《秋天》说课稿（通用10篇）.docx

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1、秋天说课稿秋天说课稿一、说课稿简介说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流 和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课 稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说怎样教，说课 稿则重点说清为什么要这样教。教师在吃透教材、简析教材内容、教学目 的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则， 分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。二、说课稿的益处说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师 的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。其次要说好课，就必须写好说课稿。认

2、真拟定说课稿，是说课取得成功的 前提，是教师提高业务素质的有效途径。三、秋天说课稿（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说 课稿可以帮助我们提高教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是 小编整理的秋天说课稿（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。秋天说课稿1一、说教材a、因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀 体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示 这是在秋天。b、三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。Q对秋天的喜爱、赞美的感情。五研读赏析与练笔交流：L学生说出最喜欢的诗中的句子，有感情地

3、朗读这些诗句，体会、分析感 情、语言的精妙之处。教师归纳：(1)震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷句中满披 形象生动，飘字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润 润、形声兼具的画面。(2 )放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。稻 香使人满口生香。饱食写丰收之景，拟人，是收割的形象说法。肥硕 的瓜果也见出丰收之景。(3 )秋天栖息在农家里。栖息本用来描写有生命的物类，现用在 诗句中是拟人，将秋天视象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。(4)向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鲸鱼似的乌柏叶的影子。 冷雾烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的

4、气氛。青鲸鱼似的乌柏叶的影子比喻似拙实妙，耐人寻味。(5 )芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。归泊既写景，又暗示时间，与上文清晨呼应。轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。(6 )秋天游戏在渔船上。游戏是(愉快地)劳作的形象说法，虚 实相生。(7)”牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐 在牧羊女的眼里。满流与香与热笛孔搭配，在夏夜的映衬 下，诗味盎然。梦寐名作动，喻安详、奇妙之义。2、逐节品析诗歌的意境美。讲解：农家丰收图”是写普辫的农家活动。 写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，震落了 清凉的露珠诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明

5、，但读者 可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的氛围。霜晨归渔图”画面包括撒网、收渔、摇桨平常活动，在诗人笔下蕴含着 淡而远、清而静的神韵。也许在早年何其芳的心目中，秋天就真的是这么宁 静、悠远的。少女思恋图这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所 谓感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清 洌，续言是少女心怀恋情。这一节五行诗，写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过 渡。诗人选取牧羊女的眼里这一特定视角，虽未明写眼神，但读者自能见 出那里面的清纯、明净，那里初恋少女似恋非恋的特殊眼神。而且比较三节诗 可以看到，前两节主要写外在的景物与人事，第三节写人心

6、灵深处，写出了微 妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。具有清甜的氛围。秋天栖息在农家 里”秋天游戏在渔船上秋天梦寐在牧羊女的眼里三句互为呼应，均运 用拟人手法，表现诗人笔下秋天的宁静、悠远的特点。3、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。（先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。教师示范描绘画面）4、作者是按什么顺序写景的？明确：由远及近的顺序。六、拓展延伸：将下面这首诗与课文比较，说说两位诗人表达的思想感情、语言和内容上 有什么共同的地方。提示：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有很多共同的

7、地方， 从思想感情来说都表达了对秋天的热爰与赞美之情。七、布貉作业：古人说：诗中有画，画中有诗。在体悟何其芳秋天的基础上，结 合生活体验展开丰富的想像，用优美的诗句绘写出心中的秋景。秋天说课稿3一、说教材本文抓住时间特点选取初秋季节典型景物的变化，从整体入手，由天空到 田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象，描绘出一幅天高云淡、 五谷丰登的秋景图，展现出作者对秋天的喜爰、赞美之情。教学重点：认字和写字，练习朗读，背诵第一自然段。教学难点：分辨汉字，认识偏旁。了解课文内容。二、说学生语文课程标准指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的 乐趣。兴趣是最好的老师。养成阅读兴趣是学生持

