《设置幻灯片的背景》教学设计--【教学参考】.docx

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1、信息技术设置幻灯片的背景教学设计所在单位.学科信息技术设计教师一、教学目标：1、知识与技能了解什么是设计模板、配色方案及运用模板改变幻灯片背景的意义； 学会使用模板、配色方案、背景对话框设置幻灯片背景的方法。2、过程与方法通过案例分析，帮助学生明确美化幻灯片的基本标准，通过自学课本或小组探究的，引 导学生掌握操作方法。3、情感态度与价值观通过学习设置幻灯片背景的方法，感受信息技术的独特魅力。提高学生的学习兴趣、审 美能力，掌握一定的学习方法，树立学习信心。4、行为与创新通过不同作品的表达需要，灵活地选择不同的背景设置方法。二、学情分析：在前面的教学中已经初步学会插入新幻灯片、文本框、艺术字、图

2、片、自选图形、剪 贴画等的操作，在Word的学习中，学生对于表格的背景设置有了一些感性认识，这对于本 节课中使用背景对话框设置幻灯片，有一定的操作基础。三、教材内容分析：“设置幻灯片背景”是五年级信息技术下册第六课的内容。主要知识点是学会使用模 板、配色方案、用背景对话框设置幻灯片背景。教材对这三个知识点进行了操作上的示范讲 解，配色方案可以和使用模板放在一起学,使用背景对话框设置幻灯片背景，可以看作是一种 个性化的设置方法，这对于开拓学生的眼界，有很大的帮助。四、教学方法设计：1、任务驱动法。这是信息技术教学中采用最多的教学方法，既可以激发学生的学习兴第二课时 小数除以整数（二）商小于1教学

3、内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。 2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位 有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.45H-15教师先提问：“除数是整数的小数

4、除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问:你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上 面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例

5、3先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接 下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上 0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整 数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2） 商的小数点要和被除数的小数点对齐，（

6、3）整数部分不够除,商0,点上小数点再除；（4）如果有 余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子 钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继续 除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习

7、是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、 途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则, 但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学 生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的同 学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商

8、写在那一位 的上面。趣，也可以将教学目的直接地传递给学生感知，且环环相扣，学生可以逐步提升。2、自主探究学习法。针对本课教学过程较容易的知识点，我设计了引导学生自己观察 发现问题、自主探究解决问题的教法。教学中放手让学生实践，采用自学探究的方式去尝试。 教学过程中充分发挥学生主观能动性，在整个过程中教师只起到穿针引线的作用和启发点拨 的作用。五、教学过程：一、谈话导入1、展示学生的作品或课本推荐的河南风景名胜师：说说运用了哪些我们学过的知识？2、欣赏教师的作品河南风景名胜或同学的作品（作品条件：已经运用了设计模板） 师：从老师的作品中，你有什么新发现？3、引导学生比较作品，揭示课题：设置幻灯片

9、的背景（板书）【设计意图】展示学生作品，既可以了解学生的学习情况（复习），也是对学生学习的 一个激励。在这个过程中，如果发现有学生给幻灯片设置了不同的背景，可以设问：他的幻 灯片与刚才的同学有什么不一样？教学就是这样自然而然展开。二、学习任务一：应用设计模板设置幻灯片背景色1、师介绍幻灯片中的“设计模板”2、自学课本P223、出示任务一：应用设计模板设置幻灯片背景色（1）由一学生上台示范（2）学生尝试，并提示学生一些小技巧，比如：如何撤消刚才的操作。（3）展示学生作品，设问：使用模板以后，你有什么发现或有什么疑问？（作为案例 进行分析）字体颜色与背景不和谐了，如何再回到不使用模板（4）配色方案

10、的使用师：软件中给我们提供的模板并不多，大家选来选去，还是有好多同学选的是一样的。 这就好像我们进了服装店，大家喜欢相同的款式，但是颜色各有喜爱，如何能选一个自己喜 欢的颜色作为背景呢？（5）自学课本P23,尝试修改自己的作品（6）作品展示，并请一学生上台来示范，帮助学生体会“应用于所有幻灯片”与“应 用于所选幻灯片”的区别。（7）完善作品，保存后，自我推荐与他人推荐相结合，展示学生作品，并拟定一个评 价标准：色彩和谐 突出主题 整体美观【设计意图】在幻灯片中使用设计模板，是最常用、最便捷美化幻灯片的一种方法，所 以在这教学环节，是通过教师介绍一学生自学课本一尝试练习一展示、评价这样的模式，引

11、 导学生自己去学。在三次作品展示中，解决学生操作中所遇到的问题，并归纳出美化的评价 标准。为创作有个性化的作品设计打下基础。三、学习任务二：用背景对话框设置背景1、继续作品展示，引导学生分析，使用统一种颜色作为背景，有什么不足之处？（色彩单一）2、作品欣赏：低碳生活（使用背景的渐变效果）讨论：这样改变以后，效果如何？板书：背景对话框3、出示任务二：用背景对话框设置低碳生活幻灯片填充6纯色填充）渐变填充G）。图片或纹理填充位），隐藏背景图形但必（1）师介绍一下 （2）分组探究（按座位形式分组，6人左右一组最好。） 渐变纹理图案图片 （3）放音乐，小组合作探究（有学生操作，有学生填表格，有学生专门

