高中英语教学创设情境渗透德育的实践策略探究.docx

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1、高中菊教学创ig情墉绕德育的实曦略探究引言教育要坚持社会主义办学方向，把立德树人作为教育的根本任务。“立德树人”教育目标为新时期教育的发展指明了 方向。在这样的背景下，教育要秉承立德树人的原则，从优化教育教学理念出发，深刻落实新时代党和国家赋予教育工 作者的责任与义务。学校作为德育的主要场所，有着不可推卸的责任。教师作为知识传播者，如果能将德育融合在英语 教学情境中，既能生动、形象地让学生明白德育的重要性，又能有效提升他们的道德品质，使其成为品学兼优的人。一、高中英语教学德育现状（一）重视成绩，忽视德育高中生的学业十分繁重，压力比较大。加之，学校重视升学率，导致教师将心思过多地放在学生的学习成

2、绩上， 而忽略了对他们的德育。在高中阶段，甚至有的教师以学生的学习成绩判断其品德。这种行为非常不正确，会影响学生 正确价值观的形成。（二）德育过于形式化虽然国家极力要求教师在课堂上渗透德育，但是有些教师仍践行“嗓门大，才能管住学生”的法则，并不能够以理服 人，以德服人。因此，德育在很多高中英语教学中仍是口号，并没有真正贯彻实施。这就导致学生在学校并没有接受良 好的德育。（三）缺乏对英语教学德育渗透的认知很多高中学校的英语教师存在对德育渗透认知度不高的情况。根据对高中英语教师的问卷调查得知，只有10%的 教师对德育比较了解，掌握了一些德育的基本方法。究其原因，教师每天忙于日常繁重的教学工作及其他

3、琐碎的学校事 务，无暇顾及英语教学理论和德育的研究。除此之外，还有很多学校没有建立起完善的教学理论机制。由于学校对德育 的渗透有所忽略，教师自然也不重视德育（黄芳2020） o:、高中英语教学德育渗透的主要内容（一）民族精神教育在高中英语教学中，教师要以爱国主义为核心，培育和弘扬团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民 族精神，在对学生进行知识传授时，培养他们正确的人生价值观和社会主义核心价值观，让其明白身上担负的责任和使 命。例如，孟晚舟回国及“神舟十三号”的成功发射等事件都被及时改编成英语语法填空题。总之，考虑到学生接收相关 信息不够及时、便捷，教师应紧贴时事、结合民族精神教育对学生

4、进行德育。（二）文明礼貌教育文明礼貌一直是德育的重要内容，文明礼貌的行为能够帮助学生和其他人进行友好的交流，是他们将来踏入社交 圈的基本门槛。也就是说，德育有助于学生提高人际交往能力。将德育融入英语教学，可以同时提高学生的英语学习能 力和形成文明礼貌行为。比如，Thank you! ,uYou are welcome! Excuse me.”With pleasure.”等都是礼貌用语，在学习过程中，教师可 以根据相关情境对学生进行相应的德育渗透。（三）遵纪守法教育“无规矩不成方圆。”一个人无论走到哪里，都得受到纪律、法规的约束，只有这样，才能维护稳定的社会秩序。因 此，在课堂教学中，教师应对

5、相关内容进行德育渗透。例如，在讲授情态动词时有这样一个句子：According to the air traffic rules, you ought to switch off your mobile phone before boarding.”教师可以结合自身实际经历让学生掌握相关法 律法规。（四）心理健康教育高中生处于由稚嫩转向成熟的关键期，心理变得尤其敏感、矛盾。在高中阶段，学生和教师朝夕相处，在校时间 比与父母接触的时间还久。因此，教师要重点关注学生的心理健康问题，在课堂上利用好与心理健康相关的材料，对他 们进行及时、规模化的疏导，并在课后找个别学生进行巩固。很多高中英语语篇阅读与

6、学生的心理健康密切相关，教师 应抓住宝贵的资源对学生进行适时的点拨、关怀。（五）坚韧品质教育英语作为我国大多数学生的第二语言，对他们来说一直都是学习的重点和难点。教师在鼓励学生进行英语学习时, 可以培养他们坚定的毅力，以及不怕学习艰苦、努力克服困难的精神，引导其努力学习的过程其实是德育渗透的过程（王 瑞梓2020） o三、高中英语教学德育渗透的四个方面（一）设定德育教学目标教师制订完整的教学目标，可以在一定程度上提高教学效率。这种制订目标的方法自然也适用于德育教学。因此， 可以根据英语相关课程，制订德育渗透目标，让学生在掌握英语知识的同时，全方面发展身心。比如，在讲授单词science 时，教

