教育专题：技能高考与中职课程开发.ppt

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1、“技能高考技能高考”与中职与中职课程开发课程开发武武汉船舶船舶职业技技术学院学院 卢 斌斌二一三年四月八日 高等院校面向中职学校毕业生的高等院校面向中职学校毕业生的“技能高考技能高考”招生制度，以技能操作考试招生制度，以技能操作考试成绩为主成绩为主（占录取成绩（占录取成绩70%70%），文化考试成绩为辅，文化考试成绩为辅（占录取成绩（占录取成绩30%30%）；通过通过“技能高考技能高考”招生制度改革，以牵一发而动全身的方式，引导中等职招生制度改革，以牵一发而动全身的方式，引导中等职业教育自然而然地业教育自然而然地摆脱应试教育的困境，赢得职业教育的空间；摆脱应试教育的困境，赢得职业教育的空间；高

2、等院校面向中职学校毕业生的高等院校面向中职学校毕业生的“技能高考技能高考”招生制度，直接触及职业教招生制度，直接触及职业教育的中枢神经，开始从根本上育的中枢神经，开始从根本上还原职业教育的技能型自然属性；还原职业教育的技能型自然属性；通过通过“技能高考技能高考”招生制度改革，引导职业教育回归技术技能、注重操作招生制度改革，引导职业教育回归技术技能、注重操作动手能力、重视培养就业能力，从本质上强化职业教育特色；动手能力、重视培养就业能力，从本质上强化职业教育特色；1湖北省湖北省“技能高考技能高考”招生制度招生制度第第0101页页 通过通过“技能高考技能高考”招生制度改革，可以从全方位影响技能训练

3、、课程设置与招生制度改革，可以从全方位影响技能训练、课程设置与教材体系变革，教材体系变革，促进教学内容、升学考试、就业能力深度融合；促进教学内容、升学考试、就业能力深度融合；从纵向贯通中等和高等职业教育体系及其人才培养模式，改变中等和高等职从纵向贯通中等和高等职业教育体系及其人才培养模式，改变中等和高等职业教育存在的脱节、断层或简单重复现象；业教育存在的脱节、断层或简单重复现象；（促进分类教育）（促进分类教育）高等院校招收中职学校毕业生的高等院校招收中职学校毕业生的“技能高考技能高考”运行机制，可以全面促进中等运行机制，可以全面促进中等和高等职业教育的相互衔接及其自适应协调发展；和高等职业教育

4、的相互衔接及其自适应协调发展；（构建职教体系）（构建职教体系）在横向强化中等和高等职业教育，可从不同层面服务经济社会发展，造就大在横向强化中等和高等职业教育，可从不同层面服务经济社会发展，造就大批量满足经济社会需要的高素质劳动者和技能型人才。批量满足经济社会需要的高素质劳动者和技能型人才。（生命力）（生命力）第第0202页页2湖北省湖北省“技能高考技能高考”招生制度招生制度 湖湖北北省省技技能能高高考考主主要要涉涉及及机机械械、电电子子、计计算算机机、建建筑筑、旅旅游游、会会计计、护护理、理、农学、学前教育农学、学前教育等九个专业类别；等九个专业类别；（按大类实行统考）（按大类实行统考）湖湖北

5、北省省技技能能高高考考机机械械类类（车车工工、铣铣工工、钳钳工工）、电电子子类类（维维修修电电工工、电电子装配）、会计专业，由武汉船院组织技能考试；子装配）、会计专业，由武汉船院组织技能考试；湖湖北北省省高高职职单单独独招招生生现现有有四四所所国国家家级级示示范范、五五所所国国家家级级骨骨干干、五五所所省省级级示范，共十四所院校，开考二十余个专业类别；示范，共十四所院校，开考二十余个专业类别；（分小类单独招生）（分小类单独招生）武武汉汉船船院院单单独独招招生生目目前前有有激激光光加加工工、汽汽车车技技术术服服务务与与营营销销、供供热热通通风风与与空调工程、焊接技术、酒店管理等五个专业。空调工程

