口语交际：讲民间故事--【教学参考】.docx

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1、口语交际：讲民间故事教材分析：本次口语交际的内容是让学生讲民间故事。民间故事语言平 实，情节生动，深受人们的喜爰。教材包括两项内容：一项是提 出所要交际的内容；另一项是介绍讲民间故事的方法。学情分析：五年级的学生对民间故事已不再陌生，通过本组课文的学习 和拓展阅读，学生积累了比较丰富的资料，应该有话可说。只要 抓住学生的兴趣点，以他们喜闻乐见的方式开展口语交际活动， 他们还是乐于参与的。教学目标：知识与能力：了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。过程与方法：能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。能用语言和 动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。情感态度与价值观：感受民间故事的神奇色彩，传

2、承中国传统文化。教学重难点：1 .了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。2 .能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。教学准备：多媒体课件教学方法：选用学生熟知的民间故事，通过小组讨论，提取故事关键词, 根据词语对故事进行复述。教学课时：1课时教学过程：（一）谈话导入，激发兴趣1 .看图猜民间故事。2 . 了解四大民间故事。3 .板书课题。（设计意图：这一导入，不仅体现了民间故事在传统文化中 的地位，让学生从中感受民间故事的文化魅力，同时激发了学生 口语交际的兴趣。）（二）明确要求，指导讲述1 .确定自己要讲述的民间故事。2 .要把一个故事通过口述的方式传承下去，那肯定得吸引 人，打动人，

3、想想看，讲述的时候要注意些什么？（生交流）3 .方法指导。指导学生采取以下方法力求把故事讲得生动、有吸引力。（1）可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话。如织女 和牛郎第一次见面时会说些什么；还可以细致描绘人物形象，如 织女穿的纱衣是什么样子的等；还可以模仿人物的动作和神情， 让听众有身临其境的感觉，如模仿织女被王母娘娘带走时的情 形。（2）要讲清楚故事的细节，还可以配上相应的动作和表情。（3）要声音洪亮、感情饱满、表情丰富、举止大方。（设计意图：明确讲故事的方法和注意点，为后面讲故事打下 基础。）（三）小组讲述，推选代表1 .现在小组内开始讲故事，请小组长根据大家的表现作出评 价，最后全组推

4、选出最有创意的选手。2 .分组讲述，评价。（设计意图：通过小组讲故事的环节，让人人参与，并且听 他人讲故事，学习讲故事的方法和技巧。）（四）全班交流、评价1 .分组汇报，推荐。2 .各组代表在全班交流。3 .全班评价，授予荣誉称号。（设计意图：展示环节，培养学生的表现力和表达能力。） （五）作业提升把你熟悉的民间故事讲给爸爸妈妈听。注意讲清楚故事的细 节。讲故事的时候可以配上相应的动作和表情。（设计意图：此作业的目的是激发学生的兴趣，打开思路, 让他们遨游在民间故事的海洋里。）（六）推荐书目中国民间故事100篇（设计意图：利用课余时间，让学生阅读更多的民间故事, 丰富其阅读量，感受民间故事的魅

5、力。）（七）板书设计讲民间故事清楚、流畅、有序、完整用语言打动人，配以动作、表情教学反思小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、 用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近 似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含

6、义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小 数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中 获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=

7、416 + 32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就 坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师: 求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：

8、请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上 面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位 才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同 的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除 数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法

9、吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做

10、一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。 教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除 法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除 数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。 教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么

11、？ ”然后让学生独立完成。 二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7, 题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个 位的上面，也就是商的个位上写“0”，用。来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题

12、意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师 提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右 面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什 么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除, 商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商

13、0,点上小数点再 除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课 堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数 点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助 学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的

14、。以往无法解决的问题在经过若干年 后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计 算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过 程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是 必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有 困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就 将商写在那一位的上面。