庄子与惠子游于濠梁之上--【教学参考】.docx

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1、庄子与惠子游于濠梁之上教学目标：1 .积累常用的文言词语，丰富文言知识。2 . 了解庄子及庄子生平、思想。3 .感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。4 .对“游濠梁”引发的辩论作出评价。教学重点：1 .积累常用的文言词语，丰富文言知识。2 . 了解庄子及庄子生平、思想。3 .感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。教学难点：对“游濠梁”引发的辩论作出评价。教学过程：（一）导入说到辩论，相信同学们对上学期年级的辩论赛还记忆犹新，在辩 论赛上，双方辩手雄辩生风的英姿让大家倾倒，而千年前的这一场被 后人誉为“史上最著名辩论”更有着说不尽的魅力，现在就让我们用 现代的眼

2、光来研究一下这一场辩论。（二）自主质疑请同学们仔细阅读课文，回答以下问题：1 .这场辩论赛的辩题是什么？（庄子是否知道鱼之乐）.辩论双方是谁？（庄子，惠子）2 .正反双方的观点是什么？（正方（庄子）：脩鱼出游从容，是鱼之 乐；反方（惠子）：子非鱼，安知鱼之乐）.惠子反驳庄子的观点后，庄子又是如何回答的？（子非我，安知我 不知鱼之乐），这个句子中有哪些关键字词要提醒大家注意？（子， 第二人称代词；安知，怎么知道，疑问词）3 .那惠子如何反击？（我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知 鱼之乐全矣！）这一句有个一词多义的词，是哪个？（固，固然、本 来；）这一句该如何理解.庄子的最后结论是什么？（请

3、循其本。子曰汝安知鱼之乐云者, 既已知吾知之而问我，我知之濠上也。）（在问答提问中落实重点字 词，理清文意）（三）合作探究.分角色朗读课文，注意双方的语气。小组讨论双方观点，最后定出 小组支持庄子和惠子哪一方的观点。每小组派一位代表阐述小组观 点。正反双方自由辩论。1 .总结，初步归纳庄子的思想。（庄子崇尚自然，板书：庄子乐=鱼 乐=万物乐 天人合一）.在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？关于这一点，历来争论不休。 归结起来，主要有以下几种看法：（1）从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引 庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此 认输了，可是他却又返回争论的起

4、始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成 “哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道 （要理解最后一句的意思，最后一句是庄子在回答惠 子的“安知鱼之乐”，他回答“从濠桥上知道”，实际上是答非所问，偷换概念） 板书：我知之濠上（答）；子非鱼，安知鱼之乐（问）安知：怎样知 道（庄子），怎能知道（惠子）庄子一一诡辩。（2）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子 的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有 悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。（3）从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向

5、，以至 给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知 鱼之乐？ ”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。因 此，庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然 也可以知道鱼快乐。不过，我们先把这场千古争辩放一放，来关注庄子为什么非常固 执地认为鱼儿是快乐的？ （课后练习：庄子认为鱼“乐”，其实是 他愉悦心境的投射与外化）（因为庄子本来就是崇尚自然的，他本来就是快乐的，他站在自己的 角度看这个问题。）.从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？明确：惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度, 缺乏美学意义上的欣赏与关照。而庄子偏于美学上的观赏，能从自由

6、活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。（四）训练拓展你更欣赏哪一种思想？为什么？（五）课堂小结：庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。他 鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。庄子 思想虽消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达 到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来， 庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的 安慰，即使在物质文 明高度发达的今天读来，也犹如扑面而来的清风一般，清爽怡人。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用

7、计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学

8、目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例

9、1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位

10、置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1

11、、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比

12、除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这

13、个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0

14、看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法

15、则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。