6、、焊接技术、酒店管理等五个专业。（有三个专业招普高生）（有三个专业招普高生）第第0303页页3全省技能高考、高职单独招生全省技能高考、高职单独招生 在在20112011年年，全全省省技技能能高高考考机机械械类类报报考考741741人人（车车工工351351、铣铣工工4343、钳钳工工347347）。专科录取）。专科录取120120人人4=4804=480人，本科录取人，本科录取5050人，合计录取人，合计录取530530人。人。在在20122012年年，全全省省技技能能高高考考机机械械类类报报考考16211621人人（车车工工680680人人、铣铣工工1010人人、钳钳工工931931人人），

7、电电子子类类报报考考14921492人人（维维修修电电工工319319人人，电电子子装装配配11731173人人），计计算算机类报考机类报考20952095人，合计人，合计报考报考52085208人人。20122012年年招招生生计计划划220220（本本科科）+1555+1555（专专科科）=1775=1775人人，实实际际录录取取70%70%。湖湖北北文文理理、湖湖北北工工程程、湖湖北北民民院院、湖湖工工大大、湖湖北北理理工工、荆荆楚楚理理工工；船船院院、武武职职院、铁职院、商院、湖交院、武交院、城建职院、武汉软件参加录取。院、铁职院、商院、湖交院、武交院、城建职院、武汉软件参加录取。第第

8、0404页页420112011、20122012年全省技能高考年全省技能高考 在在20132013年年，全全省省技技能能高高考考机机械械类类报报考考22662266人人（车车工工994994人人、铣铣工工6868人人、钳钳工工12041204人人），电电子子类类报报考考23472347人人（维维修修电电工工736736人人、电电子子装装配配16111611人人），会会计计专专业业报报考考18781878人人；计计算算机机类类报报考考33003300人人，建建筑筑类类报报考考115115人人；护护理理专专业业报报考考690690人；合计人；合计报考报考1059610596人人。2014 2014

9、年技能考试由前一年七月调至六月份；年技能考试由前一年七月调至六月份；（文化考试当年六月七日）（文化考试当年六月七日）20142014年年文文化化综综合合考考试试为为常常识识、语语文文、数数学学三三个个部部分分，共共200200分分。各各科科分分值值为常识为常识2020分、数学分、数学9090分、语文分、语文9090分。分。（占录取成绩（占录取成绩30%30%）2014 2014年专业技能操作考试总分为年专业技能操作考试总分为200200分。分。（占录取成绩（占录取成绩70%70%）第第0505页页520132013、20142014年全省技能高考年全省技能高考 在在20152015年年，技技能

10、能高高考考内内容容为为文文化化综综合合（语语文文、数数学学、英英语语）300300分分，将将常常识识调调整整为为英英语语，技技能能操操作作（应应知知、应应会会）700700分分，设设定定为为初初级级或或中中级级职职业业标标准准，增加专业知识（应知）考试内容，增加专业知识（应知）考试内容，准备用准备用“机考机考”进行应知考试。进行应知考试。在在20152015年年，技技能能考考试试时时间间由由前前一一年年的的六六月月份份，调调整整至至当当年年的的四四月月份份。关关于技能操作考试时间演变因素，以及相关意见与建议。于技能操作考试时间演变因素，以及相关意见与建议。现场调查：现场调查：1.1.专业知识（

11、应知）考试，应该出卷考？还是应该机考？专业知识（应知）考试，应该出卷考？还是应该机考？2.2.技能考试，应该用技能考试，应该用A A、B B、C C、D D、E E等级录取？还是应该用分数录取？等级录取？还是应该用分数录取？第第0606页页6 2015 2015年全省技能高考调整年全省技能高考调整 湖湖北北省省技技能能高高考考、高高职职单单独独招招生生考考试试制制度度改改革革，深深度度触触动动中中等等和和高高等等职职业业教教育育中中枢枢神神经经，使使相相辅辅相相成成的的技技能能高高考考命命题题与与课课程程开开发发、国国家家职职业业标标准准与与课课程程开开发发、职职业业岗岗位位要要求求与与课课程

