部编版小学六年级语文上册《好的故事》（第二课时）教案及反思.docx

《部编版小学六年级语文上册《好的故事》（第二课时）教案及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学六年级语文上册《好的故事》（第二课时）教案及反思.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、最新部编版小学六年级语文上册好的故事（第二课时）教案及反思【教学目标】知识与能力：1 .会写“搁、综”等12个字,会写“预告、烟雾”等15个 词语。2 .能联系上下文、借助资料理解难懂的词语,在此基础上正 确、流利地朗读课文。3 .能抓住关键词句,体会梦境的美好。4 .能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。过程与方法：理清文章结构，感悟梦境的“美丽、幽雅、有趣”。情感态度与价值观：培养对美好事物的追求与称赞，以及对理想的强烈憧憬。【教学重点】感悟梦境的“美丽、幽雅、有趣”。【教学难点】理解“昏沉的夜”是黑暗现实的象征；“好的故事”是光明 的追求。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第

2、二课时【课时目标】体会好的故事的“美丽、幽雅、有趣”。【教学过程】一、复习导入。通过上节课的学习，你知道这篇文章是按什么结构写的吗? 作者是在什么样的情况下做梦的?他梦到了什么？设计意图：学生回忆,引入对梦境的学习。二、体会故事的“美丽、幽雅、有趣”。1 .出示课件8:自学提示。“好的故事”其实是一个梦境。这个故事的“美丽、幽雅、 有趣”体现在哪里?结合课文内容说一说。2 .自学、交流。3 .学生汇报、教师点拨。出示课件912:段落分析。(1)第4自然段总写梦境中的“好的故事”。好的故事的整体 形象是“很美丽,幽雅,有趣”，有“许多美的人和美的事,错综起 来像一天云锦”，飞动起来像“万颗奔星”

3、，幻化无穷,充满生机。 这既是“好的故事”的总体形象，又是作者憧憬的理想的象征。(2)第5自然段:作者回忆山阴道两岸的各种美丽景色、美的 人和美的事。澄碧清新的江南水乡，百花竞放的山野风光,勤劳朴 实的农夫村妇，时聚时散的河中倒影,水中的萍藻游鱼,诸影诸物, 摇动,扩大,融和,镶着日光,发出水银色焰,瑰丽多姿,令人爱恋。 这是对故乡绮丽风光的真实描写，非梦中的奇想虚化。他笔下的 自然景物充满了动感与光感,饱含着他对故乡美丽风景的怀念与 向往，以及对景物所象征的美好世界的憧憬。(3)第6自然段写“现在”的所见与“回忆”内容相似：“水 中的青天的底子,一切事物统在上面交错,织成一篇,永是生动， 永

4、是展开。”动静结合，交相辉映，构成一篇“好的故事”。“我看 不见这一篇的结束”，说明美好的事物终将代替丑恶的现实,光明 一定驱散黑暗。(4)第7、8自然段写梦中“好的故事”：生命力极强的一丈 红,大红花和斑红花在水中浮动，倒影“忽而碎散” “拉长”，斑斓 美丽。茅屋,狗，塔,村女,云交相浮动,大红花的倒影交织成 “泼剌奔迸的红锦带”。“带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村 女中”“美的人和美的事”融为一体，“美丽,幽雅,有趣”“我 一一看见,一一知道”，强调这种美的境界是存在的,表现了作者 鲁迅在“昏沉的夜”对美的理想的强烈追求。4 .总结:这篇散文诗以梦幻的形式,写了一个没有“故事”的 “好

5、的故事”，寄寓了作者深邃的思想和执着的追求,全文以情绘 景，情景交融，诗中有画，画中有诗。作者把自然景物写得优美、 壮观,创造了饱含作者美的情感和美的理想的诗的意境。三、梦醒破碎。1 .结合“阅读链接”中的材料,说说你对课文最后三个自然 段的理解。2 .醒来却“何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光”表现了作者 的怅惘和失望。“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜”, 表明作者坚信将来一定会见到光明。3 .其实“昏沉的夜”是作者鲁迅做梦时所处的环境,也是鲁 迅所生存的黑暗现实的象征;而“美的人和美的事”则是鲁迅内 心深处对理想、美好与和平境界的向往与抒写。四、拓展阅读，质疑探究。过渡：同学们，我们

6、现在已经初步体会到了鲁迅先生笔下这 个“好的故事”的美,但通过刚才的学习，我们感觉到鲁迅先生的 这个梦,根本没有具体的故事，只有各种各样的景物,它们随着小 船的行进依次出现。按照我们的理解,这根本不是故事!那么这个 “好的故事”有什么特别的含义呢？它在这样“昏沉的夜”里, 到底有什么象征意义呢？我们要结合相关文字和资料来做探究, 当然,这些探究不会太深，但是是我们必须了解的。1 .学生自主阅读课后“阅读链接”中的两段文字，画出你认 为重要的句子。预设:学生可能会画出这些句子:“作者希望着这样美丽的生 活,是这篇作品的主要精神。”“表现了作者的怅惘和失望,也表现 了作者的理想和现实的矛盾。”“在

