《社戏》教案模板锦集5篇.docx

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1、社戏教案模板锦集5篇社戏教案篇1教学目的1 .学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物 描写的诗情画意和抒情作用。2 .体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友 的诚挚情谊。教学设想本篇用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故 事。叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。写得曲折生动， 展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少 年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。引 导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。本篇语言朴实准确，很有表现力量。引导学生把关键语句表现 力量的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅

2、力, 培养分析和运用语言的能力。本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。引导学生在分析故事 情节中分析“我”和农家少年，体会人物的感情、性格。本篇安排三个课时进行教学。第一课时教学重点：本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。 呀呀的唱”的时候，双喜还推测铁头老生在这场表演中“并不翻筋 斗”是因为“晚上看客少”，表现出喜欢看武打，讨厌听文唱（板书: 喜欢观看武打 讨厌聆听文唱）。“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”，“但等了许久都 不见，小旦虽然进去了，立刻又出来一个很老的小生”，以致“我有 些疲倦了，托桂生买豆浆去”；表现出愿意看演员扮成蛇虎的表演（板 书：愿看扮演蛇虎）当“一个红

3、衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马 鞭打起来了”的时候，“大家才又振作精神的笑着看”，觉得看打人 也比听大段的唱好得多。老旦出来了，大家“都很扫兴”，她那没 完没了的唱，使得小朋友们先是“喃喃的骂”，后是“不住的吁气”， “打起呵欠”，最后，“熬不住了”的双喜说，“怕他会唱到天明还 不完，还是我们走的好罢”，“大家立刻都赞成，到开船驶上归途 时，还“骂着老旦”。表现出万分厌烦老旦总唱（板书：厌烦老旦总 唱）。这样描写“我们”观看演出，具体地表现了儿童看戏的心理， 在稚气十足的笑容中和骂声里，把这场夜晚看戏写得童趣盎然（板书: 看戏表现了儿童心理 笑骂体现着稚龄童趣）。布置作业：进一步

4、体会春夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用；预习后文，准备下节课进行分析。第三课时教学要点：看戏归来的情形，看戏次日的情形，详略叙事的恰当。教学过程：由分析过的第三层，引到引导学生分析第四层（板书：看戏归 来的情形）。（1） “我们”在看戏归途中的心情怎样？学生回答，教师明确：“我”“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺 得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了， 但也不好意思说再回去看”，表现出仍很留恋演出（板书：留恋演出）。小朋友们一面“议论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就 像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。这留恋演出、议论笑骂和 摇船情形，表现了对看

5、戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋（板书：议论笑骂 戏兴仍浓 愉快兴奋）。（2）小说写出“我们”偷豆、吃豆的怎样的经过？具有什么样 的表现力量？学生回答，教师明确：摇船的说“很疲乏，许久没有东西吃”，引出偷豆、吃豆的插 曲，双喜指挥偷豆。双喜先问阿发：“这边是你家的，这边是老六一 家的，我们偷哪一边的呢？ ”阿发“往来的摸了一回”，说“偷我们 的罢，我们的大得多呢”。不管是谁家的，单选大的偷，自己家的大 就偷自己家的，表现出他憨厚无私（板书：选偷大豆 憨厚无私）。大家在阿发家的豆田里，各摘了一大捧。“双喜以为再多偷， 倘给阿发的娘知道是要哭骂的。于是各人便到六一公公的田里又各偷 了一大捧”；表现出他不愿

6、惹起阿发的娘哭骂、气恼，偷豆也有分寸。“几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的 和我都剥豆。不久豆熟了、便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮 着吃”；在夜晚随波漂浮的航船上，围吃自己偷来、剥好、煮熟的豆, 自然别有一番滋味，香甜可口（板书：自剥自煮吃来味香）。3 3） “我们”吃完豆做了些什么？虑到了什么？写这些具有什 么样的表现作用？学生回答，教师明确：“我们”吃完豆后，洗了器具，“豆荚豆壳全抛在河水里，什 么痕迹也没有了”，避免被人发现偷豆、吃豆的事，表现出处理善后，考虑 周到（板书：善后处理 考虑周到）。双喜所虑的是八公公发现用了他 船上的盐和柴，大家议论之后，“归结是不怕

