教科版三年级科学上册3.2《认识气温计》教学设计.docx

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1、3. 2认识气温计教学设计课题认识气温计单元3学科科学年级3学情分析三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的 描述。他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。 气温计是测量气温的专用工具，使用气温计可以测量周围空气的温度，可以知道我 们所在区域的气温。学生在水单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度 计测量过水的温度。本课将在此基础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读 数方法。学习目标科学概念目标1 .气温计是测量气温的专用工具。2 .是气温的常用单位，读作摄氏度。科学探究目标利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。科学态度

2、目标1 .对运用气温计测量气温感兴趣。2 .科学、技术、社会与环境目标3 .懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。重点气温计是测量气温的专用工具。难点利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课夏天，小朋友光着膀子在海滩上踢球，冬天，小朋 友穿着厚厚的羽绒服在冰上滑冰。谁来说一下夏天和冬天你自己的感受，为什么会这 样？学生自由回答通过生活现象以及感受，引导“太阳可以使地球变变热”，是因为夏天和冬天的温度不同。太阳可以使地球变 热，温度是观察和记录天气的重要内容。为什么呆在同一件房间里，有的人感觉到冷，有的 人感觉正舒适？天气是冷还是热，每

3、个人的感受常常不一样，用什 么工具去测量气温呢？让学生感知温度，进而引导学 生对气温测量 工具的关注。讲授新课一、认识温度计温度是观察和记录天气的重要内容，测量温度需要 使用相应的工具。测量温度的仪器叫温度计。测量气温的叫气温计， 又叫寒暑表。测量体温的叫体温计。测量水温的叫 水温计。小百科：温度计是根据液体热胀冷缩的原理制成的，它的底 部有液泡，不同的温度计里面分别装有酒精、煤油、 水银等液体，遇热膨胀便会沿着玻璃管中的毛细管 上升。播放视频认识气温计气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分 组成，气温的常用单位是读作“摄氏度”。 我们用气温计测量周围的温度，可以知道我们所在 区域内的温

4、度。使用气温计的注意事项：1、使用前要注意观察气温计的量程和分度值C2、测量时，要把气温计放在测量环境内2-3分钟。3、气温计的液柱稳定时再读数。4、读数时，视线要与气温计的液柱平行。通过对气温计 的观察以及视 频讲解，知道气 温计一般由液 泡、液柱、刻度、 测量单位等部 分组成，与水温 计一样，气温计 的常用单位是 摄氏度。二、利用气温计模型练习读数我们已经认识了气温计的结构，气温计上最低气温是多少？取身气温是多少？每一人格被分成几小格？ 一大格和一小格分别代表什么意思？学生自由回答通过讲解使学气温计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之生们知道气温间分成5个或10个相等的小格，每个小格代表

5、2计如何读数，并摄氏度或1摄氏度。模拟出各种不零上温度是自0向上的数，表示温度越来越高。学生进行读同的气温数值。以0为标准点，红色液柱向上多了几格就是几摄数；也可以分氏度。读数时，“零上”可以省略不读。如：红色组进行这样的液练习，要让学柱向上多了 38格，读作三十八摄氏度，写作38。生有充分的时红色液柱停在0刻度，读作零摄氏度，写作0。间进行这样的红色液柱向下少了几个就是零下几摄氏度。读数读数练习，在时，“零下”必须读出来。如红色液柱向下少了5练习中掌握正格，读作零下五摄氏度，写作-5。确读数的方通过课件出示仔细看下面的图片，写出气温计显示的温度。法。各种不同的温度计，让学生知道温度计除气三、

6、观察其他温度计学生自由回答温计外还有很水温计、气温计都属于温度计，温度计还有哪些类多不同种类的型呢？温度计。PPT出示：水温计、体温计、电子温度计、双金属温度计、红外线温度计等很多不同类型的温度计。第一个问题让学生实事求是地说一说自己四、研讨1 .研讨一：我们在读气温计时遇到了什么问题？需 要注意什么？教师总结：(1)使用前要注意观察气温计的量程和分度值。(2)测量时，要把气温计放在测量环境内2 3分 钟。(3)气温计的液柱稳定时再读数。(4)读数时，视线要与气温计的液柱平行。2 .研讨二：利用气温计测量温度对于我们描述天 气有什么帮助？教师总结：温度对天气的影响很大，是天气H历中重要的记录

7、数据。通过观察和测量我们周围大气的温度，就可 以知道当地的气温变化情况。人们用摄氏度来表示 物体的冷热程度，要准确地知道温度，就要使用气 温计来测量。五、知识拓展：气温计、体温计和水温计的相同与 不同我们已经认识了气温计、体温计和水温计，同学们 能说出它们的相同和不同？教师提示：从形状、材质、刻度、用途、使用方法 等方面进行比较播放视频气温计、体温计和水温计的相同与不同 相同点：(1)都是依据热胀冷缩的原理制成的，用于测量学生交流在读 气温计时遇到 以及需要注意 的问题学生回答：知 道天气冷热等学生交流讨论 回答问题在读数中遇到 的困难，重点在 于针对学生遇 到的读数困难 和不规范做法 提出解

8、决办法， 从而归纳出正 确的气温计读 数和记录方法。第二个问题是 让学生从自己 的亲身感受出 发充分研讨，从 而真正认识到 利用工具 精确测量数据 对描述天气、发 现天气变化规 律的重要性。通过对比它们 的形状、材质、 刻度、用途、使温度的仪器。(2)都具有一定的量程。不同点：(1)刻度：气温计的最小刻度每一小格通常是1； 体温计的每一小格是0.1;水温计每一小格是 io(2)量程：气温计的刻度范围一般是从-30到 50；体温计是从35到42；水温计的刻度范 围通常是T0到110o用方法等方面 的异同，重点关 注三种温度计 的量程不同，进 而对气温计的 结构和功能之 间的联系有一 个深入的理解

9、。课堂小结通过今天的学习，我们知道了气温计是测量气温的 专用工具，常用的温度单位是摄氏度，用符号C表 示。能用气温计模型练习掌握气温计的正确读数方 法以及注意事项。了解了气温计、水温计和体温计 的相同点与不同点。总结课堂板书认识气温计气温计是测量气温的专用工具气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分组成常用的温度单位是摄氏度，用符号表示使用气温计注意事项气温计、体温计和水温计的相同与不同板书设计教学反思通过学生对温度计的观察及动手体验，能够很 快的知道温度计应该怎样读数，如果液柱上升，那 么温度是升高，液柱下降那么温度是变低的。但是 有部分同学依然不是特别能理解对于温度计的读 数和写数，对于这一个单元来说这也是一个难点， 需要在后面的实践中多锻炼。另实验课上学生在观 察温度计的时候不能很好的管好自己，容易把注意 力从讲解中跳跃到玩耍材料上去，需要多次提醒。教学反思所以需要在后期把握好时间的分配，并且以合理的 方式让学生进行观察。作业布置完成同步习题学生课后完成作业布置培养动手查阅、自主学习的能力