《竹石》教学设计-部编版六年级语文下册.docx

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1、竹石教学设计教学目标.读准“劲”字的读音，会写本诗中的生字，默写竹石。1 .能正确、有感情地朗读古诗，默写竹石。2 .体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。a教学重难点理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。A教学策略.指导朗读古诗大多讲究押韵，这一特点体现在朗读上就表现为朗朗上 口，有鲜明的节奏感且韵味十足。因此，在本课教学中，我 通过多种形式引导学生在读中感悟古诗的节奏、韵律，从而 培养他们的语感。有了前面的朗读、感悟的铺垫，后面的背 诵自然水到渠成。1 .借助注释为了体现“诗意的古诗”，在设计中，我力求引导学生进行 有效的、必要的理解。让学生先借助注释弄清字词意思，再 大致说

2、说诗句的意思，最后让学生一边读一边想象画面，在 体验中感悟诗情。A教学准备：多媒体课件。A教学课时1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题 师质疑:读了题目你有什么话想说?师:郑燮写的竹石到底写些什么呢?相信学了诗句以后我 们会有更深的了解。二、自学，读懂竹石。(1)回顾学习方法：板书“四字法”：读、品、悟、背。(2)小组合作，思考两个问题。课件出示：诗中写了画上竹子的哪些方面呢？这首诗中的竹子给你留下了怎样的印象？(3)学生自由读、品、悟，教师巡视指导。课件出示郑燮的资料，让学生了解相关的历史背景，对比着 学习古诗。课件出示：郑燮，字克柔，号板桥，乾隆年间进士。客居扬州，以卖画 为生，“扬州八

3、怪”之一。其诗、书、画世称“三绝”，三 绝中又有三真：真气、真意、真趣。擅画兰、竹，其兰、竹 深得人们的喜爱和推崇。早年家贫，后中进士，曾任知县，因帮助县民诉讼得罪地方 豪绅而罢官。辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌 纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江 上作渔竿。”他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分 坦荡、洒脱。2 .小组汇报，组员补充。(1)师：说说你读懂了什么。(2)预设：生1： “咬”字表现了劲竹的坚韧不拔的性格。生2： “破岩”写出了竹子的生长环境。生3：前两句诗写竹子的根在山岩中牢牢扎根。（3）理解“千磨万击”：除了风吹雨打，竹子还会遇到什么 折磨？（风

4、吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击）（4）指导朗读。师：竹子历经磨难之后，照样坚韧不拔， 我们一起来读一读。（5）表达手法。诗人仅仅只是描写竹子的坚韧不拔吗？本诗用了托物言志的表达方法，表达诗人要做有骨气、坚韧 不拔的人的决心。（6）拓展延伸：梅、兰、竹、菊合称为“四君子”，千百 年来以其清雅淡泊的品质，为世人所钟爱，成为人格品性的 象征。（7）熟读成诵。指名读。齐读。练习背诵。3 .总结方法，布置作业。（1）同学们，学古诗时，我们可以通过“读、品、悟、背” 这四步来学习。（2）默写竹石。【设计意图】在老师的指导之下，学法迁移，学生自学，达 到“教是为了不教”的目的，感受诗意美和竹子不屈不挠的 品质，理解托物言志的表达手法的运用。