7、”，有应付他的办法。 写这些，表现出少年们预想到可能发生的纠葛，有了应付的办法，放 心了偷豆、吃豆的事（板书：预想纠葛应付有法）。由于归途中偷豆、 吃豆的插曲，使得这次夜晚去赵庄看戏，更加令“我”难忘。4 4）小说是怎样结住夜晚去赵庄看戏的？这样结束产生着什么 样的效果？学生回答，教师明确：是从长幼都很高兴来结住夜晚去赵庄看戏的。站在桥脚来接的 母亲，本来为“回来得这样迟”而“颇有些生气”，但看到儿子和小 朋友们都高兴的回来了，“也就高兴了（板书：长幼都很高兴）； 并且“笑着邀大家去吃炒米”，小朋友们都说“已经吃了点心，又渴 睡”，辞谢了母亲的邀请，“各自回去了，圆满地结住去赵庄看戏。 这样圆

8、满地结住去赵庄看戏，不但由母亲送始，以母亲接终，前后呼 应，构成了事件的完整性，也使事件更在“我”的脑海中永留美好的 记忆（板书：圆满结束看戏 永留美好记忆）。5 .引导学生分析第三部分（板书：看戏次日的情形）（1）小说怎样写出看戏次日的情形？学生回答，教师明确：小说照应着昨晚的偷豆、吃豆和看戏，呼应第一部分写的村民 淳朴好客，写出看戏次日的情形。“并没有听到什么关系八公公盐柴 事件的纠葛”，照应昨晚吃豆后“所虑的”八公公发现用了他船上的 盐和柴“会骂的”；六一公公问“你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了 罢”，照应昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”； “我”吃了六一公公送给的豆，觉得“并

9、没有昨夜的豆那么好”， “一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆一一也不再看到那夜 似的好戏了”，照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏。六一公公的问“我” 的话和送豆，呼应第一部分所写村民淳朴好客。（2）这样照应前文、呼应开头结束全篇，具有什么样的表现作 用？学生回答，教师明确：对两位公公的照应前文偷豆的说明和描写，表明了昨晚的偷豆、 煮豆、吃豆并未引起纠葛，结果良好（板书：照应偷豆 结果良好）。特别是呼应开头部分的村民淳朴好客，描写六一公公亲热地问“我” 昨晚的戏、豆如何，高兴地送给豆，更表现了村民的淳朴宽厚、热情 好客（板书：呼应好客更现朴厚）。对“我”的照应前文的描写，则 表明了昨晚的豆最好吃，

10、戏最好看，至今不忘。这样结束全篇，构成 了作品绵密完整的结构，表现出随母归省小住平桥村生活的美好，抒 发了对平桥村的人物和生活的绵绵无尽的怀恋（板书：结构绵密完整 小住生活美好 怀恋绵绵无尽）。6 .引导学生分析本篇详略叙事的恰当。本篇怎样有详有略地叙写事件？产生着什么样的艺术效果？学生回答，教师明确：总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的 得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读 来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨 体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣， 六一公公的简短问话和送豆行动，更表现了乡村老人的淳朴宽

11、厚、热 情好客。这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好 事物，又突出了重点，值得认真体会，学习。7 .指定学生朗读课文。要求缓急轻重得当，读出感情色彩。布置作业：进一步体会第三部分的表现作用，和本篇详略叙事的恰当。社戏教案篇2教材分析社戏是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就 体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡 文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我” 和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了 “我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生 活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化

12、生活” 上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使 用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。教学目标(1)学会文中的生字词并理解部分词语的意思(2)培养理清复杂结构的能力。(3)体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生 对人生的思考和认识。重点难点感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景 中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。教学过程第一课时、导入新课:童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长 大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富 多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。同学讲的很好。的确是，童年的