7、师可以进行相关延伸，如由scientist （科学家）联想至U相关词组devote oneself to doing something,然后帮助学 生深刻认识到科学家的奉献精神，教育他们要学习科学家的高尚品质及不怕困难的精神，从而引导其成为不怕困难、甘 于奉献的人。（二）深入挖掘英语教材英语教材中的内容是编者经过反复思考创编的，因此，每一个知识点对学生都有很大的教育意义。在传统的教学 中，教师往往注重知识点的“灌输”，并不十分重视学生的素质问题。然而，为了适应课程改革，教师需要深入挖掘英语 课本中隐藏的德育知识。比如，在讲授单词agriculture时，教师可以结合袁隆平的事迹，引导学生拥有

8、正确的人生价值 观。在讲授单词dusty时，教师可以让学生认识到环境污染的影响，然后引发其爱护环境的思想（田娟2020） o（三）运用科技手段加强德育渗透在德育中，知识理论较多，因此，教师可以利用多媒体对学生进行德育渗透。多媒体作为辅助工具，可以让学生 更好地接受英语知识和德育。比如，在讲授单词wildhfe和defence时，教师可以播放相关的视频，让学生认识到保护 野生动物的重要性。在讲授江苏新教材牛津版高中英语Unit 2 Strangers under the same roof?Reading 0+, 可在导入部分播放诗歌的音频，帮助学生更好地进入主题情境母爱，从诗歌联系自身，发现亲

9、子关系在高中阶段易 紧张，并结合课文学会与父母相处。（四）利用课堂加强德育丰富的课堂对于学生来说可以更好地学习知识。为了将德育和英语教学更好地融合，教师可以让学生进行分组讨 论。例如，在讲授单词schedule时，让学生分组讨论如何规划时间以更好地提升学习成绩，并让他们制订学习时间表, 思考现在应如何努力，引导其思考未来，树立正确的道德价值观。在讲授单词grateful、gra讥ude和appreciation时， 可以加强学生对父母的感恩之情，让他们理解父母工作的不易，以及思考自己以后要做出怎样的努力，才能让父母过上 更好的生活，从而让其通过认真学习成为更加出色的人（姚莲莲2020）。四、高

10、中英语教学创设情境渗透德育的策略（一）活跃课堂，创设游戏情境教师应改变传统的教学理念，积极适应社会发展。教师可以用游戏教学替代部分“灌输”式教学。比如，在英语课堂 上准备一些小游戏，让英语学习变得十分有趣，然后要求学生在做游戏的过程中用英语对话，并学会团结互助。又如， 可以带领学生进行“击鼓传花”的游戏：每一个拿到花的学生需要用虚拟语气回答“If I were a sailor/a firefighter/an operator, I would.”虽然学生的梦想不同，但是在追梦的过程中或多或少都会遇到困难，这时，就需要教师进行正确的 引导，鼓励他们努力追梦，并在追梦的过程中不怕困难，坚强且有

11、毅力。这样的教学完成了德育的渗透。游戏教学不仅 让英语课堂变得更有活力，让学生学到相关英语知识，而且让他们习得很多德育方面的知识。（二）生动理解，创设表演情境在英语学习过程中，学生如果能够基于对话情境进行表演，就可以更好地掌握知识。比如，在讲授单词award时， 教师让学生两人一组进行表演，并在表演后完成投票。投票结束后，教师给予获胜组相应的奖励。又如，在讲授单词drama 时，组织戏剧表演，让学生用英语准备节目。学生准备节目的过程有助于锻炼英语学习能力，拓展课外知识，且在相互 合作时能够锻炼社交技能。在这样的情境中，学生不仅可以更好地理解英语单词，而且能够提升自身的道德修养（周俭 芳 202

12、0） o（三）创新思维，创设故事情境在讲授单词anti-smoking时，教师可以让学生创编情境小故事，不仅学习相关单词的延伸意义，而且认识到吸烟 的危害，从而很好地对其进行德育渗透。（四）回溯本源，创设教材情境英语教材中的很多句子和例子来源于实际生活，因此，教师可以仔细研读英语教材，正确把握德育和英语课本之 间的关系。例如，在讲授单词contribute时，教师可以对学生讲解“捐赠”的意义，告诉其可以在自己的能力范围内，对 生活条件不好或者需要帮助的人进行捐赠，帮助很多人处理很多事情，继而引发其展开相关讨论。在学生讨论的过程中, 教师可以抓住机会，引导他们树立正确的道德价值观，做有爱心、懂得奉献的人。结语德育可以帮助学生更好地成才，使其成长为具有正确人生价值观的人。因此，为了我国未来的美好发展，在高中 英语教学中渗透德育非常有必要。为了帮助每一位学生促成更加完整的人格，必须重视德育。