12、程开开发发应应运运而而生生，在在无无形形或或有有形形中中直直接接作作用用于于中中等等职职业学校专业教学改革，以及高等职业院校专业教学改革。业学校专业教学改革，以及高等职业院校专业教学改革。第一方面第一方面第一方面第一方面第三方面第三方面第三方面第三方面第二方面第二方面第二方面第二方面国家职业标准国家职业标准国家职业标准国家职业标准职业岗位要求职业岗位要求职业岗位要求职业岗位要求技能高考命题技能高考命题技能高考命题技能高考命题第第0707页页职业岗位要求与课程开发职业岗位要求与课程开发A技能高考命题与课程开发技能高考命题与课程开发国家职业标准与课程开发国家职业标准与课程开发BC第第0808页页

13、武汉船院单独招生、技能高考命题工作任务书武船院发武汉船院单独招生、技能高考命题工作任务书武船院发201234201234号号 4.4.深深入入中中等等职职业业学学校校调调查查研研究究，熟熟悉悉中中等等职职业业教教育育基基本本情情况况，坚坚持持适适合合中中等等职职业业学学校校办办学学现现状状，对对于于引引导导职职业业教教育育走走向向有有用用，适适合合中中等等职职业业教教育育毕毕业业生状况，对于激励中职生求学有用原则，生状况，对于激励中职生求学有用原则，即即“适合、有用适合、有用”原则。原则。9.9.通通过过校校内内外外各各种种行行之之有有效效的的途途径径，运运用用考考试试样样题题进进行行模模拟拟

14、测测试试，及及时时发发现现需需要要解解决决的的问问题题，对对考考试试命命题题做做到到胸胸中中有有数数，以以优优良良率率20%20%以以上上、不不及及格格率率20%20%以下为控制目标，以下为控制目标，自然而然地拉开考试成绩区分度。自然而然地拉开考试成绩区分度。第第0909页页A1.1.技能高考命题与课程开发技能高考命题与课程开发 适合中等职业学校的办学现状，对于引导职业适合中等职业学校的办学现状，对于引导职业 教育走向有用；教育走向有用；（熟悉现状，促进发展）（熟悉现状，促进发展）适合中等职业学校毕业生状况，对于激励中职生适合中等职业学校毕业生状况，对于激励中职生求学有用；求学有用；（弄清状况

15、，给正能量）（弄清状况，给正能量）掌握真正意义上的技术技能，需要系统的掌握真正意义上的技术技能，需要系统的训练周期，而非一朝一夕。训练周期，而非一朝一夕。（入门、修行）（入门、修行）第第1010页页A2.2.技能高考命题与课程开发技能高考命题与课程开发 武汉船院单独招生、技能高考命题工作任务书武船院发武汉船院单独招生、技能高考命题工作任务书武船院发201234201234号号 7.7.克克服服“文文化化高高考考”惯惯性性作作用用，步步入入“技技能能高高考考”正正常常轨轨道道，以以培培养养中中职职生生职职业业能能力力为为出出发发点点，发发挥挥技技能能高高考考的的引引领领作作用用，使使职职业业教教

16、育育回回归归其其技技能能型型自然属性，自然属性，实现应试教育向应用教育的转变。（文化知识、职业技能）实现应试教育向应用教育的转变。（文化知识、职业技能）12.12.发发挥挥技技能能高高考考的的航航向向标标和和指指挥挥棒棒作作用用，采采取取循循序序渐渐进进深深入入浅浅出出的的技技能能与与知知识识考考试试命命题题，体体现现技技能能高高考考的的设设计计意意图图与与正正确确指指向向，力力求求通通过过制制定定的的考考试试大纲，为中等职业学校制定教学计划提供完整架构。（讲究规律）大纲，为中等职业学校制定教学计划提供完整架构。（讲究规律）第第1111页页A3.3.技能高考命题与课程开发技能高考命题与课程开发

