三年级科学《玩滑梯的启示》教学设计.docx

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1、玩滑梯的启示教学设计【教材】青岛版科学教材三年级下册【教学目标】1.科学探究（1）能够根据各种现象提出问题并解答问题，将自己 的结果与已有的科学结论作比较。（2）能用感官直接感知自然界的事物，并用语言或图 画描述有关现象或结论。（3）能够正确使用物品进行实验，会对研究过程和结 果进行评价。2 .情感态度与价值观（1）愿意与人合作，喜欢与人交流；（2）乐于用学到的科学知识应用实际，改善生活；3 .知识技能使学生获得有关摩擦力的知识，提高探究意识和实验技 能，形成科学思维以及科学的行为习惯。【教学过程】一、导入部分1 .多媒体出示滑梯图片（一个滑梯为普通滑梯，而另 一个表面很粗糙）。让学生猜一猜：

2、如果有两组同学分别用 这两个滑梯进行比赛，哪一组会赢？引导学生谈出表面粗糙 的滑梯会对向下滑的人产生一种比较大的阻力，从而引出这种力叫做“摩擦力”。2 .引导学生用自己的话描述什么是摩擦力。在学生发 言的基础上出示“摩擦力”的概念。二、学习新课（一）指导学生认识摩擦力有大小1 .出示游戏图片（一个同学蹲在地上，然后另一个同 学拉着他前进。）。同学们做过这个游戏吗？这里面有没有 摩擦力？经常在什么时候玩？为什么平时不玩？你愿意拉 一个体重轻的还是重的？为什么？2 .教师演示：用手在桌子上搓。提问：这里面是否有 摩擦力？试一试轻推和重推有什么感觉？这说明了什么？ 从而让学生认识到“摩擦力有大小”。

3、（二）研究影响摩擦力大小的因素1 .让学生猜测一下摩擦力的大小可能与什么有关，根 据学生的猜测情况适当进行引导，让他们想到可能与接触面 的光滑程度和被拉动物体的重量有关。2 .验证与接触面的光滑程度有关（1）引导学生在各小组内设计一个可行的实验方案。（2）全班交流各组的实验方案，并做出恰当的选择。（3）学生分组实验。（4）汇报实验结果，并上台演示实验过程。（5）引导学生得出结论：接触面越粗糙，摩擦力越大;接触面越光滑，摩擦力越小。3.验证摩擦力的大小与被拉动物体的重量有关(1)小组设计可行的实验方案。(2)全班交流，并选择出恰当的实验方案。(3)学生分组实验。(4)汇报实验结果，上台演示实验过

4、程。(5)引导学生得出结论：被拉动物体越重，摩擦力越 大；被拉动物体越轻，摩擦力越小。4.回顾做过的两个实验，总结出比较系统的结论。(三)设计实验：设法增大或减小摩擦力。1 .分组进行实验.展示使摩擦力增大或减小的方法。(四)寻找生活中增大或减小摩擦力的现象摩擦力在生活中无处不在，有时会给人们带来方便，需 要增大；有时又有危害，需要减小。你能找出身边有哪些增 大或减小摩擦力的现象吗？1 .学生自由发言。2 .教师出示有关的图片，认识更多有关的现象。(五)学生进行自我评价1 .引导学生进行纵向的自我评价：谈谈自己和以前相 比，在哪一方面表现的比较突出或有所进步。2 .评价一下身边的同学：你认为哪位同学表现的特别 好？为什么?二、拓展活动多媒体出示图片：一个小女孩站在覆盖着厚厚的白雪的 山坡下，非常的着急。教师介绍：一个大雪过后的早上，一位生活在山村里的 小女孩去上学，当她走到这个大山坡的时候，怎么也爬不上 去。你能帮她想个办法吗？课后思考、交流。