13、生活犹如一幅五彩斑斓的图画, 犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三 味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追 寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。二、检查预习：1、生字注音不惮dan潺潺chan凫水fu挥掇cuan duo踱dud颇po怠慢dai吁气xu宛转wan絮叨xi dao磕k。楫归省xing行辈hdng舀水yGo蕴藻ytm zao伊yi篙gd。社戏教案篇3一、教学目标1、知识目标：理解字词在文中的特殊语义。2、能力目标：体会叙事的详略、学习人物与景物刻画的方法3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干二、教学重难点1、重点：从写人、叙事

14、、绘景中领悟作者的情感取向（人情美、 风情美、童年自由生活的留恋之情）2、难点：如何通过语句与事件表情达意三、教学过程(一)新课导入同学们，你们童年生活中有过什么有趣或好玩的事情呀？(让几 个同学起来发言，跟大家分享下，老师不做阐发，意在勾起同学们对 童年生活的美好回忆)好，同学们的童年果然是丰富多彩，下面我们 一起走进鲁迅先生的童年生活。看看他的童年生活是什么样的，有什 么有趣的事情，作者又是怎么把这些事情呈现在纸上的。(板书课题，播放课件：有关社戏的图片，同时，播放课文的录 音)(二)整体感知快速浏览，整体感知，请两三个同学用一句话简短地概括全文 的主要内容(课文记叙了 “我”在乡村和农村

15、小伙伴看戏的一次经历)(三)研读课文1 .默读一一划分段落、理清情节(1)随母归省，小住平桥村(2)钓虾、放牛的乡间生活(3)看社戏钱的波折(4)夜航去看戏途中(5)赵庄看社戏(6)归航偷豆(7)六一公公送豆（让学生自己完成，完成后，请同学站起来说出自己划分的段落与概括的段意，最后从几个同学中选出一个划分最好的写在黑板上， 老师以平等对话的方式，发表自己对课文的感悟与理解）2 .在文章中做旁注一一品味文章重点词语、句子、语段。学生 把自己认为精彩的、重要的有寓意的词语语段勾出来，进行旁批，写 出自己的看法，并追问学生觉得文章哪里写得好，为什么觉得写得好。 最后请同学发言。A例子（词语）：“我们

16、已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺, 即又上前出了桥，于是架起两只橹”几个动词，将少年开船的动作合作划船表现得颇为详细，显示 了熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，心情愉悦。B例子（语段）“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里 蹿，连夜渔的几个老渔父也停留了艇子看着连喝起彩来”运用的手法：比喻。好处：富有童话色彩;反映了儿童富于幻想 的特点和愉悦的心情，而老渔父的喝彩是通过旁观者的.赞美来衬托 孩子们的驾船技术。C语段例子（11段）这是月夜行船的一段，景物描写，分别从色 彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，景物立体感由此而生。 （让学生进一步分析）最后一段：“真的，一直到现在，我实在没有

17、吃到那夜似的好 豆，也不再看到那夜似的好戏了。”真的是豆子好吃?戏好看吗？明确：“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实真挚的感情 和那份特有的农村风光，以及人与人之间诚朴、祥和、亲密的关系。 这是我童年时代在城镇未曾见过的，在后来的人生路上也很少见到， 这正好表达了作者对往事的深情回忆，以及美好生活的向往。3 .重点品评偷豆的是与非“偷”是不好的行为，为什么在我这个有修养的城里人看来却 是有趣的？偷的豆：贬一一褒一一（作者觉得）好吃一一为什么？可以看出什 么，体现了作者什么情感取向？向往什么（人情）？讨厌什么？送的豆：褒一一贬一一（作者觉得）不好吃一一为什么？体现作者 什么样的情感取向？向往什