17、 克服克服“文化高考文化高考”惯性作用，惯性作用，步入步入“技能高考技能高考”正常轨道，是中职校当务之急；正常轨道，是中职校当务之急；（生源与生存）（生源与生存）把握技能这种合乎法则的活动方式，用专门技术把握技能这种合乎法则的活动方式，用专门技术形成的能力，实现应试教育向应用教育的转变；形成的能力，实现应试教育向应用教育的转变；正确对待高职院校正确对待高职院校“技能高考技能高考”考试命题考试命题的误导问题，被组考院校的误导问题，被组考院校虚拟的技能虚拟的技能。第第1212页页A4.4.技能高考命题与课程开发技能高考命题与课程开发 技技能能高高考考属属于于综综合合性性检检测测手手段段，具具有有通

18、通行行的的准准则则、标标准准或或规规范范特特征征，很很容容易易成成为为中中职职学学校校课课程程开开发发的的直直接接参参照照，虽虽然然技技能能高高考考命命题题与与课课程程开开发发，存存在在秩秩序颠倒和时序倒置问题，却有着十分现实的序颠倒和时序倒置问题，却有着十分现实的功利性驱动价值。功利性驱动价值。技技能能高高考考命命题题类类似似于于职职业业技技能能鉴鉴定定试试题题，即即按按照照国国家家职职业业标标准准，对对知知识识和和技技能能具具体体化化和和典典型型化化，以以测测量量考考生生的的形形成成能能力力。从从“适适合合”出出发发、朝朝“有有用用”渐进的渐进的“技能高考技能高考”命题原则，应该适时转换成

19、为课程开发的跟进节奏。命题原则，应该适时转换成为课程开发的跟进节奏。在通常情况下在通常情况下“技能高考技能高考”怎样考？中职学校就会怎么教！怎样考？中职学校就会怎么教！第第1 13 3页页A5.5.技能高考命题与课程开发技能高考命题与课程开发 现现代代职职业业教教育育研研究究成成果果表表明明，对对于于通通行行技技能能知知识识的的认认知知，以以及及技技能能操操作作的的学学会会，从从原原理理上上不不存存在在弄弄不不懂懂或或学学不不会会的的问问题题，只只存存在在弄弄明明白白和和学学会会做做时时间间周周期长短的差异，适当的教育方法和得当的训练手段有着重要意义。期长短的差异，适当的教育方法和得当的训练手

20、段有着重要意义。从从某某种种意意义义上上讲讲，抱抱怨怨生生源源质质量量差差，是是放放弃弃责责任任的的借借口口，无无论论是是动动作作技技能能训练训练，还是智力技能训练，只要找到适合的方法，应该没有不行的学生。，还是智力技能训练，只要找到适合的方法，应该没有不行的学生。技技能能高高考考命命题题的的终终极极目目标标，就就是是与与中中职职毕毕业业生生就就业业同同步步，使使中中等等职职业业学学校校的升学考试、就业岗位要求融为一体。的升学考试、就业岗位要求融为一体。（技能考试的改进）（技能考试的改进）第第1 14 4页页A6.6.技能高考命题与课程开发技能高考命题与课程开发 武汉船院单独招生、技能高考命题

21、工作任务书武船院发武汉船院单独招生、技能高考命题工作任务书武船院发201234201234号号 5.5.将将“国国家家职职业业标标准准、中中等等职职业业学学校校课课程程教教学学大大纲纲”作作为为学学院院单单独独招招生生考考试试、全全省省技技能能高高考考命命题题的的基基本本依依据据，以以国国家家职职业业标标准准为为实实现现目目标标，推推进进学学院院单独招生、全省技能高考的标准化、规范化、系统化运作。单独招生、全省技能高考的标准化、规范化、系统化运作。6.6.制制定定专专业业理理论论知知识识考考试试大大纲纲，专专业业技技能能操操作作考考试试大大纲纲，以以国国家家职职业业标标准准为为基基本本依依据据

22、，参参考考中中职职学学校校专专业业课课程程教教学学大大纲纲；制制定定语语文文、数数学学、英英语语知知识识考试大纲，以中职学考试大纲，以中职学校校通用的语文、数学、英语教材为基础。通用的语文、数学、英语教材为基础。第第1515页页B1.1.国家职业标准与课程开发国家职业标准与课程开发 国国家家职职业业标标准准是是工工作作标标准准。在在职职业业分分类类基基础础上上，根根据据职职业业（工工种种）活活动动内内容容，对对从从业业人人员员工工作作能能力力水水平平的的规规范范性性要要求求，是是从从事事职职业业活活动动，接接受受职职业业教育培训和职业技能鉴定，以及用人单位聘用人员的基本依据。教育培训和职业技能

