五下第二单元《走进中国古典名著》整组单元设计2小学语文人教部编版（新）五年级下册.docx

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1、五下语文第二单元走进中国古典名著整组单元作业设计东阳市实验小学陈波波作业设计定位“单元整组作业设计”是教师从小学语文自然单元整体入手，以学生发展为 本，坚持整体性，层次性，自主性，开放性，灵活性的原则，设计有效性的课前、 课后作业。一是强调以学生为中心，注重培养学生的兴趣、能力方法和实践能力 等，作业布置强调趣味性、实践性；二是作业类型多样灵活，重视问题解决，给 学生思考的余地和空间，关注学生的实际生活，不唯课本，而是把社会当作学生 的大课堂；三是注重学生作业完成的过程而不是完成了多少，看重的是学生是否 掌握完成的方式与作业的实用性。学生在作业的完成过程中，要充分体现了探究、 合作和自主精神。

2、作业目标设定.能积累和运用本单元名著中的词语，了解古代白话文中一些词语的意思。1 .能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受人物的特点。2 .激发学生阅读中国古典名著的兴趣，通过阅读原著、阅读分享等活动，了解 四大古典名著书中人物以及著名故事，提高阅读水平。3 .能通过设计人物名片、讲故事、演课本剧等方式培养学生搜集处理信息的能 力，增强团结合作的意识。作业内容呈现同学们，中国四大古典名著是中国文学中最辉煌的篇 章，在中国文学史上有着不可动摇的地位，可以说是登峰 之作。今天开始，让我们开启古典名著之旅吧。第五站：快乐实践园同学们，学了本组课文，你一定意犹未尽，那就请你在“快乐 实

3、践园”中大显身手，可以自由挑选期中一项或几项完成，祝你有 精彩的表现哦！任务一:制作四大名著人物档案 )名著： 人机 性格特点：故事情节：评价感悟:10任务二：四大名著故事会四大名著中的故事实在太精彩了，挑选一个你喜欢的的故事讲一讲，也可 以采用“评书”这一形式。挑战一下吧！任务三：表演课本剧自由组成小组，选好组长，写好剧本，确定角色，还可以动手做一做道具, 找一找服装。班级课本剧表演比赛等着你。【设计意图：这一部分作业设计以学生发展为本，坚持开放性，灵活性的原则， 引导学生用多种有趣的形式给名著进行演绎。充分尊重学生的意愿，提供了丰富 的舞台让学生大显身手。同时，也在活动过程中，努力培养学生

4、的创造精神，以 及团结协作精神。使用说明：这些活动可以贯穿在整个学习过程中。也可以在单元学习结束后进行 有选择地展示。必须强调的是，要全员参与。】11第一站：名著驿站1.聊一聊2 .查一查名著朝代红楼梦西游记水浒传三国演义作者著名故事3 .问一问读了本单元的四篇课文，我产生了许多问题!不会读的字词有:不理解的字词有:我还有其他问题:我计划阅读的书目有:西游记（）水浒传（）我计划每天至少阅读（）回，做到了就给自己画上吧!4.看一看从今天开始，就赶紧捧起四大名著，开始享受阅读盛宴吧！对了，看之前得 制定一个阅读计划。阅读计划三国演义（红楼梦（快来打卡123456789101112131415161

5、818192021222324252627282930我们在看名著的同时，看一看经典版的影视剧，也能 帮助你更好地理解。向你们推荐：林晓旭央视版红楼梦 六小龄童央视版西游记鲍国安央视版三国演义张纪中央视版水浒传【设计意图：这部分作业设计，一是为了了解学情，每个孩子阅读进度阅读水平 参差不齐，了解以后才能有的放矢，有针对性地进行指导。“查一查”和“问一 问这两部分的设计，主要针对本单元课文学习的一次预习。“查一查”能让学 生对四大名著有初步的了解，有一个整体的把握。“问一问”是让学生对初次接 触古代白话文提出疑问，既给了学生思考的空间，也为老师备课提供参考。“看 一看”中指导学生制定好阅读计划，

6、是为了让学生进行更有效的阅读，拓宽阅读 面。为了激发学生的学习兴趣，推荐了经典版本的影视剧，能更好地帮助学生走 进名著。使用说明：这部分内容可以放在学习课文之前，作为单元预习，对整组单元的学 习进行整体的把握。并有计划地指导学生开始四大名著的阅读之旅。】第二站K式学大观园学了本组课文,学了本组课文,你一定收获满满吧！那就拿起笔,练习一下吧!L给下列词语中加点的字选择正确的读音，用“ 标出。血泊（b6 pd） 颈项（jing jing）2.补充下列词语。（）头（）颈（）（）排班开辟（pi bi ） 晦气（hui hui）神（）妙（）（）不自（）眼目（min mi ng） 踉跄（qiang qia