8、续阅读和提高阅读能力 的保证。一年级学生具有好奇、爰探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物， 活动的东西所吸引。所以我在教学过程中采用课件、卡片、图片来吸引学生的 兴趣。三、说教法从本课课文的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法、 图文结合、随文识字的教学策略。在生字学习中，鼓励学生采用多种识字方法 进行识记。在学生识记生字的基础上，指导学生正确流利有感情地朗读课文， 背诵课文，创设情景，给学生直观、形象的感受，感受大自然的美丽。本课的教学程序，主要设置六个环节。（一）、出示图片，导入新课借助多媒体课件，播放秋季美景的图片创设情境，调动学生的感官，引领 学生直观地感受秋天到来时

9、的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽， 激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。（二）、初读课文，整体感知新课标指出：阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主 动的地位。1、请大家打开课文，认识自然段。2、播放配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。3、请学生借助拼音自由大声课文。注意：把句子读通顺，读准字音。4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不 丢字，不添字，不重复。（三）、随文识字，品读课文品读学习第一自然段。语文课程标准指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手 段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节

10、设计，在随文识字 中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、文字与图片 联系等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了 “借助读物中的图 画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导 学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话 练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。另外，在教学过程中 要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字 的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步 感受汉字的形体美。（四）、拓展练习1、巩固生字：大雁南飞2、我会说：用秋天来了，天气凉了说

11、句子。通过生字认记练习和句式练习说话，巩固生字的认记，练习说完整的话， 唤醒学生的生活经验，拓展学生的思维，进一步感受秋天的多样性。（五）、引导学生看板书，试着背诵课文第一自然段。1、齐读课文第一自然段。2、板书引领，指导学生背诵。3、请个别学生展示。用填空形式练习背诵。这一环节的设计在于落实本课的目标，力求背诵在课堂上进行。在熟读的 基础上，结合对课文的内容理解、生活体验，再现图片，抓关键词引导学生背 诵。（六）、作业布置，拓展延伸激发学生对大自然的热爰之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去 感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天说秋天做铺垫。五、说板书设计“看似寻常最奇崛,成如

12、容易却艰辛。板书既是一门科学，又是一门艺 术。本课我抓住了景物的关键词，用粘贴画有形有字的形式吸引学生的注 意力，力求言简意赅，对教材的内容概括得精炼、正确、有趣味性。秋天说课稿4教学目标：知识与能力目标：L 有感情地朗读课文，整体感知诗歌的形象过程与方法目标：2、反复朗读，沉浸到诗的意境中，对三幅画面进行感悟。3、运用想象和联想，对三幅画面做个性化描述，进行审美的再创造情感与价值目标：4、通过创作诗歌来体会秋天特有的魅力，加深对本文的理解。教学重点难点：反复朗读，沉浸到诗的意境中，对三幅画面进行感悟。运用想象和联想，对三幅画面做个性化描述，进行审美的再创造教学方法：朗读法合作探究式教学时数：

13、一课时教学过程：一、导入课文，启导美1、看一幅秋景图，听一曲秋日的私语音乐导入课文2、学生描述自己对秋的印象，体验秋的景象。二、初读课文，感受美1、学生自由朗读，要求一一读准字音、感受节奏、感知内容。2、学生个别范读，师生互评，说说本诗歌的朗读要把握怎样的感情基 调。3、有感情的齐读，说说本诗歌向我们展现了怎样的诗歌形象（初步感知：这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图）4、选择诗节进行朗读竞赛。生生互评要求一一读出情感（对秋的喜爰）、读出感情基调（清淡）三、合作鉴赏，品位美L小组研讨本诗所表现的三幅画面A、教师举例示范。抓住每一节中富有表现力，能传达作者感情的词句进 行探究如：饱食写丰收之景，表达收获

