二年级美术下册《海底世界》教学设计--【教学参考】.docx

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1、湘教版二年级美术下册海底世界教学设计课题:海底世界课时:一课时教学目标：1 .通过想象画练习，学习简单的构图知识，把感知到的海底世界表现出来，培养学生的造型 能力和想象能力。2 .进行色彩训练、形象思维与审美教育。3,渗透环保意识，引导学生将来开发建设美丽的海底。教材分析：1、教学重点：通过观察、分析、表现出海底世界，培养学生的造型能力和想象能力。2、教学难点:用色彩来表现海底神奇美丽的景观。教具准备：课件范图教学过程：一、组织教学二、导入新课：师：同学们，你们喜欢大海吗？你们想不想知道海底世界是怎样的呢？那么，今 天这一节课我们就一起来认识海底世界。（板书：海底世界）现在老师请同学们 穿好潜

2、水衣，戴好潜水帽，大家准备好了吗？好现在我们一起去海底世界看一看 吧。三、讲授新课1、（出示课件）欣赏图片师：同学们，刚才遨游了海底世界，你们都看到了些什么？生：海龟海马珊瑚章鱼师：同学们原来海底世界是这么丰富多彩，今天，我们就先来认识鱼吧。2、认识鱼的结构和特征（1）认识鱼的结构（课件出示鱼图片）师：谁来说说鱼是有那几部分组成的？生：鱼是有鱼头鱼身鱼尾鱼鳍四个部分组成。师：鱼儿的形状有椭圆形、三角形、长条形、以及一些说不出形状的；它们的身 体由头、身、尾、鳍四个部分组成。（2）认识鱼的特征（课件出示各种形态的鱼）师：请同学们看这幅图，图中的鱼儿有那些不同？生：形状不同 花纹不同 色彩不同师小

3、结：鱼不仅种类繁多，而且形态各异，它们有各种的花纹和五颜六色的色彩。3试一试师：同学们，看了这么多美丽的鱼儿。你们想不想自己也来画一画呢？生：请两位学生上台演示其余的同学在自己的作业纸上画。师生共同评价师小结：鱼的形态各异所以在花纹上的装饰可以大胆想象。4、师示范鱼的画法画基本形。细节刻画。画出嘴、眼、鳍、尾等。描上花纹。涂颜色。5、场景描绘师：同学们，学会了画鱼，那鱼儿生活的地方大海呢？它是一个色彩斑斓，充满 生机和活力的地方，这么美的世界，我们该这样去描绘它呢？别急今天老师把海 底世界也搬到我们教室，你瞧一条美丽的鱼儿正向我们游来。（课件演示海景场 面的描绘）师：鱼儿生长在蓝蓝的海水里，珊

4、瑚、水草、海藻、贝壳等是鱼儿的朋友。你们 还想给它添上什么呢？生：潜水艇潜水员 海豚海豹师小结：同学们的想法真多啊!能把你们的想法画下来吗？那么在画之前我们来 看看其他小朋友们的作品。6、欣赏学生作品（课件出示学生作品）观赏学生优秀作品，评议中注意引导学生理解“画面要饱满，布局要均衡”的构 图知识，鼓励学生大胆发表自己的意见。7、学生作画（课件出示要求）作业：发挥自己的想象，画一幅表现海底景观的想象画。四、巡回辅导提醒学生注意构图饱满 丰富。五、课堂小结1、学生进行欣赏评价，教师进行总结性评价。2、小结：同学们，今天我们一起学习了海底世界，如今美丽的大海正受到环 境污染的威胁需要我们共同来保护

5、，海洋是个巨大的宝库蕴藏着丰富的资源，还 有数不清的谜需要同学们长大后去探索。教学反思：本节美术课海底世界，是我在原来湘版二年级美术教材的基础之上进行 了重新处理，把剪鱼和制作手摆鱼及画海底景观之前，先来画鱼，为后面的剪鱼 和做手摆鱼及画海底景观做准备。这节课就是指导学生在了解鱼的外形特征的基 础上画鱼。兴趣是通往学习的大门，是引导学生主动学习的关键。首先我交代学生 和老师一起去看看美丽而热闹的海底世界都有什么？为后面的布置作业部分出 示的冷清的海底世界埋下伏笔。以海底总动员的视频导入，从而激发学生的 强烈兴趣，使学生陶醉于美景当中，继而培养学生热爱自然、热爱科学的情感和 环保精神，学生一旦对

6、学习产生兴趣，就能变被动学习为主动学习，充分发挥其 智力潜能和创新潜能。在教学中，我采用课件演示，适当讲解、学生观察、讨论交流的方式。多媒 体的演示贯穿于整个教学之中，将真实的海底世界展示给学生，开拓了学生的视 野，海底出现的各种各样色彩鲜艳的鱼呈现在孩子们的眼前，为学生画鱼做了准 备。多媒体教学不能流于形式，必须要真正的适当的利用。通过视频和图片欣赏, 使学生们了解到，海底世界确实是太美了，激发学生热爱大自然的情怀。当然，在教学中还有很多不足之处。时间的安排过于仓促。下次我 一定安排好时间，更好的完成教学任务，使学生学到更多的美术知识。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个

7、数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1

8、、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请

9、你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示

10、什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634

11、.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小

12、 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什

13、么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后

14、小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结

15、：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。