课后延时服务工作方案--【教学参考】.docx

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1、课后延时服务工作方案为切实做好我校学生放学后延时服务工作，促进学生健康、快乐、 幸福成长，帮助家长解决无法按时接送孩子的难题，根据教育部关于 做好中小学生课后服务工作的指导意见（教基一厅201刀2号）和 省市区有关文件精神，结合我校实际，特制定如下方案。一、目的意义针对学生放学后存在无人看护问题开展的课后延时服务，是学校利 用在管理、专业人员、场地和资源等方面的优势，在学校规定的课程教 学之外开展的便民服务措施，是坚持以生为本育人理念、促进学生健康 成长，办人民满意教育的重要改革举措，更是主动回应家庭需求，回应 社会关切，进一步增强教育服务能力、使人民群众具有更多获得感和幸 福感的民生工程。二

2、、工作原则1 .自愿参加原则。课后延时服务必须家长自愿申请、学生自主参加、 班级审核登记、学校统一实施的工作机制。优先保障双职工家庭子女、 留守儿童、进城务工人员随迁子女等亟需服务群体。课后延时服务申请 在学期开学时办理，学期中途不再重新办理申请，如仍有需要的学生家 长可于下一学期开学时办理申请。2 .安全第一原则。为确保安全，家长要配合学校做到无缝对接，准 时接学生。课后延时服务时间一结束，即视为课后延时服务终止，管理 教师将组织学生放学。课后延时服务结束后，学校不再对学生履行监管 职责，学生的安全等监护责任由监护人承担。若学生家长遇客观因素未 能准时接学生的，要及时和管理教师取得联系，由教

3、师暂时履行监管职 责，如学生家长出现3次未能准时接学生的情况的，学校将视情况暂停 为该学生家长提供课后延时服务。三、实施对象：放学后家长按时接送困难，家中无人照料的学生。 全校16年级学生均可申请参加。四、实施时间：周一至周五下午3:306:00。五、实施场所主要依托各班级教室为主，开展课后延时服务工作，同时充分利用 学校运动场、图书馆、阅览室、舞蹈室、音乐室、美术室、劳技室、计 算机室、心理辅导室、科学实验室等场馆和功能教室，给学生提供更多 的体艺活动空间。六、实施人员以学校专业教师为主体，学校党员干部为骨干，同时充分发挥各类 社会专业特长人才的作用，参与课后延时服务工作。七、实施内容.对学

4、生提供个性化的课业辅导或心理辅导帮扶；1 .开展“书香校园、经典阅读”活动；2 .组织进行体育、艺术、科技创新、优秀传统文化等方面训练、竞 赛、展演、辅导活动；.开展与学生综合素养拓展提升相关的社团兴趣小组活动。八、实施要求1 .加强领导。各年级和相关处室要高度重视学生课后延时服务工 作，切实加强组织领导，强化责任担当，回应家长关切，立足工作实际, 创新工作机制和方法，积极探索各具特色的课后延时服务模式，打造课 后延时服务品牌。2 .保障安全。建立健全课后延时服务安全管理制度，加强对师生安 全意识教育，配备数量足够的值班人员和负责教师，明确保卫和工作人 员责任，强化活动场所安全检查和门卫登记管

5、理制度，制定并落实严格 的考勤、管理、交接班制度和应急预案措施。各延时服务班的负责老师, 必须建立联系QQ群（以班级或者兴趣小组为单位），要向家长及时告 知出勤及离校情况。3 .加大宣传。积极做好学校开展课后延时服务的宣传工作，营造良 好的舆论环境，争取社会各方协同支持，凝聚教师、家长共识，形成家 庭、学校、社会合力，确保工作顺利推进。4 .加强督查。学校对课后延时服务工作开展情况将进行督导检查, 并将其纳入年级组和个人考核，确保学生“晚走可留校、留校有陪伴、 陪伴有温度”。学校对教师参与延时服务劳务费发放严格按上级教育部 门规定执行，接受区教育局的监督管理。2021年8月26日小数除法教材简

6、介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数

7、除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我

8、们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出

9、来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩

10、固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小

11、数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天

12、跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学

13、生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自

14、己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。