14、的喜悦B、学生选择感兴趣的一节，揣摩语言。要求：所选词语能突出次节的画面特点，深入理解（教师备案：第一节：飘、饱食、肥硕、栖息一清幽 而有喜悦；第二节：冷雾、满、轻轻、游戏清冷而有闲情：第三节：廖阔、满流、香与热、梦寐一清静而有香甜）2、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢 的一幅图画。要求：（像朗读一样进入角色，抓住意象，融入感情）3、投影提示，背诵全诗四、欣赏意境，表现美A、教师点拨欣赏诗歌意境的方法：L把握韵律，感受诗歌的音乐美。2、视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。3、身临其境，体会诗人的情感美。B、根据本诗意境，构置画面，培养情趣五、拓展延伸，创造美A、比较阅读：读

15、秋景，比较与秋天在内容、感情、语言等方面 的相同之处。B、布置作业：创作自己的秋天：1、以秋天”为话题写一首诗或作一幅画2、摘抄以秋为内容的诗文，并做点评。教后记:对诗歌的解读、领悟是非常个性化的。在新课标的旗帜下，培养学生的想 象能力、感悟能力、审美情趣，是诗教”的必然要求。那么，抓住诗歌的形 式美（或日节奏感、音乐性）和它的表现手法意象组合进行诗教，应 该是抓住了 牛鼻子。何其芳的秋天这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图, 学习这首诗时，也正是秋天，所以可以用学生自己的观察体验进入课外。秋天说课稿5一、说教材1、教材的地位和作用秋天是人教版七年级上册的一首现代诗。这个单元的诗文都是文情并 茂的优美

16、篇章，多数出自名家之手。前几篇文章的学习能使学生体会春的 语言美、济南的冬天的空灵美，秋天是现代著名作家何其芳20岁时 所作。课文为我们描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却 将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下。表达了作者对祖国大好 河山，对大自然的热爰之情。因此学习这首诗，既可以巩固前几篇文章引领着 学生寻找美、发现美、感受美的任务，又能在一定程度上掌握现代诗歌学习 的基本方法与思路，从而为学习其它现代诗歌铺平道路2、教学目标说明1）、知识与技能：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟读成 诵。2）、过程与方法：以自主合作探究的方式通过品味语言、描绘画面、 诵读改写

17、来体会诗歌的情感。3）、情感态度价值观：感悟秋天赞美秋天热爰秋天。说明确定以上的三个目标是要体现新课标提倡的知识与能力、过 程与方法、情感态度与价值观并重的教学理念。3、教学重点与难点1、体会诗歌优美的意境。2、品味本文优美的语言二、学生分析学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑 到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而 有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。我的教学对象是一所城镇中学 的初一年级学生，秋天所表达的丰收的喜悦与我们城市学生的生活很难贴 近，但我所任教的学生语文基础较好。很多学生在图画音乐方面不仅有兴趣， 而且还很有特长，

18、因此我只需创设他们感兴趣的情境，引导他们进入特定的审 美意境，培养学生具有宁静的，适宜接纳美的事物的心胸，这样必定会使学生 在课堂上兴趣高涨，收到好的效果。三、教法1、计算机多媒体辅助教学法2、诵读法3、启发式教学法四、学法指导1、诵读品味法2、鉴赏现代诗歌的方法。1、单元及教材分析秋天是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第三单元第四 课，属于“关注自然单元，我准备用一课时完成本课教学。本单元选取的都是 一些文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。语文课程标 准中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品 的能力。要注重从课文整体的角度进行教学;简化教学头

19、绪，强调内容综合。要 重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。秋天是现代著名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量 大，而且画面感很强。以秋天为经线，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊 女诸般景致为“纬线，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有 来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之 情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。2、教学目标的预设依据本单元本课的特点，从知识和技能、过程和方法、情感态 度和价值观考虑，预设本文教学目标如下：认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗;进行语言积累；能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感If；培养学生解读、

