《我是一张纸》观课报告2.docx

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1、我是一张纸观课报告认识到一张纸的作用，从而来唤起学生对纸张的爱护和节 约。从而升华节约资源，保护环境大主题。在结构设计上，这一课我用一张纸导入，引发学生对纸张 的关注，然后引导学生从主题图入手，初步了解纸的用途，并 谈谈自己身边的用纸情况，得出结论：我们的生活离不开纸， 纸张的作用很大。引发学生思考我们应该怎样对待纸张，大树 变成纸张的小视频，让学生明白纸张的来源，从而懂得节约用 纸就是爱护树木的道理，于是学生开始注意浪费纸张的现象， 从而懂得节约用纸的道理。视频的引入意在唤起学生对身边资 源的保护意识，以唤起学生的环保意识。而且纸这种材料，学 生常见常用，有丰富的感性认识，容易引发学生进行较

2、为深入 的科学探究活动，并达到举一反三、触类旁通的教学效果。最 后，以金点子的形式要学生感悟节约用纸就在我们身边，要从 点滴做起。在调动探究愿望上，我首先让学生意识到纸从古到今的重 要性，并介绍了，纸的发展历史，满足了他们的求知欲望；其 次引导学生回忆自己的生活经验，使学生在相互交流中多认识 一些纸，了解纸的用途，从而开始产生认识纸，研究纸的兴趣。 然后用多媒体展示了造纸过程的视频。最后以视频形式让学生 知道纸的主要原料是木材，所以我在此引导学生通过计算纸的 用量来使他们懂得浪费纸的现象时普遍存在的，说明我们提倡 节约用纸的目的时为了保护木材资源，从纸的角度来谈环保和 爱惜资源，倡导学生节约纸

3、张。在教学评价上，本堂课的教学玉杰老师几乎承包了对学生 学习活动评价的任务，必然有所弱化学生参与学习过程评价的 主体地位。让学生参与教学评价，有利培养和提高他们的人生 观、价值观和世界观，也有利于调动参与学习活动的积极性。 把学生纳入教学评价的体系，可以让学生之间相互评价，也可 以让学生玉杰老师进行逆向评价，从而形成多向、立体的互动评价网络。这种多向、互动的评价方式注重学生个体的有效参 与和学生个性的张扬，学生在这其中不单是被评价者，更是评 价者，充当多种角色，富有多方体验，师生间互教互学，形成 一个真正的学习共同体。道德与法治教学的最终目的是使学生形成良好的道德 行为，是一个长期的过程，而不是一两节课就可以解决的问题。 因此，在课末我向学生提出了：希望小朋友们把节约用纸的好 方法告诉给身边的每一个人，让更多的人加入到节约用纸的行 动中来，使学生的道德认识转化为道德行为。