课程资源的利用与开发.docx

《课程资源的利用与开发.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课程资源的利用与开发.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课程资源的利用与开发A、课程资源的利用与开发1、该教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件, 创造性地利用黑板、白板、利用音像、网络以及计算机多媒体 等现代教育资源，丰富了教学资料和形式，有利于学生观察、 模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真 实性和交际性特征。2、所利用的教学资源贴合学生年龄特征、心理特征 和学科认知发展水平，具有科学性、思想性、趣味性、灵活性 和开放性，教学资源题材多样、资料丰富、语言真实。最大限 度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思 维。该教师在教学中，除了合理有效地使用教科书以外， 还进取利用声像资源、报刊等，给学生学习供给了更多的丰

2、富、 真实的语言学习和体验的机会。3、丰富的课程资源，较好地开拓了教和学的渠道， 更新了教和学的方式，使教学更加真实、生动、开放和灵活， 为学生的自主学习创造条件。4、教师根据学生的语言水平、认知本事和生活经验, 尽可能创设了真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交 流的过程中，逐步构成了跨文化交际的本事。B、课堂气氛营造1、该教师能做到面向全体学生，营造良好的语言学 习环境。在教学中，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动 起所有学生的进取性，使他们坚持了高度的学习信心，体验到 了学习的乐趣，获得成功感受；关注个体差异，能做到尊重学 生个性，充分挖掘学生的不一样潜能，因材施教，为学生供给 了

3、多样化的发展空间。对学生在学习过程中出现的问题给予的 指导富有针对性。2、课堂教学中，教师尤其注意培养了学生进取的学 习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。3、该节课课堂教学气氛和谐，教学资料和步骤安排 合理，课堂互动组织形式多种多样，在教师的调控下，学生经 过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用，教学中，教师 尽可能多地为学生创造语言实践机会，引导他们学会自主学习。4、教学中，教师对学生学习过程中出现的语言错误 采取宽容的态度，该教师能选择恰当的时机和灵活的方法恰到 好处地处理教学实践中出现的错误，体现了高超的教学智慧和 驾驭课堂的教学本事。C、师生双边活动1、教学中，教师注重引导学生，

4、使学生经过接触、 理解、操练、运用语言等环节，逐步实现了语言的内化和整合, 从而也提高了实际运用语言的本事，到达了多元培养目标。2、课堂上，师生交往是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，这种师生与生生间的多向交往满足 了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的 智力活动水平。D、教学目标的设置与达成1、教学中，教师根据学生的实际情景，确立了有利 于逐步提高学生的基本语言素养和基本学习本事的教学目标。 注意培养了学生进取的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学 习习惯。2、教学中，学生对各种语言知识的呈现和学习，始 终都从语言使用的角度出发，教学中，经过创设具体语境并采 用

5、循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的 本事做好了前提铺垫。3、教学中，教师经过任务型语言教学途径，强调教学过程与结果的并重。教学活动中，学习交流目的明确，操作 要求具体。为学生供给了展示学习成果的机会，使学生能够经 过语言实践内化语言，提升语言运用本事。4、在教学中，教师较好地处理好了学习知识与发展 本事，语言操练与语言运用的关系。活动不仅仅限于课堂，还延伸到课堂之外。促进了学 生的认知本事、思维本事、审美情趣、想象力和创造力等素质 的综合发展。5、激发学习兴趣，唤起自主、合作、探究学习的欲 望E、学习方式与方法（自主、合作、探究）1、在教学过程中，教师分别采用了歌曲、游戏激趣

6、, 利用成功体验激趣，直观教学激趣等方式方法，激发学生的学 习兴趣，唤起了学生的学习欲望，中去激发学生学习兴趣2、教学中开展了小组活动，活动中，小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所供给的感性材料，经过分析、 比较、抽象和概括与一系列进取的思维活动，总结创造性地运 用语言，实现了认识上的飞跃。小组活动不仅仅为每个学生表 达自我的看法创造机会，并且有利于培养学生的团队精神和创 新本事。3、营造进取氛围，激励自主、合作、探究学习的热 情F、教学问题的设计与处理1、问题设计时研究到了学生兴趣，课堂上许多学生 跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。2、问题设计有阶梯，层层递进，逐级攀

7、登，对于教 学中的一些重难点，教师设计一系列铺垫性的问题，依据学生 水平，化难为易、化繁为简、由近及远，一环扣一环，逐步解 决大问题，经过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握知识,让学生思维在问题的坡度上步步升高，最终到达“能自我跳起来摘到果子”的梦想境界，3、教师能抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓 缩法，加大问题容量，大大提高了问的效度。4、教师在提问设计时，能视课堂教学流程中各个时 机、环节的不一样而不一样；针对教材资料和学生实际，提问 方式纵横交织，多种多样，采用了多种提问方式，如投石激浪 式、选择比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。5、提问时注意了对学生回答的处理。教师面向全班学 生提出问题后，待学生略作思考后，指名学生个别回答。学生 答题后，教师又恰当地指名其他学生，引导他们对这一学生的 回答进行补充、评价。这样做有利于把全班学生的注意力集中 到教师所提出的问题上来。教学中，教师注意要求其他学生注 意听取别人的发言，启发学生深入思考，引导学生作答，教师作概括、小结性的评价，问题解决全面、透彻。加强学生了对 知识记忆的刺激，加深了记忆印迹，