20、鉴赏诗歌意 象的能力；情感目标：培养学生热爰自然、健康高尚的审美情操。3、教学重、难点的预设依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下：要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读 品味，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对诗歌内容的理 解，培养学生对诗歌的阅读欣赏爰好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爰祖 国优秀文化的精神1把握韵律，感受诗歌的音乐美。2视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。3身临其境，体会诗人的情感美五教学程序1、过程总体框架及各板块的时间分配：教学过程按教师活动分六步：引导入境（2分钟）品味秋天（12分钟）描绘秋天（15分钟）歌颂秋天（10分钟）归纳

21、方法（4分钟）布置作业（2分钟）2、教学环节设计（-）创设情境感受美创设优美、宁静的气氛，使学生置身于秋的意境中，建立起学生学习课文 的情感基础，激发学生的求知欲。（）探讨问题发现美环节一品秋1、初读1教师表情范读。2学生揣摩默读。3小组合作自读。4教师指导点读。品读找出你认为最优美的诗句。说一说它美在何处，并按你的理解读一读。本环节充分发挥了学生的主体及教师的主导作用，教师及时鼓励肯定学生，指导学生对诗的语言做出正确的理解，以达到学生品味诗文的目的。环节二绘秋研读1、诗中描绘了几幅图画？2、以小组合作的形式分别为不同画面命上有诗意的名字。再想一想这幅画 面上有些什么，那些诗句能表现这些画面，

22、把这些诗句轻声地读出来。3、教师出示一幅能表现第二幅场景的画（出示第二幅画）请大家与书上的 插图比较一下，说说你更喜欢哪一幅。并为自己喜欢的诗节配画。描绘秋天这一环节,使学生既加深了对诗歌内容的理解，又提高了自己的语 言表达能力，更丰富了想象能力，使阅读进入一个创造性的高度。环节三颂秋诵读1、选择你配画的诗节有感情诵读。2、伴随秋日的私语的钢琴曲，用优美的语言，解说自己描绘的画面。这一步，可以极大地调动学生学习的兴趣，激发其自主意识，有利于进 步开阔学生的思路，提高他们的口头表达能力。使学生在秋的意境中，感悟诗 人赞秋、颂秋的喜悦之情。（三）归纳方法寻找美1、学生依据本节的学习过程，归纳赏诗的

23、方法2、教师课件展示赏诗方法。I、把握韵律，感受诗歌的音乐美。n、视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。田、身临其境，体会诗人的情感美此环节的设计实现了叶圣陶老先生提出的凡为教者必期于达到不教”的 目标。使学生形成了品评其他现代诗歌的能力。（四）培养创新表达美课件出示作业：L课外收集描绘秋天的诗文。2、喜欢写作的同学将诗歌改写成散文。3、喜欢音乐的同学为这首诗歌配置背景音乐并有感情地朗颂。布置此项作业能使学生更好的发挥其特长和主观能动性，这也是遵循了因 材施教的原则。六、教学模式与策略的说明秋天是一首现代诗，学生学起来比较容易,同时我又以诗画 颂为学习线索设计三个教学环节，希望在环环相扣而又螺旋上升的教

24、学过程中 完成理解品味运用语言的流水线作业，创造出一种既有语言美，又有 图画、音乐美的氛围，使整堂课具有诗情画意，以此激发学生的情感之美，使 学生在美的氛围之下入情入境，在潜移默化熏陶渐染之中获得审美愉悦，提高 审美能力。秋天说课稿6一、说教材：秋天硕果累累，饱满而充实。大自然不仅给予了孩子美的感受，更给予了 丰收的喜悦，从视觉、味觉等多种感官上让孩子们领略了秋天的欣欣向荣。秋 天的主题活动给孩子深入了解秋天的机会。大班孩子有了一定的观察能力和想 象力，喜欢探索大自然的奥秘。在生活中也积累了一些秋天的相关知识、经 验。但是，他们对秋天的理解只局限于视觉的、表面的。比如：了解一些秋天 的水果、花

