高中语文林教头风雪山神庙教案设计.docx

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1、林教头风雪山神庙教案设计教学目标知识与能力：1 .分析人物性格及掌握塑造人物的手法。（教学重难点）.通过性格的变化把握主题。过程与方法：1 .认真研读文本，分析主人公不同角色性格的变化。2 .挖掘主人公性格蜕变的根源。3 .浏览式默读，圈点批注，合作讨论，分角色朗读。情感态度价值观：1 .认识当时黑暗的社会现实，体会小说中蕴含的作者激愤的情感。2 .体会林冲形象的现实意义。学情分析：小说是近几年高考的热点，尤其以分析人物形象为高频考点，因此掌握分析 人物性格的方法非常重要。水浒传是我国四大名著之一，是国学经典，但能 完整阅读原著的同学少之又少，因此，了解水浒传，了解水浒英雄，是一个生必 要的积

2、累。这是传统名篇，已有很多老师以不同形式讲过，也得到同行一致认可。 但我认为由于篇幅较长，传统的讲法在一节课中涉及的的点太多太细，或许不太 利于学生接受和把握。鉴于此，我有一个大胆的尝试，以小说中主人公的多重身 份性格的变化为主线，通过反复研读文本，挖掘其蜕变的社会根源。教学过程一、 导入歌曲导入（学生唱好汉歌）唱好汉歌，胸中会涌起一股冲天的豪气，尤其是那一句“路见不平一声吼， 该出手时就出手最能表达那些梁山好汉的英勇仗义，豪情满怀。但是却有一个 英雄，该出手时下不了手，举起拳头又放手，他是谁呢？ 1林冲）林冲曾说“仗义是林冲，为人最朴忠。身世悲浮梗，功名类转蓬为什么林 冲会有这样的感慨，为什

3、么他该出手时不出手，举起拳头又放手？他到底是一个什么样的人呢？今天我们一起走进林冲的人生，学习林教头风雪山神庙。二、互动合作（一）、林冲一生有哪些重要经历？师生回忆上节课内容一一故事情节（二）、快速阅读全文结合原著和本文情节思考：林冲扮演了哪些身份角色?教头 丈夫 恩人 罪囚豹子头（三）、小组合作讨论，仔细研读课文在这些不同的角色中，林冲表现出怎样的性格？（在文中找到依据）（四）、小组代表发言，教师引导，共同归纳概括人物在不同角色里的性格特征。归纳总结:教头：武艺高强铮铮铁骨勇猛豪爽丈夫：铁血柔肠胆小软弱安分守己忍辱负重恩人：侠肝义胆乐善好施正直善良罪囚:（1）沧州遇旧-一安分守己.【忍】（2

4、买刀寻仇-急躁刚烈 愤而对抗 对抗不彻底 【怒】（3）草堂交接-安于现状 逆来顺受 心存梦想 得过且过【安】（4）管理草堂-随遇而安恪尽职守 谨小慎微 模范的囚徒 【安】豹子头:思考以下问题：1、本段主要用了哪些写作手法来塑造人物形象？（分角色朗读）2、根据本段内容填空：林冲杀敌，杀得3、为什么最后杀陆虞侯而且杀的时候极其残忍不避周折？嫉恶如仇忍无可忍奋起对抗（五）、探讨主人公性格蜕变的原因，然后概括文章主题是什么?是什么原因让“林教头蜕变为了 “豹子头？逼一一官逼民反一-社会黑暗腐败三、训练1、学生概括：本文塑造人物形象用了哪些手法？语言 动作（细节 心理 神态 侧面描写2、直通高考：（玻璃

5、20xx全国卷3）老头小心翼翼的从怀里掏出一卷软沓沓的钱来,轻轻地放在桌上:“你要肯 认我是大伯，那我求你把这些钱交给人家。不够的话，让得贵补齐。我不是有意 的，真是看着什么也没有的，谁知道就有玻璃。你能容许我，这事不要再给外人 说，你容许吗？ “容许。老头眼泪花花的,给我又鞠了下躬,蹑手蹑脚的离开了饭桌。请结合文中画线局部分析人物形象。答案：愿意承当责任息事宁人不愿张扬性情谦卑胆小怕事老实本分 3、课外拓展：阅读以下语段，概括人物形象“王蓝田尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未 止，仍下地以屐齿踝之，又不得，瞋甚，复于地取内口中，啮破即吐之。答案：动作细节一-，性急林冲

6、的遭遇，林冲的性格蜕变在今天有什么现实意义？你从本文受到了什 么启发？）何时需要忍？何时需要对抗?五、总结1、掌握分析人物形象的方法 2、做题时，应仔细揣摩出题者的意图。消极或积极） 3、写作借鉴：细节描写，侧面描写六、课后作业：请同学们找出文中环境描写的语句，并思考它们在文中的作用？板书：人物形象官逼民反 _林教头忍）丈夫靠而 豹子头狠）教学反思：在反应教学环节中，学生在答复“你从本文受到了什么启发？ 时，大局 部同学都是从“忍与对抗的角度来说的。有的说人需要学会忍耐，因为“小不 忍则乱大谋，人与人之间，国家与国家之间都需要忍；有的说要敢于对抗，尤 其是对那些违背社会道德违背法律的行为。但有几个同学的答案却给人惊喜，他 们说我们作为学生不能安于现状，不要等别人逼自己，要自己逼自己。