第22课《月光曲》 人教部编版六年级上册语文教案.docx

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1、部编版语文5年级上第22课月光曲教学设计【教学目标】.学生能够正确认读“谱、莱、茵、盲、纯、键、缕、陶”本课的生字，正确规范书 写本课要求会写的字。1 .学生能够有感情地朗读课文，整体感知课文内容。2 .体会月光曲创作的背景，理解月光曲的内容。3 .学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。【教学重点】.认识和会写课文中的字、词。1 .学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。【教学难点】.体会月光曲创作的背景，理解月光曲的内容。1 .学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课播放月光曲。 同学们，你知道这首曲子是谁创作

2、的吗？回答：贝多芬那么，贝多芬是怎样创作这首曲子的呢？让我们从课文月光曲中寻找答案4.指导朗读。(三)学习3自然段1 .同桌合作学习：(1)同桌互相朗读课文第3自然段，边读边做标注。(2)交流探讨：从兄妹俩的谈话中，兄妹之间怎样的情感？你从对话中，感受了什么？ “随便说说”说明了什么？,(1)从兄妹俩的谈话中，兄妹之间怎样的情感？兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。(2)你从对话中，感受了什么？A.曲目难度大，因此弹不好。B.妹妹渴望听一次贝多芬弹奏乐曲C.兄妹俩很贫穷(3) “随便说说”说明了什么？盲姑娘对她哥哥的劝慰，体谅哥哥的难处，体现出盲姑娘的善解人意。3 .分角色朗读。4 .指

3、再赢读。/(四)学习第4自然段1 .同桌合作学习：(1)同桌互相朗读课文第4自然段，边读边做标注。(2)交流探讨：贝多芬会怎样想？怎样做？贝多芬走进屋里发现了什么？2 .讨论，小组选出代表发言。(1)贝多芬会怎样想？怎样做？贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开 门进屋。（2）贝多芬走进屋里发现了什么？贝多芬走进去，发现这个家庭很贫穷，还发现弹琴的是个盲姑娘。（五）学习5自然段.同桌合作学习：交流探讨：从皮鞋匠和贝多芬的对话中，看出贝多芬是一个怎样的人？1 .讨论，小组选出代表发言。出示：皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？ ” 贝多芬说

4、：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”从对话中，看出贝多芬是一个怎样的人？他对穷苦人民的同情。（六）学习6-7自然段.小组讨论：贝多芬弹的第一首曲子是什么？ 一曲弹完了，为什么又弹一曲？1 .讨论，小组选出代表发言。贝多芬弹的第一首曲子是什么？ 一曲弹完了，为什么又弹一曲？贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到 盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就认出了自己， 想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。（七）学习8-9自然段.同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文第8-9自然段，边读边做标注。(2)交流探讨：贝多

5、芬看到了什么？贝多芬按起琴键来弹的是什么？他弹的和 看到的有什么联系？皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感 觉？皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？1 .小组讨论，然后回答。(1)贝多芬看到了什么？贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了 银纱，显得格外清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的 实在事物。(2)贝多芬按起琴键来弹的是什么？他弹的和看到的有什么联系？贝多芬按起琴键来弹的是月光曲。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。 因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦而爱好音

6、乐 的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲 把这种思想感情表达出来了。(3)皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？皮鞋匠听着琴声，好像看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。 微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微 云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个 朝着岸边涌过来这些都是皮鞋匠听到美妙的琴声产生的联想。(4)皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到 了” ?皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过 的景象，在月

7、光照耀下的波涛汹涌的大海。”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。因为盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内 容，她听得入神了，所以说她“仿佛也看到了”。（A）学习10自然段.同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文第io自然段，边读边做标注。（2）交流探讨：穷兄妹俩完全被音乐陶醉了，想想他们会是什么样子？）用一 段话把穷兄妹俩陶醉的情形表达出来。）此时的贝多芬又怎样？情感有了什么变化？1 .合作探究，然后选出代表小组发言。（1）穷兄妹俩完全被音乐陶醉了，想想他们会是什么样子？）用一段话把穷兄 妹俩陶醉的情形表达出来。）一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里

8、的一切好像披上了银 纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起 了琴键来。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接处升起来。 微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微 云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个 照在她那恬静的脸上，照着她睁得的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看 到过的大海，在月光照耀下波涛汹涌、向岸边涌过来、涌过来兄妹俩如痴如醉, 深深地被美妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现。贝 多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙

9、的艺术享 受。（2）此时的贝多芬又怎样？情感有了什么变化？贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把月光曲记录了下来。从“飞奔” 一词 可以看出贝多芬的心情异常激动，他要把月光曲记录下来的心情也非常急切。（九）概括课文的主题：作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情 和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生 不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章熔传说、美景、深情 于一炉，文字美、情感美、意境美。（十）知识梳理月光曲月光曲的来历（1）月光曲的创作过程（2-9）.对劳动人民同情和热爱光曲月光曲的谱写（10）（十一）贝多芬是世界上著

10、名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写 下过这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福做到这一点，我将是多么 的幸福。”那么，大家觉得贝多芬做到这一点了吗？在你的心中，贝多芬又是一个怎 样的人呢？请大家谈一谈自己的看法吧！贝多芬给我们留下了宝贵的精神财富；贝多芬的人格是高尚的；贝多芬是属于 世界的，他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望是一个坚强、有毅 力的人，它具有博大的胸怀和不屈的力量。三、课堂练习.给加点字选择正确读音，用J标出。恬静 （qia tian） 证券 （juan quan）弹琴（tdn dan） 曲子（qii qu）1 .写出近义词。清幽（）恬静（）照耀（）

11、陶醉（）四、课堂小结穷困的盲姑娘对音乐是那样的痴迷，又是那样的善解人意。善良的贝多芬同情这对兄妹即兴创作了月光曲。多么美丽的传说，多美高尚的真挚情感，多么美妙 的意境。全文表达了对贝多芬高洁的品质和过人的音乐才能的赞美。五、布置作业听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。六、板书设计月光曲走近茅屋有爱心的贝多芬一弹奏一曲月光曲即兴创作吧。出示课题：月光曲二、讲授新课(一)识字解词1 .学生自读课文，出示要求：(1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。(2)读准每一个字的字音，圈出生字词；(3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍；(4)给每个自然段写上序号。 5.检查自学情

12、况。(1)出示要求认读的生字：Pu lai yin mang chun jian lu tao谱莱茵盲纯键缕陶指名认读，相机正音。(2)课件出示生字组词。(3)开展读字游戏：开火车读.识字方法盲：会意字。亡:表不失去。目：表示眼睛。会意字，表示眼睛失明。2 .多音字曲Fqu （弯曲）（委曲求全）_qu （歌曲）（曲不离口）（1）这首歌曲（qO ）节奏感很强，很多人都喜欢听。（2）他的人生非常曲（qti ）折，人们都非常同情他。弹F tan （弹琴）（弹奏）（子弹）（弹弓）（1）子弹（dan ）打中了他的腿，鲜血立刻流了出来。（2）姐姐从小学钢琴，现在弹（tan ）得一手好钢琴。3 .词语释义（

13、可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）传说：有关某人、某事或某地的一整套传闻。幽静：清幽寂静。断断续续：不连续的。陌生：事先不知道，没有听说或没有看见过的。水天相连：一般形容水面广阔看不到边，看上去就像一直延伸到天边跟天空连 在一起了。恬静：闲适安静。一般指很美好的安静。/陶醉：忘我地沉浸于某种情境中。入场券：进入比赛、演出、会议、展览会等公共活动场所的入门凭证。一般都 印有或注明时间、座次、票价或持券者应注意的事项。粼粼：形容水流的清澈或石的明净。（二）初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1 .作者简介：贝多芬，1770年12月16日，出生于德国波恩一个音乐

14、家的家庭。从小学习钢琴 和小提琴。10岁举行首次公开演奏会。12岁开始作曲。他早年受到启蒙运动和法国 资产阶级革命影响，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想，不少作品反映了当时 资产阶级反封建、争民主的革命热情及其理想中的英雄性格。2 .课文链接月光曲这里指第十四号钢琴奏鸣曲，又名月光奏鸣曲，作于1801年， 是贝多芬在经历情感波折后创作出来的钢琴奏鸣曲，德国诗人路德维希莱尔斯塔 勃听后将此曲第一乐章比作“犹如在瑞士琉森湖月光闪烁的湖面上摇荡的小舟一般”, 而冠以月光曲之曲名。3 .分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。4 .开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。5 .带着问题读