25、卉，知道落叶树的树叶会落下来，小草会变黄等等，缺乏对秋季万 物变化的深入感知，积累的知识也相对零散。本篇散文名为秋天的雨，实际就 蕴涵了秋天的变化。它从颜色、气味、气候等多角度，在诗情画意中呈现秋天 的美。帮助幼儿归纳、提升经验。其中拟人的手法更能让孩子领略语言美、意 境美，从而激发孩子热爰大自然的情感。因此，我设计了本次活动，让幼儿在 轻松、愉快的情景中主动参与活动、接受美的熏陶。二、说教学目标：根据孩子的学习特点和发展水平，也参照纲要精神，我设置以下教学 目标：1、从不同角度感受秋天的美，知道秋天是充满喜悦的丰收季节。2、体验散文的语言美，理解词汇清洁温柔五彩缤纷。3、产生热爰大自然的情感

26、。= 重占难占根据本次活动内容和教学目标，我确立的教学重点为：通过散文感受秋天 的美，巩固对秋天主要特征的认识。难点为：体验散一文的语言美，学习散文 中优美的词句。四、说教学准备：为了更好的服务于本次活动目标和完成活动内容，我做了以下准备：1、知识准备：积累秋天的相关经验。2、物质准备：多媒体课件，秋天的背景图和相关小图谱。为了帮助幼儿生动感受，我运用了多媒体课件，并配以秋日私语的钢 琴曲，使散文充满诗情画意，使抽象的文学作品生动、富有韵味，调动孩子 视、听、说的积极性。而小图谱的运用能使学习更加灵活，自由。有助于解决 重点词句的学习。五、说教法、学法：教与学是一个统一与和谐的过程。在活动中，

27、要恰当把握好教师主导、幼 儿主体的关系，使教与学相辅相成。活动中，我主要通过欣赏形象生动、具体 的画面帮助幼儿直观感知秋天的美丽。通过反复倾听，运用完整和分段欣赏相 结合的方法，辅以提问，从整体到局部、由浅入深，细致、系统的帮助幼儿感 受散文所蕴涵的意境美、语言美。提升对秋天的知识经验积累。纲要中指 出：发展幼儿语言的关键是创设一个让幼儿敢说、想说、喜欢说、有机会 说，并能得到积极应答的环境以及要鼓励幼儿大胆、清楚、表达自己的感 受与想法。因此在欣赏散文的过程中我充分创设大胆发言的机会，通过集体 与个别相结合、集中与分散相结合的形式，让幼儿在美的感染下愉快的进行学 习，让幼儿获得情感体验的同时

28、提高了语言表达能力。完成活动目标。六、说教学程序第一环节，导入活动。教师根据幼儿对秋天的生活经验，提出问题进行回忆，让孩子谈谈他们对 秋天的已有认知，为深入理解散文做准备。对于这种生活经验比较强的问题， 我可以请一些语言表达能力比较弱的幼儿来回答。让他们有主动发言的机会。 在这个环节中，我运用开放性提问让幼儿将自己已掌握的知识用语言描述出 来，范围比较广泛，有利于孩子比较丰富的描述。第二个环节，设置拟人情景，运用悬念引出散文。以滴答滴答谁在唱歌的疑问激发孩子好奇心，收住孩子倾听的注意力，为 活动的开展做准备。然后话峰一转，直接提出欣赏散文的要求，既满足孩子的 需求，又直截了当的切入主题。第三环

29、节就是通过反复欣赏，在具体形象的生动画面中，把看、听、说统 一起来，帮助幼儿感知、理解散文。此环节就是本次活动的重难点所在。我主要通过多次欣赏、整体与分段相结合帮助幼儿感受散文意境，鼓励零 星表达与完整描述相结合的学习方法，来学习散文优美词句，从而来完成我的 重点和难点。第一遍是系统完整的欣赏多媒体课件，让孩子对散文的内容有一个初步的 整体感受。初步激活学生已有的体验，为深入理解做准备。在欣赏的时候我给 孩子提出问题：听听散文里说了什么？让孩子带着疑问去关注散文里内容。使 欣赏更具有目的性。在第一遍欣赏的基础上，幼儿有了深入理解的兴趣和需要，因此我运用分 段欣赏的形式，结合提问，帮助幼儿进一步

