B5 学习小组组织与管理案例实施计划使用记录（小学语文）.docx

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1、基本信息学校姓名学科语 文能力维度4学法指导所属环境q混合学习环境微能力点B5学习小组组织与管理教学环境混合学习环境活动目标1 .在默读白鹅交流批注的过程中把握文章的主要内容。2 .通过小组讨论和组员相互补充学习更多的批注方法。3 .通过对文章中的细节批注交流学习欲扬先抑的写法，读懂作者的情感。活动任务默读白鹅用学过的方法进行批注，小组合作交流，记录阅读收获和遗留问题，学生基本 情况学生课前能够独立自主完成预学单，对生字、生词能借助工具书独立解决。已经学习了 抓住关键词、联系上下文、想象画面等方法来理解课文，具有一定的文本解读能力。技术环境 设计混合学习环境，利用有道云的同步编辑功能，多平台分

2、享和会议记录模式实现小组成员 合作交流。活动计划（时间、分组策略等）1 .利用小组微信群进行阅读批注交流。2 .运用有道云中的图转文字功能，将文本内容图片转为电子文本。3 .将文本分享权限设置为可编辑，分享到微信、钉钉等可同步平台的小组群中4 .小组成员在微信链接中打开文本，保存到有道云笔记，对文本进行编辑批注，5 .在有道云笔记中新建笔记，选择会议模板，新建任务，将自己得出的结论和文本中的 遗留问题记录下来，同步分享到微信群中，与同学时时互动，相互补充。过程监控 举措教师时时在微信或钉钉群中与同学互动，查看学生对批注的补充结果，并及时利用语音、 视频等方式进行指导。学习成效 评价通过交流各自

3、的批注，问学们对文本有了更加深入的解读,对文章内容加深了理解,明 白了作者用欲扬先抑的手法通过对白鹅的叫声、步态、吃食的习惯等描写体现了对白鹅 的喜爱之情。通过交流掌握了更多批注的方法例如：对含义深刻的句子进行批注、对运 用修辞和写作手法的句子进行批注等。等级V优秀基本信息学校姓名学科语文能力维度4学法指导所属环境d混合学习环境微能力点B5学习小组组织与管理技术使用过程活动环节活动任务技术使用照片或截图文字说明1 .教师发布 需要批注的 课文2 .在微信群 中组织小组 成员进行批 注3 .在有道云 中编辑批注 并在学习小 组群中交流 并补充批注 4.填写会议 记录，记录遗 留问题和阅 读收获对

4、白鹅 这篇课文中 的重点段落 进行批注并 小组合作交 流。1 ,将课文图片上传到有道 云中2 .利用有道云的图片文字 转换功能，将图片转换为电 子文本3 ,将文本分享权限设置为 可编辑，分享到小组微信群 中4 .在微信中打开有道云链 接进行编辑批注，批注后可 再次分享到小组群，进行交 流。5 .在有道云中新建笔记，选 择会议模式。6 .编辑会议记录，填写遗留 问题。小组讨论解决后填写 结论并保存。等级v优秀B5学习小组组织与管理技术使用记录一、班级优化大师学生管理1、通过班级优化大师建立班级“三年级”.2、在班级优化大师中录入三年级的人员十四人.二、班级优化大师学生分组管理通过班级优化大师，对

5、班级学生进行分组，根据性别、性格、家 庭背景、爱好等因素合理分组。通过班级优化大师的小组形成后， 有利于小组间成员的协作、交流讨论、互评展示、资源分享等。分 组情况如下：小组按照一组4人；二组3人；三组3人；四组4人分配。每 一组配有小组长，记录员作为小组活动的负责人员三、班级优化大师评价管理在课堂小组活动中，根据小组活动表现情况，进行评价，有助于学 生学习目标的达成，通过班级优化大师的技术支持，使小组间形 成协作、交流、沟通，促进学生深度参与，有助于集体智慧的沉 淀与分享的同时，有效支持教师的监控和评价反馈。班级优化大师 中的评价分为表扬和待改进两部分.四、班级优化大师小组评价管理在学生进行

6、小组活动的时候，教师走进学生小组中去，对小组活动 时候的表现进行评价，在每一个小组活动结时，对学生学习效果及 时反馈评价，并且评价动态实时反在大屏幕上，提高小组间的竞争 意识，增强学生的学习热情，促进学生集体智慧的沉淀与分享。在小组活动表扬的部分中，根据学科的实际活动，进行了相应的加 分项，例如“小组汇报优秀”、“小组合作完成速度最快”、“小 组合作实践作品优秀”.相应的，在小组活动待改进的部分中，根 据学科的实际活动，进行了相应的扣分项，例如“合作实践作品 有待改进”、“小组探究汇报不全面”、“合作实践没有完成”.在小组 活动结束时，让学生看到每一组的得分情况，学生对自己小组的活 动有更清晰的认识，使学生对小组活动中成员间的协作、展示有更 清晰直观的认识，增强小组间的竞争，加大团队间的合作，加深集 体荣誉感。五、班级优化大师学生得分情况记录通过班级优化大师的技术支持，在小组活动最后，依据得分情况对 本次活动进行总结，对表现好的进行奖励，不足的予以鼓励。