小学语文统编一年级下册《静夜思》教学设计.docx

《小学语文统编一年级下册《静夜思》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文统编一年级下册《静夜思》教学设计.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文统编一年级下册静夜思教学设计教学 内容一年级下册静夜思教学目标1 .运用熟字加偏旁、联系生活的 确书写“思、床”等7个字。2 .能借助拼音，正确、流利地跳 3.理解诗句意思，想象画面，夜 人思念故乡的心情。教学重 难点重点：能借助拼音，正确、流利 难点：理解诗句意思，想象画面 会诗人思念故乡的心情。教学 课时建议两课时教学流程 预设教学内容及教师活动环节一：情境导入理解诗题1 .理解“静夜”。看看图片，说 说这是怎样的夜晚？2 .识记并理解“思”字。教师先 引导学生回顾学过的偏旁“心” 字底，然后迁移运用偏旁表义 的方法识记并理解“思”字。3 .介绍写作背景，教师将学生 引入诗人的情绪

2、及诗歌的意境 中。环节二： 初读古诗 识记生字1 .借助拼音自读古诗。2 .自主识记生字。(1)小组讨论，识记生字。教师提示可以运用联系生活、 熟字加偏旁、形近字比较等方 法进行识记。例：生活中识字：夜黑夜光一一灯光、月光熟字加偏旁：田思木 床 古 故1方法识记“夜、思”等9个生字；能够正习读古诗，读出诗的节奏，背诵古诗。7步感受诗中描绘的景象，在诵读中体会诗地朗读古诗，读出诗的节奏，背诵古诗。J,初步感受诗中描绘的景象，在诵读中体学生活动设计说明1 .看图说说“静 夜”的意思。2 .识记并理解 “思”字。3 . 了解写作背景。在导入环节，先介绍 写作的背景，可以很 快将学生引入诗人的 情绪及

3、诗歌的意境 中。1 .读古诗。2 .交流识记生字 的方法。学生已经初步掌 握一些识字方法，教 师可以放手鼓励学生 自由交流识字的方 法，然后围绕重点的 字进行点拨指导，这 样能够有效培养学生 自主识字的能力。环节三： 巧设问题 激活想象形近字比较：忘一一望底低(2)集中交流，教师相机引导 学生根据象形图识记“举、望” 字。3 .根据停顿，读出节奏。4 .认识韵脚。出示竖版古诗，师 生合作读诗，将“光”、“霜”、 “乡”三个字标红，引导学生发 现有了韵脚，古诗读起来朗朗 上口，有韵味。3 .朗读古诗，读出 节奏。4 .朗读古诗，读出 韵味。(-)学习想象画面悟诗情.读第一、二句诗，想象画面。 教

4、师引导学生抓住关键词“月 光、霜”，说说想象的画面。1 .体会诗情。学生边读诗边思 考：明明是月光，为什么觉得是 霜呢？要点：a.关注月光和霜之间的 相同点都是雪白的。b.联系生活认识“霜”，并将 “霜”的冷与诗人孤独寂寞的情感联系起来理解。2 .创设情境，指导朗读。3 .小结：读古诗就像这样，边读 边想象画面，不仅能理解诗意， 而且能体会诗人的情感。(一).说说想象到的 画面。1 .联系“霜”体会 诗情。3.有感情地朗读 诗句。巧设一系列问 题，激活学生想象的 思维，让学生在读中 理解诗意，体会诗人 的情感。然后，再顺势 辅以音乐的烘托，引 导学生在情景中朗 读，进而更好体会古 诗的意境。(

5、二)学法迁移，自读自悟1 .同桌交流想象 的画面。2 .集体交流。3 .同桌交流想象 的画面。4 .集体交流。1同桌合作学习第三、四句诗。 学习要求：读第三、四句诗，说 说想象到哪些画面？2集体交流反馈。交流要点：a做动作理解“举头、低头”的 意思。b联系望明月、思故乡”想象 诗人独自一人望着月亮的画 面，体会诗人思乡之情。3 .有感情地朗读 诗句。4 .配乐朗诵。c创设情境，进一步激活想象。 学生思考：月光下李白都会思 念家乡的谁？会想起哪些事情 呢？3创设情境，指导朗读第三、四 句诗。4角色体验，读出诗情。教师创 设情境，引导学生进入诗人的 角色，有感情地配乐朗诵。环节四：根据结构分类指导书写1.根据结构进行分类指导书写。书写要点：(1)书写上下结构的字“光、 思、前”，注意上收下放。教师 并相机强调“光”的笔顺。(2)书写左右结构的字“低、 故”，注意笔画的错落和穿插。学生观察字形并 书写。根据字的结构分类指 导书写，有利于提高 写字指导的效率。(3)书写半包围的字“床”，注 意半藏半露。(4)书写独体字“乡”，注意上 半部分要对齐。乡12 .学生书写生字。1作业评价 思路1正确书写“思、床、前、光、低、故、乡” 7个生字。2背诵古诗静夜思。评价思路：第1题：考查是否能够正确识记并书写生字。第2题：考查是否能够熟读并背诵古诗。