23、鉴定，以及用人单位聘用人员的基本依据。职职业业概概况况：对对职职业业基基本本情情况况的的描描述述，包包括括职职业业名名称称、职职业业定定义义、职职业业等等级、环境条件、能力特征、培训要求等内容。级、环境条件、能力特征、培训要求等内容。基基本本要要求求：包包括括职职业业道道德德、职职业业态态度度、行行为为规规范范；与与职职业业密密切切相相关关，贯贯穿整个职业的基本理论知识、有关法律知识和安全卫生、环境保护知识。穿整个职业的基本理论知识、有关法律知识和安全卫生、环境保护知识。工工作作要要求求：对对职职业业活活动动进进行行分分解解和和细细化化，从从技技能能和和知知识识两两方方面面对对职职业业功功能、

24、工作内容、能、工作内容、技能要求、相关知识技能要求、相关知识的描述。的描述。第第1616页页B2.2.国家职业标准与课程开发国家职业标准与课程开发 国国家家职职业业资资格格分分为为五五级级（初初级级）、四四级级（中中级级）、三三级级（高高级级）、二二级级 （技师）、一级（高级技师）共五个等级。其具体标准分别是：（技师）、一级（高级技师）共五个等级。其具体标准分别是：五级（初级）：五级（初级）：能够能够运用基本技能运用基本技能独立完成本职业的常规工作。独立完成本职业的常规工作。四四级级（中中级级）：能能够够熟熟练练运运用用基基本本技技能能独独立立完完成成本本职职业业常常规规工工作作；在在特特定情

25、况下，能够运用专门技能定情况下，能够运用专门技能完成技术较为复杂的工作；能够与他人合作。完成技术较为复杂的工作；能够与他人合作。三三级级（高高级级）：能能够够熟熟练练运运用用基基本本技技能能和和专专门门技技能能完完成成较较为为复复杂杂的的工工作作，包包括括完完成成部部分分非非常常规规性性的的工工作作；能能够够独独立立处处理理工工作作中中出出现现的的问问题题；能能指指导导和和培训初、中级人员。培训初、中级人员。第第1717页页B3.3.国家职业标准与课程开发国家职业标准与课程开发 国国家家职职业业标标准准是是职职业业教教育育培培训训课课程程开开发发的的依依据据。运运用用工工作作分分析析方方法法，

26、描描述述从从业业所所需需要要的的各各种种能能力力，反反映映职职业业（工工作作岗岗位位）的的各各种种要要求求，能能够够摆摆脱脱重重理理论论、轻轻实实践践，重重知知识识、轻轻技技能能，重重学学业业文文凭凭、轻轻职职业业资资格格证证书书的的做做法法，能能够够使使培培养养学学生生的的职职业业技技能能与与就就业业岗岗位位工工作作要要求求相相适适应应，显显然然与与真真正正意意义义上上的的中等和高等职业教育专业教学课程开发一脉相承。中等和高等职业教育专业教学课程开发一脉相承。以以国国家家职职业业标标准准为为基基础础，开开发发中中职职学学校校专专业业教教学学课课程程，通通常常涉涉及及诸诸多多工工种或岗位群，要

27、用触类旁通、左右逢源、举一反三的开发理念。种或岗位群，要用触类旁通、左右逢源、举一反三的开发理念。职业学校的学生与师傅带的徒弟有无区别？（学生与学徒）职业学校的学生与师傅带的徒弟有无区别？（学生与学徒）第第1818页页B4.4.国家职业标准与课程开发国家职业标准与课程开发 20122012年年1111月月1313日日，教教育育部部印印发发高高等等职职业业学学校校专专业业教教学学标标准准(试试行行)(教教职职成司函成司函20122172012217号号)，涉及，涉及1818个大类的个大类的410410个专业。个专业。培培养养目目标标和和规规格格：定定位位在在为为生生产产、管管理理、服服务务一一线