18、么？讨厌什么？由此不难得出这是一种什么种写作手法，体现了作者什么感情。讨论一一学生把自己不懂得地方提出来，由其他同学和老师一 起解答（四）拓展延伸A:选择一件让你印象深刻的童年趣事，写一篇文章，题目自拟。B:以说故事的形式复述本文。让同学们给文章改变标题，分析 “社戏”这标题好不好，由好在哪里?有没有更好的标题?为什么要换 标题？（五）小结作业回顾本课所学，给同学们传授记叙文的学习方法，学习详略得 到的写作手法以及写景、叙事、写人的表现手法。背诵喜欢的段落、 句子。教学过程一一1 .由教学过的写人有详有略的分马，引出叙事有详有略的社 戏（板书课题）。2 .要求学生阅读预习提示的一、二两段，初步

19、了解本篇；参看 注释阅读课文、理解词义、句意、全篇大意。3.引导学生读准字音。（归）省：xing 行辈：han g b e i惮：ddn 絮叨：x u d a o怠（慢）：d a i 播掇：c u a n d u o凫（水）：f仃潺潺：c han c han（歌）吹：c h u I 蕴藻：y u n z a o（家）眷：j udn 皎（洁）：j i a o漂渺：P iGomibo 纠葛：j i u g e.指定学生二人朗读课文。前一人读至“于是赵庄便真在眼前了”。要求读音准确，缓急 得当。4 .引导学生理清结构层次。（1）本篇主要叙写什么事件？学生回答，教师明确：主要叙写“我”随母归省小住平桥

20、村时，夜晚航船去赵庄看戏。（2）依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各写出什么？学生回答，教师明确：四、板书设计社戏教案篇4一、教学目标1 .学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。2 .理解本文景物描写对表达中心思想的作用。3 .感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。二、教学重点、难点重点：4 、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。5 、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的 关系。难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。三、本课创新设计的设想及理论依据社戏是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。新课程标准在“教学建议”中指出“阅读是学生的

21、个性化 行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积 极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅 读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。本课旨在简化头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位 和教师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构， 还给学生阅读时间，借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，让他们以 自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会, 提高课堂学习效益，受到美的熏陶，掌握阅读小说的方法。四、课前准备多媒体课件（包括童年MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南 水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）五

22、、课堂教学实录（一）创设情境导入多媒体播放童年MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童 年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋 可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说社 戏，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对 童年美好生活的回忆和留恋的心情。（第一板块解说：选用多媒体播放童年MTV,作为导入新 课的引子，创设教学情境，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特 定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣，同时由熟悉的散文从 百草园到三味书屋过渡到不熟悉的小说，引导学生关注教材，引发 遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的积极

23、性和主动性，激 发学生相应的情感，为走进文本作了知识上、情感上的准备。）（二）说情节，多角度概括师：请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容， 力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、”事 情”、怀念童年的原因等方面去思考。生1:围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前看戏看戏后。生2：从事情角度来看：随母归省一一钓虾放牛一一戏前波折夏夜行船一一船上看戏一一归航偷豆一一六一送豆师：归纳得很好，句式工整，语言准确，你怎么知道是“夏夜”？生3：因为文中写“消夏”。师：不错，还有哪些句子点明是夏季的？生4： “扫墓完毕之后”生5： “罗汉豆成熟”生6： ”两岸的豆

24、麦”师：由此可见，准确地说一-生齐答：春末夏初。师：详略是怎样安排的？生：详写的有：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆； 略写的有：随母归省、钓虾放牛、六一送豆。师：为什么这样安排？生：因为从题目来看课文主要写看社戏，与此关系紧密的详写, 关系不大的略写。师：很好，我们写作也应该这样围绕中心去选材。（第二板块解说：多角度概括旨在培养学生的发散思维，从不同角度来筛选信息。）（三）读精段，层次式品析，理解环境描写的作用。师：请同学们自由朗读”夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落, 把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。（学生朗读并记诵美句）师：谁来说一说“我”所见的句子生1:月色便朦

25、胧在这水气里生2：漆黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远 地向船尾跑去了。生3：渐望见依稀的赵庄，还有几点火但或者也许是渔 火。生4：月光又显得格外的皎洁生5：回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺 得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。生6：那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿师：找得很多，谁来说说“我”所闻的句子生L而且似乎听到歌吹了生2：那声音大概是横笛、宛转、悠扬生3：吹到耳边来的又是横笛，很悠扬生4：连夜渔的几个老渔夫，也停了小艇看着唱采起来。师：很好，谁来说说从嗅觉角度来写的句子生：两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来。师：不错，