7、ng）（）耳（）腮请（）自误3.古典名著都是用白话文写成的,3.古典名著都是用白话文写成的,对于这样的语言,有的可以找意思相近的词语去替换。赶快来试试吧。榜文（印信（驿站（郎中（店家（客舍（货郎（墨客（力倦神疲（力倦神疲（喜不自胜4.根据课文内容填空。在草船借箭中，我认识了（）的诸葛亮、）的周瑜、（）的周瑜、（）的鲁肃和（）的曹操;在景阳冈中我们结识了（在景阳冈中我们结识了（）的武松；在猴王出世中，我们看到了（）的孙悟空;在红楼春趣中，我们认识了（）的贾宝玉。4 .学了本组单元，我知道了阅读古典名著的方法有（），也明白了可以（）来猜测古典名著中语句意思。【设计意图：这五道题目的设计，着眼于本单

8、元的学习内容。第1、2题旨在落 实读音、字词。第3题是对语文园地内容的巩固与提升，也是用现代文来理解古 代白话文的方法的实践，进一步落实了了解阅读古典名著的方法这一语文要素。 第4题是对文中人物形象的总结，让学生感受到名著中人物鲜明的个性。第5 题是学法的总结，切实落实了语文要素。使用说明：这5道题目可以在学习完四篇课文后进行练习，以此来了解学生本单 元的学习情况。】经过一段时间的阅读，对四大古典名著一定有了 更多的了解，那就来挑战一下自己吧！L “滚滚长江东逝水，浪淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。” 这是我国古典名著的开篇词。2 .“一个是间苑仙葩，一个是美玉无暇。若说没奇

9、缘，今生偏又遇着他；若说有 奇缘，如何心事终虚化？ ”这首诗提示了红楼梦中一对青年男女的爱情悲剧。其中“闽苑仙葩”指的是（）,“美玉无暇”指的是（）o.下面中国四大名著中的人物与情节搭配不当的一项是（）A林黛玉一一葬花、焚诗B诸葛亮一一草船借箭、借东风C鲁智深一一醉打蒋门神D孙悟空一一三借芭蕉扇.填人名（）借荆州一一有借无还（）照镜子一一里外不是人（）拜董卓一一认贼作父（）上梁山一一官逼民反（）倒拔垂杨柳（）误入白虎堂（）押送金银担（）智取生辰纲)3 .写出下列图画的故事名5.连一连及时雨林冲鲁智深为母杀四虎玉麒麟吴用李逵拳打镇关西智多星宋江关羽单骑救主豹子头卢俊义赵子龙单刀赴会5.有人曾用一

10、字评三国重要人物,如刘备一一诚，请你也选择一字试评下列人物, 是否恰到好处。（每字只能各用一次）智猛忠义诈曹操一（） 诸葛亮一（）关羽一（）张飞一（）赵云一（） 7.根据外貌猜人物（1）那人不甚好读书；性宽和，寡言语，喜怒不形于色；素有大志，专好结交 天下豪杰；生得身长七尺五寸，两耳垂肩，双手过膝，目能自顾其耳，面如冠玉， 唇若涂脂；中山靖王刘胜之后，汉景帝阁下玄孙。（）（2）两弯似蹙非蹙胃（juan）烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两倚（ye）之 愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶 风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。（）（3）面黑身矮大孝，为人仗义疏财，人

11、皆称他做孝义黑三郎急人之急， 扶人之困，因此，山东，河北闻名，都称他做及时雨（）1 4）黑熊般一身粗肉，铁牛似遍体顽皮。交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。怒 发浑如铁刷,狰狞好似狡猊。天蓬恶杀下云梯真勇悍，人号铁牛儿。（）.四大名著人名书名谜（1）山东安静（）（打三国人名一）（2）经常搬家（）（打水浒人名一）（3）不是真翡翠（）（打红楼梦人名一）（4）涯（）（打四大名著书名一）（5）朱阁魂萦（）（打四大名著书名一）（6）欧洲见闻录（）（打四大名著书名一）.对对联。上联：足智多谋，孔明巧借箭。下联：，o.下面所列小说中的人物是一个怎样的形象？请从所提供的两组人物中，任选 一组进行比较。第一组：林冲和

12、武松第二组：诸葛亮与周瑜 第三组：李逵与张飞我选第（）组，看了他们的一些事迹，我对他们的评价是：【设计意图：这部分作业设计内容选自课外，选取了四大古典名著的多个方面， 内容十分丰富。除了开拓孩子视野外，更是对读名著的兴趣的激发，对有效阅读 的引导。这些作业有难有易，充分考虑到学生的差异性。同时，也考虑到要给学 生思考的余地和空间，第10题的开放题，引发学生的思考，对人物更立体地进 行了解。使用说明：可以穿插在整组单元的学习过程中，作为信息的补充，也可以放在整 组单元学习之后，作为阅读整本书后效果的了解。】第三站：阅读天地程普、黄盖、韩当都来寻见孙坚，再收拾军马屯扎。坚为折了祖茂，伤感不 己，星