15、课文：月光曲这篇课文的主要内容是什么？请大家带着这些问题读课文。.（1）,殳主要写了一件什么事？z课文主要写贝多芬在散步时听到盲姑娘兄妹的谈话，就给盲姑娘弹了一首钢琴 曲，盲姑娘猜出他就是贝多芬，他又即兴为盲姑娘弹了一曲，并飞奔回客店连夜记 录了下来，这就是月光曲的创作过程。（2）课文分为哪几部分，概括每一部分的内容。第一部分（第1段）：贝多芬曾经谱写过月光曲。第二部分（第23段）：贝多芬在茅屋外边听见琴声。第三部分（第47段）：贝多芬为盲姑娘弹琴。第四部分(第810段)：贝多芬弹奏月光曲。(三)生字书写出示生字：谱莱茵盲纯键缕陶.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：(1)生字

16、归类游戏：送字宝宝回家左右结构：谱纯键缕陶上下结构：莱茵盲”(2)加一加：熟字加偏旁i +普二谱车+建二键1 +娄二缕(3)换一换：熟字换偏旁纯-2+口二吨 缕一才二搂2.指导写字：/(1)师范写，重点指导“谱、莱、茵、盲、纯、键、缕、陶”并讲述，组词、 造句、指导：出示生字：谱：“普”上边点和撇与横不相接，“亚”扁宽，中间两竖，下横要 长，“日”窄小。组词、造句出示生字：莱：“什”的横要长，“来”两横上短下长，中间是点和撇，下边撇 和捺要舒展。组词、造句出示生字：茵：“什”的两竖下边要轻，向里收；“口”包围“大”，“大”要 小，捺变点。组词、造句出示生字：盲：“亡”扁宽，上横要长，竖折的竖靠

17、左；“目”的宽度与折相当。组词、造句出示生字：纯：右边上横与框分开、居中，竖弯钩的竖贯穿上下、要长，弯要 直、短些。组词、造句出示生字：键：整体要紧凑，中间是“红”不是“L”，撇捺交叉，扁框中间 一横右边出头。组词、造句出示生字：缕：”要窄，“米”的竖下边要短，下边撇和捺稍长；“女”扁 宽，末笔长点要有力。组词、造句出示生字：陶：左窄右宽。“勺”要宽大，里边“缶”扁小，“缶”竖上不出 头。.组词、造句(2)老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。(4)教师巡视指导，强调写字姿势，(课件出示)提出要求。看准每个字在田字格里的位

18、置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。(5)展示学生写字作品，讲评，适当奖励。(四)课堂练习.比一比，组词语。sui bian la zhu wei rud mo sheng( )( )( )( )1 .在括号里填上合适的词语。()的月光 ()的小路()的海面 ()的浪花三、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理 解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，我们深切体会了月光曲 的创作过程。四、课堂练习有感情地朗读课文。板书设计月光曲第一部分（第1段）：贝多芬曾经谱写过月光曲。第二部分（第23段）：贝多芬在茅屋外边听见琴声/第三部分（第47

19、段）：贝多芬为盲姑娘弹琴。第四部分（第810段）：贝多芬弹奏月光曲。第二课时一、导入新课复习检查，巩固生字：1 .复习检查上一节课，我们学习了月光曲，再来看一下这些字词认识了吗？认读并造句。谱写钢琴茅屋烛光失明琴键景象陶醉2 .回顾一下课文，说说课文写了一件什么事？.课文主要写贝多芬在散步时听到盲姑娘兄妹的谈话，就给盲姑娘弹了一首钢琴 曲，盲姑娘猜出他就是贝多芬，他又即兴为盲姑娘弹了一曲，并飞奔回客店连夜记 录了下来，这就是月光曲的创作过程。3 .上节课我们对课文的整体有了进一步的了解。这节课我们继续学习课文月 光曲，去领略贝多芬月光曲的创作过程。出示课题。二、品读感悟(一)学习第1自然段1

20、.同桌合作学习：/(1)同桌互相朗读课文第1自然段，边读边做标注。(2)交流探讨：从这一段中你知道了什么？ “传说” 一词是什么意思？2 .讨论、探讨、回答(1)从这一段中你知道了什么？知道了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出月光曲 的传说。(2) “传说” 一词是什么意思？民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。(二)学习2自然段.同桌合作学习：(.1)同桌互相朗读课文第2自然段，边读边做标注。(2)交流探讨：贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？文中 的“断断续续”说明了什么？.1 .讨论、探讨、回答(1)贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了 他的注意。 (2)文中的“断断续续”说明了什么？这首曲目难度大，弹奏者弹不好这首曲子。2 .点名朗读。