30、体会散文的意境美和语言美，也感 知了秋天的雨带给秋天的变化。帮助幼儿将零星的经验进行总结、归纳。我把散文分成四个部分，第一部分是感受开始总领部分，理解清洁与温 柔，丰富词汇。第二部分是重点引导幼儿说出各种植物和花卉的色彩，丰富词 汇：五彩缤纷。第三部分：引导幼儿体验秋天的香味。然后直接从香味（即果 实的成熟）引申到情感体验，感受秋天的雨带来了丰收的喜悦和快乐。第四部 分是：引导幼儿感受气温变化后，动、植物的变化。在分段欣赏过程中，我借 助小图谱，和提问相结合帮助幼儿具体理解秋天的雨带了哪些变化。提问的形 式我运用了具体提问如：秋天的雨把颜色给了谁？有哪些好闻的气味？（具体 的提问能直接弓I导幼

31、儿有目的、有针对性的思考问题。）和启发式提问，如： 是什么勾住了小朋友的脚（启发式提问能激发孩子开放性思维，能从多角度考 虑问题）。通过师生间的互动、互补的形式进行完善和梳理，不仅积累了更丰 富的经验，也受到了散文中优美的词句的熏陶。使得孩子原有的经验获得了补 充和提升。在整个这一环节中我又根据幼儿能力的差异，给每一个孩子都有说的机 会，使孩子的语言能力得到相应的发展。当孩子相互倾听、相互模仿的时候也 能感受并学到散文中完美的语言，丰富的词汇，也会帮助他们学习怎样理解散 文。在情感体验这个环节中我还运用动作、神情等肢体语言感染孩子，（如给 孩子送水果，一起闻闻香味）形象、生动的感知秋天的雨带来

32、了丰收和快乐。让他们获得信息的同时，获得情感上的共鸣。第四环节，情感提升。在孩子欣赏散文之前他们对散文和秋天的理解都是浅表的，分散的。当深 入欣赏散文以后，对秋天的认识有了深层次的理解，对散文也有了新的体会。 因此他们能够运用优美的词句来表达他们内心对美的感受。达到了语言学习、 情感体验和知识巩固的多方面学习目标。秋天的美是不断更新的，是广泛的， 不是通过一次活动就能完整体会的，因此，最后环节，我引导孩子继续寻找秋 天的变化。延伸此次活动。活动反思：整个活动以幼儿为主体，以主导问题为线索，运用多种提问形式帮助幼儿 获得理解，在听、看、说、动作的过程中帮助幼儿感受散文的意境和语言美。课件的使用使

33、幼儿进一步提高了对词汇、句子的理解。如秋天的雨中 的五彩缤纷等词汇，当看到画面中的各种色彩-红色、黄色、橙红色等逐一染上 各种花卉时，使幼儿一下子就理解了词汇“五彩缤纷”图谱的运用也帮助了孩子 更加深入、细致地理解，便于学习散文中优美的语句，从而深刻体会散文的意 境。可能在词和句的选择学习上比较面面俱到，可以有选择性的提取学习重 点，让幼儿学习语言的描述。由于缺乏对幼儿情况的了解，因此在考虑能力差异的时候有所欠缺。不是 照顾的很全面。秋天说课稿7各位老师，大家好，我今天说课的题目是秋天，下面我将从说教材、 说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材秋天是人教版-年

