《拓印树叶真有趣》教学设计--【教学参考】.docx

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1、第11课拓印树叶真有趣年级：三年级科目：美术 姓 名:学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。拓印树叶真有趣教学设计一、教材分析拓印树叶真有趣是

2、人民美术出版社三年级上册第十一课的内 容。这是一节造型-表现课，树叶是学生身边最容易找到的一种创作 素材，是自然界中最常见的，本课以树叶这一特殊的、有趣的材料为 表现元素，学生通过收集、观察、组合、拓印树叶的这一过程，在不 知不觉中和大自然融为一体，从而体会和认识到大自然的美，养成热 爱大自然的情感。同时使学生的审美能力、想象力、动手能力都得到 有效提高。二、教学目标1 . 了解树叶的形状、颜色和纹理等特点。2 .能巧妙地利用各种形状的树叶组合成新形象，经过拓印和 加工，完成一张完整地拓印版画。三、教学重点、难点1 .教学重点：利用各种树叶的形状组合成新形象，运用拓印和 加工的方法创作一幅有趣

3、的版画作品。2 .教学难点：巧妙地利用树叶特点进行组合、联想。四、教学用具：学生每人准备薄一些的A4彩色纸35张，A4 白纸2张，油画棒一盒、不同植物的树叶1520片，双面胶1卷。教师：课件、磁铁15块。五、教学过程（一）情境导入1 .播放图片2 .出示课题今天我们就来学习拓印树叶真有趣。板书课题：拓印树 叶真有趣。(二)讲授新课1 .介绍树叶文化教师语言：叶子可以有各种不同的形状、大小、颜色和质感。叶 子可以聚成一簇，也可以遍地散落。叶子的边缘可以是光滑的，也可 以是锯齿状。树叶的美还体现在画家的作品中，摄影师的镜头里。剪 纸、雕刻、拓印、叶子画这些叶子还给我们的生活增添了很多情趣。2 .

4、了解叶子(1)叶子的形状提问：你知道这些叶子的名字吗？他们是什么形状的？教师语言：黄植树叶是圆形的、枫叶是手掌形的，银杏叶成扇形, 茶树叶是椭圆形，柳树是披针形的，白皮松是针形，紫荆树叶成心形。(2)叶子的纹理提问：这些叶子的纹理有什么不同呢？教师语言：枫叶有较硬的主叶脉；银杏叶表面有光泽，没有主 叶脉；杨树叶和樟树叶，叶脉纹理粗细不同，走向各不相同。(3)叶子的联想提问：我要考考大家，这些叶子像什么呢？教师语言：有的同学说，枫叶像手掌，银杏叶像扇子，杨树叶 像桃子，樟树叶像棵树。你们真棒，一片树叶你们都能想像到这么多 东西，要是几片不同大小种类的叶子组织在一起，你们想到的东西一 定更有趣！3

5、 .拓印方法(1)拓印出清晰纹理提问：怎样才能把树叶的纹理拓印清楚？教师语言：对了，叶子的两面是不一样的，一面光滑一面粗糙， 我们要拓印叶子粗糙的那面，这样叶子的纹理才能更清楚。(2)拓印出鲜艳颜色教师语言：在拓印的时候选择自己喜欢的颜色拓印各部分，这 样画面显得更加色彩丰富。4 .教师示范拓印方法拼摆叶子：将叶子光滑的一面冲下，把树叶拼摆成你设计的形 象。拓印叶子：在上面放一张白纸，在油画棒中选用自己喜欢的颜 色，在上面均匀的涂画，力度要均匀。拓印时不一定将树叶用胶水固 定，只需用手指将覆盖在上面拓印的纸按牢即可。添加装饰：拓印后根据画面进行联想，添加适当装饰。(三)艺术实践教师语言：同学们

6、是不是也想把自己的树叶拓印出来了呢？根 据你收集的树叶，大胆设计制作，色彩要鲜艳，画面要有趣、有想象 力。（四）课堂总结1 .展示评价教师语言：我们看看大家的作品吧，同学们的想象力真丰富，创 作出了一幅幅有趣的，色彩鲜艳的拓印画，叶子巧妙的组合在一起变 成了鱼，同学们还为这幅画利用各种树叶的特点，拼摆、组合成一个 生动有趣的树叶画。用彩笔或油画棒将树叶画拓印下来，经过添加， 创作一幅有趣的拓印版画。2 .知识拓展教师语言：今天，我们三年级的同学用树叶拓印出了许多美丽的 作品，大自然中还有很多神奇的东西，很多美，等着我们去发现、去 欣赏、去创造。希望同学们在生活中能够不断地发现美，用自己的小 手

7、绘制出更多更美的图画！（五）布置作业：完成课本第26页中喜欢的拓印画或参照课本自己设计喜欢的图案完成拓印画。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知

8、桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算

9、方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可

10、以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教

11、师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学

12、内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小

13、数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例

14、3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，

15、（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。