7、黑暗的现实中，他强烈地追求 美好的事物，把美好的事物描绘得非常美丽，幽雅，有趣，艳绚 多姿;表面是在描写风景,眷恋故乡的景物,实际是有所象征或寄 托”学生找出这些句子后，对“昏沉的夜”会有一些新的认 识,再引导他们讨论在课堂中还不太理解的、留置的疑难问题。2 .知人论世，了解文章写之前的背景以及作者的心情。后来新青年的团体散掉了，有的高升，有的退隐,有的前 进,我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化，并且落 得一 “作家”的头衔,依然在沙漠中走来走去,不过已经逃不出在 散漫的刊物上作文字,叫作随便谈谈。有了小感触,就写些短文, 夸大点说,就是散文诗，以后印成一本，谓之野草。一一鲁迅小结:

8、在沙漠中走来走去的鲁迅,失掉了同伴的鲁迅,显然是 十分寂寞的。如果说“好的故事”是明媚而美好的，它象征着鲁 迅先生的希望,那么“昏沉的夜”则是黑暗的、孤独的,象征着黑 暗的现实。3 .学生带着新的认识再读课文，体会作者寄寓其中的情感。4 .全班交流，再谈自己对“好的故事”的理解。思考探究:现实是否像鲁迅先生的梦境一样美好?鲁迅先生 为什么会做这样一个梦？明确：当时的现实是黑暗的、令人痛心的。文中两次提到故 事“美丽,幽雅，有趣”，这三个词语描绘的其实就是鲁迅先生当 时的一种美好的向往与憧憬。鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄 托于他梦中看到的情景，水中的各种倒影都是鲁迅先生美好愿望 的表达与寄托，

9、但倒影又是虚幻的、不停变动的,从中我们又会有 一种美景易逝的担忧、不安。预设:在最开始学习本课时，已经让学生谈了初读本文后的 印象,学生可能会认为这只是一篇描写梦境美景的小散文。但通 过两个课时的学习，学生能体会到作者其实寄托了自己的情感。 这种情感很复杂,可能是思乡之情,可能是孤寂之情,可能是对希 望的追求、对现实的绝望种种情感都只是我们的推测。教师 要提醒学生,我们看鲁迅先生的文章,要结合当时的时代背景，但 同一篇文本，能带给不同的人不同的触动，我们可以不用深刻地 挖掘文本背后的东西。这篇文章带给我们美好的联想,触发了我 们的思考,激起了我们去了解鲁迅生活的时代、去阅读鲁迅其他 作品的兴趣

10、。五、总结全文。通过这节课的学习，你对鲁迅又有了什么了解？（学生汇报自 己对鲁迅的进一步的了解。）【板书设计】26好的故事美的人和美的事山阴道两岸的各种美丽景色美丽、幽雅、有趣 水中的青天的底子 生命力极强的一丈红【教学反思】一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下教学效果：1、深入了解作者写作背景。一篇文章，想要深入地了解文 中意思，必须了解作者的写作背景。本课一开始，我先出示作者 写作时的背景：此文写于1925年，当时的中国及其混乱，广大 的劳动人民生活很艰苦，在这种情况下，作者同广大人民一样， 期望美好的未来尽快到来，故作此文寄以希望。在这种背景下， 同学们就知道为什么作者写出一篇这

11、样的文章了。2、小组合作，排除阅读障碍，朗读课文，对于文中不懂的 字词通过课文注释、查字典弄懂。我在一旁及时引导，。3、我引导学生体会文章结构安排上自然流畅、脉络清晰的 特点。通过朗读、熟读课文，理清课文的顺序，首先引出梦境中 的“好的故事”，其次，集中写梦境中的好的故事，然后写梦中 所见的“现在”“好的故事”，最后，写“好的故事”的破灭。通 过这个线索，让学生理清了课文的内容，有助于学生理解课文内 容，理解作者为什么要描写这样一个“好的故事”。二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的。课程中, 我注重创设民主、平等的宽松、和谐的学习环境，让学生和学生 平等对话，借助一些特殊词

12、的解释，例如“美丽、优雅、有趣” 等词语，让学生体会到，为什么说这是一个“好的故事”，从而 理解“好的故事”的形象，让学生理解为什么作者会希望这样“好 的故事”，其次我注重学生的朗读，在读中感悟作者所蕴含的感 情。我引导学生展开各种形式的朗读，学生们通过个人读、小组 读、默读、集体读等读书形式，走进课文，理解作者想实现充满 “好的故事”的生活的强烈愿望。三、不足之处虽然这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺 憾的。在本课中，我在课堂上的关注面窄，只注重了那些举手的 同学，没有关注那些不举手的同学是不是跟着思路在学，是不是 真的掌握了所要求的内容。四、改进措施如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，对那些不 举手的同学采取鼓励、引导的方式，争取让他们回答问题，关注 全班同学的学习情况，让中差生也参与到课堂学习中来。