34、级上册第四单元的第一篇课文，该单元以“写物为主题展开。秋天是一篇散文，主要写了秋天的景色，表达了作者对秋天 的喜爰和赞美之情。写作特点语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情是本文最大 的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度， 我将本课的教学目标确定为：1、能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文 学常识；2、整体理解文意，概括课文含义，提炼作者表达的情感，把握文章主要内 容；3、品味重要词句所包含的思想感情。由于本课主要描写秋天，体现作者对秋天喜爰的情感。我将本课的教学重 点确定为：1、体会优美的意境。2、揣摩，品味本文优美的语言。

35、因为低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习 的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字 读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一 个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读, 读准字音，重点读好一的不同读音。要重视教师的范读作用，采用多种方 式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统 -O基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传 授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上,我贯彻的

36、指导思想是把学习的 主动权还给学生，倡导自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨 论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此 外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下 五个环节展开。环节1导入新课，我设计的导语是一年有四个季节，春夏秋冬。那么现在 是什么季节？这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色。此导语以 师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2落实基础，整体感知首先，教师请学生借助课后生字提示自由朗读 圈出生字解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写

37、错的生字词进行指 导，例如“秋树片等。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工 具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教 师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板 书文章脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础 上,理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意 境美。教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。二、说教法1、教学的设计理念语文课程标准里指出：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生 主动地获取知识，科学

38、地训练，全面提高语文能力。教学中要重视的问 题指出：语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。，所 以根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，我运用各 种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感。2、学情分析学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的 依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子 的能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。所 以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥教 师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。3、教学方法根据课文文质兼美的特点和学生的实际

39、情况，我采用的教学方法有：激发 兴趣法、问题导引法、讨论质疑法、诵读法。主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。4、说学法动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻 炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。环节3研读赏析新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以 教师的分析来代替学生的阅读实践。教师以多媒体出示课件，教师请学生先 自由读在分组读。课件的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深 理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教 学难点。环节4拓展延伸好处：拓展学生的知识面，满足学生的好心，提取学生兴 趣，观察周

40、围环境的变化，看看秋天都变化了些什么，分组讨论交流等等之 类。环节5课后作业小练笔：写一写美丽的夏天好处：巩固知识点，发挥学生想象力，理论-实践，学以致用!1!好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给 学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教 法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结 束，谢谢各位老师。秋天说课稿8秋天是教科版课标教科书小学语文一年级上册的一篇主体课文。作者 抓住初秋季节景物的变化及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰登的景象，表达 了作者对秋天的喜爱、赞美之情。这篇描写秋景的散文，作者从整体入手，由天空到

41、田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象。文章虽短小精 悍，三个自然段共5句话，但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。一年级学生刚刚走入校门，表达能力和认知能力还不是很强，但是经过几 个月的学习，学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字 与学文。一年级的孩子对周围事物处于好奇状态，对于语文课亦是如此。兴 趣是最好的老师。阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。 但对于一年级的学生来说打好基础，养成良好的阅读习惯更为重要。学生们喜 欢生动活泼、图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观 察秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探索、发现的乐趣，同时使学生在

42、 轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础。根据一年级学段目标，我确定本课教学目标为：1、认识本课12个生字，会写6个；2、借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，学习、了解阅读方法；3、使学生初步了解秋天，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察自然的 兴趣，激发学生热爰自然的情感。根据本单元的教学目标及本课的教材特点，我确定本节课教学重点是让学 生读熟、读懂本文，在多种形式的读中感受秋天的美。依据学生年龄特点及学段目标，我将本课的教学流程分为四个步骤：L激趣揭题，范读感知；2、自读课文，自主识字；3、反复读文，读熟读通；4、指导书写，落实双基。课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程