28、线具具有有良良好好职职业业道道德德、专专业知识素养和职业能力的业知识素养和职业能力的高素质技能型人才；高素质技能型人才；教教学学模模式式：倡倡导导“以以学学生生为为中中心心”，根根据据学学生生特特点点，实实行行任任务务驱驱动动、项项目目导向等多种形式的导向等多种形式的“工学结合工学结合”教学模式；教学模式；教教学学内内容容和和课课程程体体系系安安排排：体体现现与与职职业业岗岗位位对对接接、中中高高职职衔衔接接，理理论论知知识识够用，职业能力适应岗位要求和个人发展要求；够用，职业能力适应岗位要求和个人发展要求；教学条件要求：教学条件要求：规定了开办本专业应具备的师资、教学设施等基本条件。规定了开

29、办本专业应具备的师资、教学设施等基本条件。第第1919页页B5.5.专业教学标准与课程开发专业教学标准与课程开发 以以教教学学为为中中心心的的管管理理体体系系：管管理理对对象象笼笼统统、功功能能宽宽泛泛，需需要要集集成成的的课课程程序序列列难难以以压压缩缩；在在分分解解的的教教学学单单元元中中，对对于于知知识识性性的的概概念念、原原理理堆堆砌砌特特别别多多，而而面面向向职职业业岗岗位位需需要要的的实实用用内内容容非非常常少少；特特别别是是权权衡衡教教师师价价值值的的评评聘聘技技术术职职称称游游戏，使戏，使“写论文、编教材、做课题写论文、编教材、做课题”这些手段成为追逐目的。这些手段成为追逐目的

30、。（习以为常）（习以为常）以以学学生生为为中中心心的的服服务务体体系系：服服务务要要求求直直接接、实实现现目目标标明明确确，而而且且可可以以界界定定得得非非常常清清晰晰，容容易易做做到到得得心心应应手手；按按照照需需要要集集成成教教育育系系统统，根根据据学学生生程程度度选选择择教教学学单单元元（模模块块），课课程程开开发发特特别别讲讲究究实实用用价价值值；教教师师无无需需以以撰撰写写论论文文、编编写写教材、角逐职称为目的，可以避免舍本逐末的怪异局面。教材、角逐职称为目的，可以避免舍本逐末的怪异局面。（漫漫长路）（漫漫长路）第第2020页页B6.6.教学或学生为中心的比较教学或学生为中心的比较

31、在在20122012年年1212月月7 7日日，教教育育部部印印发发关关于于制制订订中中等等职职业业学学校校专专业业教教学学标标准准的的意意见见(教教职职成成厅厅2012520125号号)，启启动动中中等等职职业业学学校校专专业业教教学学标标准准制制订订工工作作。建建立立中等职业教育中等职业教育专业教学主要依据、形成纲领性教学文件。专业教学主要依据、形成纲领性教学文件。满足经济社会对满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才高素质劳动者和技能型人才的需要。的需要。坚坚持持教教育育与与产产业业、学学校校与与企企业业、专专业业设设置置与与职职业业岗岗位位、课课程程教教材材内内容容与与职职业业标标准准、

32、教教学学过过程程与与生生产产过过程程的的深深度度对对接接。以以职职业业资资格格标标准准为为制制订订专专业业教教学学标标准准的的重重要要依依据据 注注重重“做做中中学学、做做中中教教”，重重视视理理论论实实践践一一体体化化教学，强调实训和实习等教学环节，突出职教特色。教学，强调实训和实习等教学环节，突出职教特色。（人尽其才、物尽其用）（人尽其才、物尽其用）第第2121页页B7.7.专业教学标准与课程开发专业教学标准与课程开发 武汉船院单独招生、技能高考命题工作任务书武船院发武汉船院单独招生、技能高考命题工作任务书武船院发201234201234号号 8.8.密密切切与与中中职职毕毕业业生生职职业