13、夜遣人报知袁绍。绍大惊日：“不想孙文台败于华雄之手！ ”便聚众诸侯商议。众人都到，只 有公孙瓒后至。绍请入帐列坐。绍日：“前日鲍将军之弟不遵调遣，擅自进兵, 杀身丧命，折了许多军土；今者孙文台又败于华雄。挫动锐气，为之奈何？ ”诸 侯并皆不语。绍举目遍视，见公孙瓒背后立着三人，容貌异常，都在那里冷笑。 绍问日：“公孙太守背后何人？ 瓒呼玄德出日：“此吾自幼同舍兄弟，平原令 刘备是也。”曹操日：“莫非破黄巾刘玄德乎？ 瓒日：“然。”即令刘玄德拜 见。瓒将玄德功劳，并其出身，细说一遍。绍日：“既是汉室宗派，取坐来。” 命坐。备逊谢。绍日：”吾非敬汝名爵，吾敬汝是帝室之胄耳。”玄德乃坐于末 位，关、

14、张叉手侍立于后。忽探子来报：“华雄引铁骑下关，用长竿挑着孙太守赤幢，来寨前大骂搦 战。”绍日：“谁敢去战？ ”袁术背后转出骁将俞涉日：“小将愿往。”绍喜, 便著俞涉出马。即时报来：“俞涉与华雄战不三合，被华雄斩了。”众大惊。太 守韩馥日：“吾有上将潘凤，可斩华雄。”绍急令出战。潘凤手提大斧上马。去 不多时一，飞马来报：“潘凤又被华雄斩了。”众皆失色。绍曰：“可惜吾上将颜良、文丑未至！得一人在此，何惧华雄！ ”言未毕， 阶下一人大呼出曰：“小将愿往斩华雄头，献于帐下！ ”众视之，见其人身长九 尺，髯长二尺，丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，声如巨钟，立于帐前。绍问何人。 公孙瓒曰：“此刘玄德之弟关羽也。

15、”绍问现居何职。瓒曰：“跟随刘玄德充马 弓手。”帐上袁术大喝曰：“汝欺吾众诸侯无大将耶？量一弓手，安敢乱言！与 我打出！ ”曹操急止之曰：“公路息怒。此人既出大言，必有勇略；试教出马, 如其不胜，责之未迟。袁绍日：“使一弓手出战，必被华雄所笑。”操曰：“此 人仪表不俗，华雄安知他是弓手？ 关公曰：“如不胜，请斩某头。”操教酬热 酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身 上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。 正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。后人 有诗赞之曰：“威镇乾坤第一功，辕门画鼓响冬冬。云长停

16、盏施英勇，酒尚温时 斩华雄。”曹操大喜。只见玄德背后转出张飞，高声大叫：“俺哥哥斩了华雄，不就这 时杀入关去，活拿董卓，更待何时！ ”袁术大怒，喝曰：“俺大臣尚自谦让，量 一县令手下小卒，安敢在此耀武扬威！都与赶出帐去！ 曹操曰：“得功者赏, 何计贵贱乎？ 袁术曰：“既然公等只重一县令，我当告退。”操曰：“岂可因 一言而误大事耶？ ”命公孙瓒且带玄德、关、张回寨。众官皆散。节选自三国演义.给短文选个合适的题目。（）A.关羽过五关斩六将 B.关羽千里走单骑C.关羽温酒斩华雄.在阅读过程中，你有哪个词语不理解就，你是怎样猜到它的意思的？1 .在小说中，关羽是忠、义、勇的化身，短文突出了关羽的特点。

17、2 .关羽请战时，袁术大喝曰：“与我打出”，袁绍也大加蔑视，作者这样写的 目的是（）A.反衬关羽虽地位不高，实力却不同凡响。B.表现出袁术的威严。3 .作者是怎样写关羽和华雄的战斗场面的？用“一一”画出来，并说说这样写 有什么作用。（3分）.读一读，连一连。（6分）曹操勇猛无敌识大体、顾大局、识才爱才 心胸狭窄、骄横无理4 .你还知道关羽的哪些故事？请写两个。（6分）【设计意图：课外阅读的设计，是对课内学习的延伸，是学法的迁移，本单元 的语文要素“初步了解阅读古典名著的方法”进一步进行渗透，促进学生阅读能 力的提高。使用说明：这篇阅读可以在上完草船借箭就可以使用，作为三国演义阅 读的拓展，也可

18、以学完整单元后进行阅读训练。】第四站：创作天地落同学们，四大名著精彩纷呈，你想跟书中的人物来一场邂近吗？害 /如果你是作者，还会给书加入怎样的故事呢？如果可以，你想变成书 警 中的谁呢？请你张开想象的翅膀，在下面的选题中选取一个，来 尝试-下创作的乐趣吧！来我家（可以其他故事）唐僧师徒之草船借箭新编第八十二难假如我会七十二变【设计意图：本单元的习作是写读后感，读后感是让学生阅读后有感而发，初步 学会读后感的写法。而本次习作内容设计，贴近学生的心理特点，让他们乐于表 达，体会创作的乐趣。同时，也是对原著信息的一次回顾，加深阅读的理解。使用说明：四篇课文学习完，并至少看了一本名著后可以进行此习作的练习。】