的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待 人接物的处世智慧，更体现了中国传统文化的博大精深和源远流 长。两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处 传播。他经常以“和”教导自己的弟子：立身处世要“克己”， 要由“人和”推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海 之内皆兄弟也汉朝司马迁在史记中也给我们讲述了一个关于“和”的 故事一一将相和。（板书课题，齐读课题）.检

11、查预习，初步了解对课文内容的掌握情况。同学们课前已经预习了课文，那课文中的“将” “相”分别 指的是谁？文章讲了几个小故事？（相机引出：“将”指廉颇,“相” 指蔺相如，课文讲了 “完璧归赵”“浦池会面”“负荆请罪”三个 小故事，并在板书中指导书写生字“荆”。）通过对“和”字的讲解，让学生感受中国传统文化的博大精 深和源远流长的同时，自然过渡到本课的主题，让学生产生阅读 的兴趣。检查预习环节，根据课前的预习，初步了解学生对课文 内容的掌握情况。二、学习新课，探究主题（一）找准矛盾焦点，形成探究主题。1 .题目是将相和，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？ 快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的。2 .生

12、读文，找到第16自然段廉颇说的话，指名读。“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬 到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！”3 .你知道廉颇为什么这么说吗？让我们一起走进史记中 描写蔺相如和廉颇的片段。廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐， 大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。4 .看了这些资料，你有什么感受？（学生交流）5 .指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只 是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还 要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情 通过朗读表达出来。6

13、 .生自由练读后师指名读，师生共同评议。小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战、屡建奇功的大功 臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如到底是不是只会耍嘴皮 子呢？官职到底该不该升？这是咱们要重点研究的问题。（板书：嘴？）从“矛盾”出发，引出探究的主题，初步认识到矛盾的焦点， 引发学生探究的欲望。（二）紧扣人物语言，丰满人物形象。我们先来看看“完璧归赵”这个故事。1.请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话并做 上记号。（1）生自由读文。（2）学生做到不动笔墨不读书，边读边圈画，教师巡视。1 .“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看J2 .“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是 强逼我

14、，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”3 .“秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让 人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国， 我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了 一块璧而得罪强大的秦 国呢？我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我 的话。”4 .我们来看第1句话，你觉得璧有毛病吗？你的依据是什 么？（结合相关语句，体会“无价之宝”这个成语的含义。学生 交流）（1）既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不 是这样呢？让我们结合当时的背景来谈一谈。学生查找、交流，出示课件：战国时候，秦国很强大，常常进攻别的国家。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不

15、提十五座城的事。小结：在这样的情况下，想一想：蔺相如说璧有毛病，是为 达到怎样的目的？你从中体会到了什么？（学生交流：从秦王手里拿回璧。体会蔺相如的机智、聪 明）（2）指导朗读：朗读“这块璧有点儿小毛病，让我指给您 看”。5 .让我们接着交流理解蔺相如说的第句话。（1）我们来看第句蔺相如是怎样说这句话的？理“直” 在哪里？请大家默读第28自然段，画出重点句，组织好语言，替 蔺相如来摆摆这个理。（师生共同讨论交流）（2）导读:是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了， 你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说一（指名读：“我看您并不想交付十五座城我的脑袋就和 璧一起撞碎

16、在这柱子上! ”）有理有据，蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫 无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说一一（生齐读：“我看您并不想交付十五座城我的脑袋就和 璧一起撞碎在这柱子上！”）（3）小组讨论交流：蔺相如真的会撞吗？（引导：秦王对和氏璧爱不释手，蔺相如早已看在眼里。这 是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。）（4）除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了哪些计谋？请大家 接着往下读，看看谁能最先找出来。（生读后交流，师相机引导：缓兵之计；瞒天过海；明修栈 道；暗度陈仓；等等）（5）过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的 一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了 秦王才