33、业岗岗位位要要求求的的联联系系，突突出出技技能能高高考考的的实实用用性性和和有有效效性性特特征征，邀邀请请行行业业专专家家和和能能工工巧巧匠匠参参与与，结结合合职职业业岗岗位位基基本本技技能能要要求求，制制定定“技能高考技能高考”考试大纲、考试办法和考试样题。考试大纲、考试办法和考试样题。（大纲、办法、样题）（大纲、办法、样题）10.10.深深入入研研究究职职业业技技能能的的形形成成机机理理，充充分分体体现现职职业业技技能能基基本本功功底底，突突出出训训练练周周期期长长、内内涵涵要要求求高高的的综综合合技技能能，避避免免简简单单浮浮浅浅的的表表象象化化倾倾向向，把把握握职职业业技技能的能的认知

34、与学会（熟练）认知与学会（熟练）程度，引导技能训练和知识教学的正确走向。程度，引导技能训练和知识教学的正确走向。第第2222页页C1.1.职业岗位要求与课程开发职业岗位要求与课程开发 武汉船院单独招生、技能高考命题工作任务书武船院发武汉船院单独招生、技能高考命题工作任务书武船院发201234201234号号 11.11.在在专专业业理理论论知知识识考考试试命命题题中中，融融入入技技能能操操作作的的实实用用性性内内容容，在在专专业业技技能能操操作作考考试试命命题题中中，融融入入理理论论知知识识的的应应用用性性内内容容，适适当当选选用用不不同同的的考考试试方方式式和和题型，透过实用性途径，融合理论

35、知识与技能操作内容。题型，透过实用性途径，融合理论知识与技能操作内容。（机考思路）（机考思路）13.13.结结合合适适用用于于“技技能能高高考考命命题题”的的课课程程开开发发、适适合合于于“国国家家职职业业标标准准”的的课课程程开开发发、适适应应于于“职职业业岗岗位位需需要要”的的课课程程开开发发方方向向，编编制制面面向向中中等等职职业业学学校的师资培训方案，形成和提高承接培训项目的基本能力。校的师资培训方案，形成和提高承接培训项目的基本能力。（师资培训）（师资培训）第第2323页页C2.2.职业岗位需要与课程开发职业岗位需要与课程开发 中等职业学校面对普教转岗教师问题，高等职中等职业学校面对

36、普教转岗教师问题，高等职 业院校需解决教师从校门到校门问题；业院校需解决教师从校门到校门问题；（主导力量）（主导力量）把握认知和学会（熟练）机理，将专门技术、职把握认知和学会（熟练）机理，将专门技术、职 业技能转换成为专业教学资源。业技能转换成为专业教学资源。（课程开发）（课程开发）从职业岗位需要出发，遵循技能活动法则，从职业岗位需要出发，遵循技能活动法则，形成传授专门技术的能力；形成传授专门技术的能力；（家常饭菜）（家常饭菜）第第2424页页C3.3.职业岗位需要与课程开发职业岗位需要与课程开发 保保障障有有教教无无类类无无缝缝连连接接的的学学习习通通道道。职职业业教教育育应应当当奉奉行行有

37、有教教无无类类因因材材施施教教基基本本理理念念，形形成成技技术术教教育育和和技技能能训训练练课课程程开开发发的的通通畅畅脉脉络络，面面向向不不同同群群体体分分门门别别类类实实施施职职业业教教育育，全全面面推推行行CO-OPCO-OP（cooperative cooperative educationeducation）校校企企合合作作培培养养模式，形成无缝连接的技术教育和技能训练通道。模式，形成无缝连接的技术教育和技能训练通道。（回访毕业生）（回访毕业生）专专业业课课程程开开发发正正常常情情况况下下应应以以六六个个月月为为一一个个周周期期，由由专专业业教教师师负负责责主主导导开开发课程，全程把握教学质量，把职业要素切换成为专业教学资源。发课程，全程把握教学质量，把职业要素切换成为专业教学资源。只只有有集集合合优优质质的的教教师师群群体体，形形成成天天然然肥肥沃沃的的育育人人土土壤壤，使使职职业业教教育育拥拥有有牢牢固的根基，才能够开发出优质的专业教学课程。固的根基，才能够开发出优质的专业教学课程。第第2525页页C4.4.职业岗位需要与课程开发职业岗位需要与课程开发 谢谢大家！谢谢大家！第第2626页页