26、那么从感觉角度来写的，谁来说说生1:我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。生2：但我却还以为船慢生3：使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含 着豆麦蕴藻之乡的夜色里。生4：回望我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去 看。师：同学们看书都很仔细，这些语句作者写得很美，美词美句 需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然 后用“我觉得（美词）用得好，好在它写出了（或表现 了）”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。（学生自读课文，体验感悟、讨论交流）师：谁来将阅读的感受说出来，让我们一起分享一下。生1：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出

27、了月光 的色彩美。师：很好，你从色彩的角度，读出了月色的美好，你觉得应该 用什么语气来读。生：舒缓的师：好，你来给我们读一下，要音乐吗?（生点头，师播放江南水乡月色画面及舒缓的音乐，生轻缓地感 情朗读。）师点头赞许：他的朗读把我们带到了那个朦胧的月夜，好，让我们也一起“朦胧” 一下。（众生感情朗读）师：我们还可以从其它方面如气味、声音、心情、动态等方面 来品味，谁再来谈谈。生1:我觉得“清香”用得好，好在它写出了豆麦和水草的气味 美。生2：我觉得“潺潺”用得好，好在它写出了水声美。生3：我觉得“宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美。生4：我觉得“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的

28、 动态美。生5：我觉得“蹿”、“喝采”用得好，好在它们从正面和侧面 写出了船行的轻快美。生6：我觉得“自失”、“弥散”用得好，好在它们表现了 “我” 的陶醉之情。生7：我觉得“回望”用得好，好在它表现了 “我”的依依不舍 之情。师：同学们的感受很真切，刚才我们对文中的两个精段进行了 由句到词，由粗到细的品读，感受了江南水乡的温柔秀美，我们在读 的时候还要思考，这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用？ 请大家思考并讨论一下。（学生小组合作讨论后发言）生1：写“两岸连山向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出 船前进之快，“但我还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情。生2： “我在航船去看戏途中

29、曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是把“渔火”误以为 戏台上的灯火。心急才产生误认，写这两点，既构成情节的曲折，又 进一步表现“我急欲去赵庄看戏的心情。生3：看戏归来小朋友一面议论戏子，或骂，或笑，一面摇得那 船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，表现了对看戏仍然兴趣 很浓，愉快兴奋。师：说得很好，这几段 从嗅觉（清香）、触觉（扑面吹来）、视觉 （朦胧的月色、漆黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火）、听觉（歌 吹）、想象（戏台、渔火）写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写写 出了江南水乡夜景的清新优美，使“我”这次看戏更具有独特的韵 味，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了 “

30、我”急于看到社戏的愉 快和迫切的心情，情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。师：好，想象一下一个清新秀美的月夜，一场精彩的戏正在开 演，而你还在看戏的途中，带着这份情感，我们一起跟着音乐朗读一 下这部分景物描写的句子，好，请看画面，听音乐，开始！（师播放江南水乡月夜画面、钢琴曲水边的阿蒂丽娜，众生 齐读）（第三板块解说：新课程标准指出“阅读是学生的个性化行 为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极 的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考”“阅读教学 的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。为此，以 上板块的设计借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，引导学生以

31、自 主、合作、探究的学习方式主动阅读，读出自己的感受，发现文本中 自己认为很精妙贴切的美点，并用自己的话按照一定的表达句式把它 表达出来，凸现了学生的主体地位，又辅之以教师的指导点拨，帮助 学生形成积极的合作意识、探究的态度，体验发现的乐趣，培养创新 精神。同时，由句到词，由粗到精的品读，感受了江南水乡的温柔、 秀美，训练了学生的分类摘录、语言品味、口头表达能力，能力训练 如登台阶，从中学生掌握了阅读精段的一般方法。）（四）评人物，抓中心师：小说有三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸 引人，自然环境描写细腻，更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形 象。请同学们运用“我喜欢文中的（人物），