17、会那样说。（6）引读：蔺相如大大方方地说（生接读）（7）讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君 之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。（相 机指导：蔺相如已摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了， 杀了蔺相如也没有用，反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。）（8）导读：师：“知己知彼，百战不殆。”蔺相如已经摸透了秦王的心理， 知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说一一（生齐读：“秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托， 已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交 给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪 强大的秦国呢？我知道欺骗了您是死

18、罪，您可以杀了我，但请好 好考虑我的话。”）（9）你们从中能体会到这是一个怎样的蔺相如？（不畏强暴、机智勇敢）6 .和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气 地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心 来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有 把握吗？请大家读一读，在文中找出相应的句子。“如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们。 如果我们把和氏璧给了秦国，秦国却不给我们十五座城，那理亏 的就是他们。我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五 座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定 把璧完好无缺地送回来J（1）指名读后自由读

19、。（2）你们从这里又能体会到这是一个怎样的蔺相如？（交 流：自信、胸有成竹。相机指导朗读）7 .总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽 在掌握中。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的大智大勇， 他才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？仅仅 指的是和氏璧完好无损吗？那你说还有什么也完好无损地带回 了赵国？是啊！是赵国的尊严，蔺相如凭着过人的才智和超人的 胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对，不仅“完璧归赵”，还让 秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？（擦去黑板上“嘴”后的“？”，改为“！”）（三）深入人物角色，提升人物精神。接着，让我们走进第二个小故事

20、“濯池会面”和第三个小故 事“负荆请罪二.总结“完璧归赵”的学习方法，课件出示：抓住蔺相如说的话来学习。1 .生自由朗读，找出相关语句来体会。赵王听说秦王擅长秦国的音乐，希望您能击缶助兴。您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽!2 .结合史记原文，小组讨论蔺相如在“濯池会面”上的 表现。（课件出示史记原文，师读）蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奏盆缶秦王，以 相娱乐J秦王怒，不许。于是相如前进缶，因跪请秦王。秦王 不肯击缶。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！“左 右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怪，为一击 缶。3 .现在，在我们面前的又是一个什么样的

21、蔺相如呢？他再一 次维护了什么？（板书：不畏强暴）4 .而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如，你会怎 么做呢？下面让我们来看看蔺相如究竟是怎么做的。有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇过来了，他赶紧叫 车夫把车往回赶。“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我 们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削 弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军, 为的是我们赵国啊！”5 .同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辩, 重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”的爱国之人，你还会 不服气吗？现在的你又会怎么做，怎么说呢？他们两人最后的结 果怎样？（

22、学生结合插图表演“负荆请罪”这一部分。）6 .通过同学们的表演，你感受到了廉颇是个什么样的人？ （板书：知错就改）小结：同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“濯池会面”上立 了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，两人不和，最后廉颇知错 就改，负荆请罪，二人和好。通过这样几个小故事，塑造了大智 大勇、宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇形象。二人和好还有 更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。多么有血有肉、 性格鲜明的人物形象啊！这就是史记为我们塑造的经典人物， 课后，同学们可以走进史记，去认识更多这样的人物（课件出示：史记封面和作者司马迁）三、课堂小结。汉语文化博大精深，它正等着我们去走近、去感受、去品味。 让我们回顾一下2008年北京奥运会的开幕式上展示的中国汉字 “和”的演变过程，它是不是带给我们更深的体会？它表达了我 们国家共建和谐社会的愿望，展现了中国人“以和为贵”的博大 胸怀，让我们一起努力，记住这个并不复杂的字：“和二（题目 中“和”字变成红色）第二课时一、探究情节，整体感知人物形象1 .这节课，我们继续学习将相和。我们已经了解到，这 个历史故事由三个小故事构成，分别是一一“完璧归赵、浦池会 面、负荆请罪二2 .还记得课文写了哪几个人物吗？你喜欢其中哪个人物，为 什么？对秦王和赵王，你们有什么看法？