43、中进行。在教学设 计的.过程中，我边解读文本边站在学生的视角思索，”秋天到了，天气凉了。孩子眼中的秋天是怎样的呢？借助学生的生活经验，我设计了这样的导 入：一年有四个季节，谁愿意说一说，你最喜欢哪一个？接下来我利用学 生已有的生活经验，出示动物朋友大雁飞飞”带来的一组图片，问道：你 们知道这是什么季节的景色吗？孩子们的兴趣被激发了，当学生的思维被激 活之时，我适时小结：大家观察得真仔细啊，那就让我们一起看看秋天到底 都有什么变化吧！通过秋天里事物的变化，激发了学生学习课文的兴趣，从 而给接下来的课堂教学做了一个很好的铺垫。教学过程中，我力争突出课堂教学的实效性，教会学生阅读的方法，将语 文知识

44、与能力的训练贯穿于教学过程的每一个环节。板书课题时，我请学生伸 出小手和我一起写，并将拼音标注，使学生在书空的同时对生字秋、到有了初步的感知。阅读过程中我尝试改变从头到尾串讲的模式，给学生 创设自主学习的机会。新课伊始，借助多媒体课件，屏幕上出现了秋天的美 景，在悠扬的背景音乐中，我仿佛置身于美丽的秋天，投入的范读让学生仿佛 也沉浸其中，从而对课文有了整体感知。这时，学生很容易产生想读的愿望。 根据课标一年级阅读要求，在学生自读前，我提出以下要求：自由读文，读准 字音，读通句子；不丢字、不添字，不唱读。我请学生选择自己喜欢的方式想 怎样读就怎样读，初步理解课文内容。学生读完一遍后，对课文有了初

45、步的了 解。为了帮助学生理解课文，我设计了第二遍读。在这里，我并没有直接要求 学生读课文，而是先出示学生的动物朋友小老虎，告诉孩子们小老虎也想读 读这篇课文，但它有几个字不认识，都着急了，大家都是有爰心的孩子，愿意帮帮他吗？ 这时再让学生边读课文边圈画出小老虎不认识的字，然后通过看 拼音自己读、同桌互读、开火车赛读等形式，让学生在轻松的氛围中认识本节课生字的同时，又一次感知了课文内容。这一环节的设计也充分体现了学生的 自主探究、合作互动的学习方式。一年级学生年纪小，注意力不够持久，根据学生的这一特点，两遍读后我 设计了间休。让学生欣赏一曲秋天的儿歌，舒展一下身体。短暂的休息后，学 生们又有了精

46、神，这时让学生再次回到课文中。第三遍读文，要求学生要注意 读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，并请学生自己发现文中几个一字变调的不同读法，注意一会儿一词儿化音的读法。通过三遍读 文，学生已经对课文有了更进一步的了解，这时候我让学生选择自己喜欢的段落去读。学生通过学习伙伴间的练读，在学习过程中养成良好的倾听习惯，学 会读书的方法。这时再问学生你都读懂了什么？ 自然水到渠成，理解文章 内容迎刃而解。指导朗读时，我在词语上下功夫，请学生将第一自然段中重读 的词语用小圆点画出来；第二自然段，学生读到大雁南飞时，我通过动画将学 生带入情境，让学生看到大雁到底是怎样一会儿排成个人字，一会儿排 成个一字

47、。，同时还向学生介绍了关于大雁的科学知识，再次激发了学 生的学习兴趣与求知欲。接着让学生用一会儿一会儿练习说话，使 语言文字训练落到实处。识字、写字教学是低年级的教学重点，在几遍读文的过程中，学生基本解 决了会认的问题；因为低年级的字词教学内涵很多，字词、朗读、阅读、感悟 理解等等，想在短短的40分钟里面把想讲的全都呈现出来，那样就比较蜻蜓 点水或是浮光掠影了，在本节课的写字指导中，我重点指导飞字，节字，主要从笔画上进行指导，交给学生写字方法，其他的逐渐放手让学生独立 识字，相信学生会逐渐掌握写字方法，提高书写能力，促进其良好习惯的养 成。进行本节课的教学设计，我进行了深深地思索，我不断地阅读文本，揣摩 从这5句话中表现出