32、因为他（他 们）（评价其性格的品质），比如（举人物表现）的句式, 写三言两语，勾勒人物形象，请结合课文合作讨论后写话。（学生小组合作探究讨论，评价人物句子如下）生1:我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当 “我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“找包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相 信。”师：有理有据，说得不错，谁再来补充一下，文中还有哪些地 方写双喜的。生2：我也喜欢双喜，因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老 旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议 回家。生3：我喜欢文中的阿发，因为他纯洁无私，比如午夜归航时，

33、阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。生4：我喜欢文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热情好客。比 如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马 上说是“应该的”。生5：我来补充一下，还有他亲自送豆给“我”吃，“我”夸他 的豆“好吃”，他“竟非常感激起来”。师：刚才同学们谈的都是有名字的，文中还有一群没有名字的 小伙伴，有谁喜欢？生6：我喜欢，因为他们友爱热情，比如“我”是“远客”他们 得到父母许可，伴我来游戏。生7：我也喜欢，因为开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的 聚在船尾”，以防万一。生8：因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之 后，想出要八公公归还

34、枯柏树，当面叫他“八痢子”的办法。生9：因为他们很能干，比如他们驾船技术高超水性很好。师总结：通过刚才的学习，我们进一步了解了阅读小说的一般 方法：说情节，多角度概括；读精段，层次式品析；评人物，简笔式 速写。这三步，头绪简化结构优化，整体美化，对同学们的概括能力, 品味能力，口头表达能力，写作能力都进行了训练，相信对大家的阅 读能力的提高会有所帮助。五、抓文眼，明主旨师：本文主要是写看社戏，那么我们来看戏好看么？（播放船 头看戏及一段越剧）齐：不好看师：请结合课文内容来谈谈为什么不好看？生1:想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。生3：最怕看“

35、老旦”，她还是不停地唱着。师：很好，这些都是正面表现戏不好看，还有从侧面表现戏不 好看的吗？生：有，男孩子的“喃喃的骂”、“不停的吁气”、“打起呵 欠”等，这些神态描写从侧面表现了戏不好看。师：去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆, 但文章结尾“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆一一也 不再看到那夜的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的？你 有过类似的体验吗？请小组讨论一下。（学生小组讨论后回答）生1：这个“好”，我的理解是有双喜、阿发这样的好朋友陪我,使我难忘。可以分为三个部分：第一部分，从开头到“却全都嘲笑起来 了”，写小住平桥村的得到优待和一般乐事；第二部分，

36、从“至于我 在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，写夜晚航船去赵庄看戏的 全过程；第三部分，从“第二天”到篇末，写看戏次日的情形。（3）依据情节的发展，第二部分又可为几层，各写出什么？学生回答，教师明确：可以分为四层：部分开头至“我们立刻一哄的出了门”为第一 层，写去看戏前的波折；从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵 庄便真在眼前了”为第二层，写去看戏途中的情景；从“最惹眼的 是”到“又向那松柏林前进了”为第三层，写在赵庄看戏的情形；从 “月还没有落”到“各自回去了”为第四层，写看戏归来的情形。6.引导学生分析第一部分（板书：平桥村的得到优待和一般乐 事）。（1） “我”是在什么时令随母归省

37、小住平桥村的？学生回答，教师明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到 母家去消夏”，这还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母 虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的 已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后， 抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少， “我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到 “春赛”、社戏，吃到罗汉豆。生2：这个“好”我认为是农村美好的景色，使我流留年忘返。生3：这个好，是国为我们偷了六一公公的豆，他没骂我们，还送豆给我，表现了一种人与人之间的友好关系。师：回答得很好，正如你