12、汇报） （4）全班交流探究心得和成果（作品展示） （5）小结 结合黑板板书，回顾本节课所学习的知识，及疑惑解答。【设计意图】使用背景对话框设置幻灯片的背景，是一种个性化的需要，以避免与别人的作品表达形式上的雷同，从作品分析中，引导学生去发现这个问题。解决这个技术问题（教 学难点），是通过小组合作，化解难点，继而达到个性化设置的需要。设置背泉格式填充图片、 王四、实际运用1、分组选择半成品PPT,用自己所喜欢的方法，设置幻灯片的背景。所提供的作品主要有（1）教师的课件；（2）科学知识；（3）植树活动；（4）传统节日2、全班展示3、总结。设置幻灯片的背景，常用的有三种方法，我们可以根据作品主题的需

13、要，选择合适的方 法，设置幻灯片的背景。4、作品欣赏：优秀作品展示，拓展学生视野。【设计意图】本段给出了不同主题的幻灯片作品，目的就在引导学生学以致用，并鼓励 学生在操作中有创新的表现。六、板书设计:6设置幻灯片背景应用设计模板设置背景配色方案色彩和谐突出主题用背景对话框设置背景渐变纹理图案图片七、技术运用：一1、运用多媒体技术增强课堂的趣味性、直观性，帮助降低内容的复杂性;2、利用投影仪的直观性和真实性，增加过程的可信度，培养学生的自信;3、利用计算机的网络平台，对学生进行网上指导。八、资源引用：1、教师资源：多媒体微机室、电子白板、PPT课件、网络下载半成品PPT2、学生资源：计算机，Po

14、werPoint软件 九、创新点：1、重视教学情境的营造，产生内在驱动力。情境创设能引起学生的兴趣和学习的内在需求，也是联系与现实生活与世界的桥梁。通 过真实的学习情境创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，设计出开放的学习 驱动，激发学生想象力，使学习直观化、形象化。2、“以赛代练”增强学习氛围，提升主动积极性。信息技术课上通过设置一系列的形式多样，丰富多彩的竞赛活动，以赛代练，帮助学生 复习知识，巩固能力，提升水平和学习效率。3、“任务驱动法”构建学生自驱力。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式, 适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题

15、、解决问题的能力。十、教学反思：信息技术作为一种工具性学科，除了让学生了解和掌握基本知识和技能外，更多的是培 养学生把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，让学生在掌握必备操作技能之余还 要重视培养其应用和创造信息的能力，提高学生的信息素养，使每一项教学活动都能真正促 进学生的全面发展。设置幻灯片背景这节课我依照以下思路授课：创设情境，激情导入 自主学习，探究新知一一巩固新知，展示自我一一评价小结。这个教学思路从信息技术 教学的特点出发，体现了新课程理念，展现了新的教学方式和学习方式在教学中的应用，使 自主、合作、探究学习在课堂中得以充分应用，整个教学过程真实、扎实、朴实，各环节的 学习力

16、求让学生都能亲历自主学习、合作交流的过程，使不同学习能力的学生都有所感悟、 有所收获，产生了良好的教学效果。以下个人总结：1、教师定位准确整节课中，教师不是在做一个说教者，没有刻意地去进行知识的讲授, 而是借用书本和学生的探索来进行知识的传授。可以说，老师在本节课中不是一个导演，而 是剧中的一个组织者，这样就很好地发挥了教师的引导作用。2、教学过程清晰本节课的内容难度不大，教师在教学结构的设计中主要以学生的兴趣 为主，层次清晰。先用展示比较引入主题，然后进行具体的操作演示，引导学生观察其中的 变化，并安排学生自主实践，最后由学生进行交流评价。主要内容层层递进，将不复杂的内 容教出了新意，使课堂

17、呈现出轻松活泼的局面。3、营造情境，激发兴趣。信息技术教学中的情境营造不仅在于提高内容的趣味性、增 强气氛，更在于学习信息技术的过程应提倡不断地探究。教师在一开始就通过生动的语言讲 授把学生带进希望学习的情景中，在教学中又通过设置各种问题和练习，不断为学生营造学 习的环境，诱导学生追踪事件的各个环节，调动学习兴趣。4、自练自悟、自主学习。新课标表现出了对创新能力的极大关注，要求我们在教 会学生知识的同时更要教会学生怎样学习，要从传统的班级授课制向建构主义的现代化教学 转变。怎样在信息技术课中让学生掌握良好的学习方法是目前面临的一个重要课程，我们要 学会利用好我们的课本，让孩子真正学会看书。在课

18、堂上，我们清楚地看到，学生们不仅会 看书，而且看得很认真，并能按照步骤完成操作任务，培养学生学会学习，掌握学习方法， 真正成为课堂的主人。5、积极主动，合作探究。合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作 技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，教师充分调动学生的合作学习精神，尽可能 为学生创造交流学习的条件。在处理书中做一做时，引导学生合作探究，并由学生汇报学习结果，不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了学有所用的意识和团结互助的精神。问题和不足：教学是门艺术，艺术要追求完美，自然有缺憾，所以教学永远是一门缺憾 的艺术。自己在组织教学时，激励性评价不够，没能很好的调动学生学习

19、的积极性；语言组 织存在缺乏严谨之处，今后我将继续努力，博采众长，刻苦钻研，不断学习，实践和反思， 努力提高自己的课堂教学水平。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计 算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初 步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数

20、除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值 体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说

21、一说整数除法的计算方法.224 + 4=416 + 32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每 天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5.

22、6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也 就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所 以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方? 怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小 数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 634. 54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.