38、们所说，“我”所难忘的是平桥村老 人、孩子那份朴实、真挚的感情和那独特的农村风光，自由的空气、 人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见 到过，在后来的人生路途中也很少再见到的。“我”对这段往事的深 情回忆，表达了自身对美好生活的向往之情。好，我们一齐把最后一 部分读一下，感受一下这份人间真情。（第四、五板块设计解说：针对小说体裁特点，这两步设计简化 头绪，优化结构，让学生借助自己阅读的体验，说出自己的感受，理 解人物，领悟主题，力求学生的所得是真正意义上的理解，而不是老 师、文本、教参强加给学生的东西，契合新大纲的要求：“教学过程 应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取

39、知识，科学地训练技能, 全面提高语文能力，要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨 论式，鼓励运用探究性的学习方式。”六、体验迁移师：你的身边也有文中这样的朋友和长者吗？你有过类似的体 验么？生1：我有个这样的朋友，他和我外婆在一个村。去年夏天，我 在外婆家过暑假，他看我闲着没事，就约我去小河游泳，炎炎烈日下, 我们在一个小沟里捉鱼，我还亲手抓到一只鲫鱼呢，我感觉那段时间 很快乐。生2：我的老家在农村，每年暑假我都要回老家去过一段时间， 那里有好几个和我差不多大的小伙伴。每次我们去钓鱼，如果我钓不 到，他们总要把鱼分一部分给我，还把他们家地里长的香瓜偷偷摘给 我吃，我觉得他们就像阿发一样，对

40、我很友好。师：看来你俩都有剪不断的农村情结，农村的鱼好，瓜好，人 更好！谁来谈谈城市情结？生3：我们家的对门是位退休的老奶奶，我父母有时出差，她就 让我去她家吃饭，好几次，我父母送东西给她，她都不要，我觉得她 就像文中的六一公公，有一颗慈爱的心。师：同学们说得都很好，道出了人间的真情。你希望你的家乡有怎样的“民风”？事实上怎样？请小组合作 讨论一下，选一个代表做发言人。（学生小组合作讨论后回答）生：如果哪一天，我不小心丢了钥匙什么的，我希望拾到的人 应及时归还给我，也就是说，我希望人与人之间要互爱互助。师：如果你拾到什么贵重东西，你会归还给物主吗？生L我想我会的，我有过这样的经历，上次我的车钥

41、匙丢了， 害得我扛了几百米才找到修车的，如果有人拾到及时给我，我会很感 激的。师：为你的这份真情鼓掌。（师生一起鼓掌）还有哪一个来谈谈？生2：我希望每家的大门像农村一样能敞开着，这样相互之间能 方便地串串门，聊聊天，不要一进家门就紧闭大门，防贼似的，这样 隔绝了别人，也隔绝了自己。师：说得很好！你们的希望正如鲁迅一样，他在作品中所表现 的就是一种劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，这种对 劳动人民的深厚感情和美好生活的向往值得我们去用心体味，愿我们 每位同学能像作品中的阿发、双喜、六一公公一样，有一颗善良、友 爱、无私的心！这样我们的世界才会变得更加美好！课外完成下列作 业：（师播放幻

42、灯片，内容如下）（第六板块解说：这个板块的设计是本课的第三个亮点，新课 程标准指出：“应该重视语文的熏陶感染，注意教学内容的价值取 向”，“尊重学生在学习过程中的体验”，“重视情感、态度、价值 观的正确导向”。语文教学应是开放的，本设计旨在拓宽语文学习的 内容，开辟语文学习的空间，打通由课内向课外的延伸渠道，让学生 带着生活经验与感受走进语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走 向社会生活，提升阅读的价值，培养学生积极的人生观、价值观。）七、课外完成下列作业（自选一题）：1、请通过想象将去看戏和归途中所描绘的生动画面用画笔画出 来，体会一下人在画中游的感觉。2、你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的

43、探亲故事？写下来给 大家看看。3、利用在线资源（互联网）收集了解鲁迅先生的生活情趣,师：好，下课！（播放童年音乐）（第七板块解说：1、考虑到了学生的实际，实行分层次作业， 便于学生操作。2、新课程标准指出：“能利用图书馆、网络搜 集自己需要的信息和资料。”为此，设计了第3题作业，培养学生 利用网络搜集信息的习惯和能力，拓展丰富学生阅读的空间。）板书设计：（板书设计解说：板书是借助视觉，作用于学生大脑的重要教 学手段，它将抽象的教学内容直观化，使复杂的教学内容明确化，本 课板书内容上进一步简化，遵循求实、求新、求精的原则，体现了内 容和形式的统一；体现了美学理论中意境美和形式美的统一。线条简 约

44、，造型契合文本内容，是文本内容的再创造，是文本内容的具体化、 形象化，使学生在视觉上产生美的情趣，易为学生接受和理解，增强 教学的直观性、生动性，能够集中学生的注意力，尤其是无意注意， 增强教学效果。）附本课总体解说：本课设计有如下几个特点：1、教学目标 紧扣新课程标准“课程目标根据知识和能力、 过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”的要求，三个方面相 互渗透，融为一体，注重学生语文素养的整体提高。2、教学过程契合新大纲“语文教学中，要加强综合，简化头 绪，突出重点”的要求，简化头绪，优化课堂结构，摒弃烦琐的分析、 提问和板书，长文短教，还给学生阅读的时间。3、积极运用自主、合作、探究的学

45、习方式，引导学生走进文本, 积极探索，主动实践，大胆表现自己的感悟、心得，注重学生的个性 体验，凸现新课标的倡导精神。4、加强现代教育技术与课程的整合，运用多媒体课件，激发学 生的阅读兴趣，提高课堂学习效率，使学生受到美的熏陶。社戏教案篇5教学目标：1 .学习本文围绕中心选材、叙事有详有略的写法。2 .学习通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征的写法。3 .学习景物描写的方法。4 .了解农家少年高尚纯朴的优秀品质和聪明才干，了解课文所 表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。教学重点：1 .叙事有详有略，围绕中心选材。2 .刻画人物形象。3 .景物描写与中心的联系。教学难点：课文最后一段的含义

46、及在全文的作用。教学过程：本文为现代文学作品中的精品，在充分备好课，把握教学重点, 难点的基础上尽量把课上得生动。课前提示：阅读课文，查阅新华字典，给生字词注音。了解作品的时代 背景。第一课时侧重点：1 .熟悉课文，理清结构。2 .记叙的详略。过程：1 .简介作品时代。（因对鲁迅的有关常识已有所了解，讲此课时 可让同学们回忆，重温，以求加强巩固）2 .朗读课文。（本文为文学的精品。课文用第一人称叙述“我” 看戏前后的一些事情，鲁迅把这些事情写得十分生动有趣，使人读后 印象深刻，难以忘怀。因此第一次接触课文，一定要强调朗读效果， 或教师范读课文，或找朗读程度好的同学来读。可播放录音。）.从情节入

47、手，理清本文结构。作者用笔讲究浓淡疏密，即叙事有详有略的写法，值得我们认 真学习。老师可引导学生体会，巧妙设题，引起学生的阅读兴趣。）3 .看戏全过程（包括看戏前的风波），按着事情的发展过程，可 以分为几层？4 .文中有几处景物描写，你喜欢哪一处，为什么喜欢。（引导学生掌握景物描写与表现中心的关系和景物描写的方法。）第二课时侧重点：通过对人物语言、动作行为的描写来刻画人物的性格特征。对结尾一段的理解。过程：1 .本文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，你最喜欢哪几 个人物？他们具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？2 .同样是吃豆，为什么文章最后二段写当天的豆没有昨夜的豆 好，又为什么说“我实在没有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜 似的好戏” ？3 .社戏按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了 戏外的天地，是不是离题了？4 .归纳中心思想。5 .围绕中心选材。老师可以引导学生对社戏和从百草园到三味书屋的选材进行比较。）（2）平桥村是怎样一个村庄？ “我”在平桥村得到了什么样的待遇？表明了村民的什么特点？学生回答，教师明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一 个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也 就是公共的”，村民们因为“我”的到来，