关注青少年“青春期沟通从“心”开始吕琢.ppt

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1、沟通从沟通从“心心”开开始始关注青少年关注青少年“青春期青春期异性交往过密异性交往过密”与“早恋”吕琢吕琢 制作制作 主讲主讲 一、从一组调查数据了解“青春期异性交往过密”二、“青春期异性交往过密”特点及类型 三、“青春期异性交往过密”的心理原因 四、什么样的学生有早恋倾向 五、如何正确认识早恋问题 六、引导学生走出“青春期异性交往过密”与“早恋”困扰 一、从一组调查数据了解“青春期异性交往过密”某中学对425名高中学生，进行有关早恋的心理问卷调查，结果如下：选择“我就觉得他（她）好”的学生占41.8%。选择“他（她）特别理解我，与他（她）在一起特开心”的学生占37.5%。选择早恋是为了“逃避

2、现实中的心理压力”者占16%。调查分析的结果表明，早恋现象并不像人们渲染的那样已呈“燎原之势”。中学生的“爱情”与成人以婚姻为目的的爱情很少能挂上边，说明绝大多数校园恋情发生的动机，皆非出自“真爱”，而是青春期一个人各层面情情感感交交流流的的需需要要。中学生恋爱多是“无言的结局”。中学生恋情带有游戏色彩，不是以婚姻为目的，严格说不是“恋爱”，所以“早恋”的提法不科学，提“青春期异性交往过密密”比比较较合合适适。但但“青春期异性交往过密密”很容易发展成早恋。很容易发展成早恋。二、“青春期异性交往过密”特点及类型 1、青少年“青春期异性交往过密”行为有以下几个特点：（）、朦胧性：青春期异性交往过密

3、的青少年对于早恋关系的发展结局并不明确。他们主要是渴望与异性单独接触，但是对未来组建家庭、如何处理恋爱关系和学业关系、如何区别友谊和爱情都缺乏明确的认识。（）、矛盾性（）、矛盾性：有早恋关系的青少：有早恋关系的青少年内心也充满了矛盾，既想接触有怕被年内心也充满了矛盾，既想接触有怕被人发现，早恋的过程中愉快和痛苦并存。人发现，早恋的过程中愉快和痛苦并存。（）、变异性（）、变异性：早恋关系是一种充：早恋关系是一种充满变化、极不稳定的感情关系。青少年满变化、极不稳定的感情关系。青少年之间一对一的早恋关系缺乏持久性，一之间一对一的早恋关系缺乏持久性，一般不会持续很长时间。般不会持续很长时间。（）、差异

4、性（）、差异性：青少年的早恋行为：青少年的早恋行为具有明显的差异性。早恋行为有十分隐具有明显的差异性。早恋行为有十分隐蔽蔽的，的，也有的青少年很公开的。也有的青少年很公开的。2、青春期异性交往过密的类型（1）、爱慕型，即青少年之间由于爱慕对方而产生的早恋现象。根据爱慕对象的不同，又可分为：仪表型，就是由于爱慕对方外在的仪表而产生的早恋；专长型，就是因为爱慕对方的能力专长而产生的早恋；品性型，就是由于爱慕对方的优秀品性而产生的青春期异性交往过密。（2）、好奇型，即由于对异性的好奇心而产生的早恋现象。对异性产生强烈的好奇心，是青春期的青少年随着性意识的发展而自然产生的一种心理现象。青少年由于生理发

5、育和性成熟，很容易产生性冲动，对异性变得很敏感，渴望了解异性的心理和生理，了解异性对自己的态度。为了满足这种好奇心，就想结交异性朋友，建立“恋爱”关系。（3）、模仿型，即因为模仿别人的行为而产生的早恋现象。模仿的对象主要来自社会生活，影视作品和报刊书籍。（4）、从众型，即迫于周围人的压力产生的早恋现象。周围人是指所出的同年龄群体。（5）、愉悦型，即为了获得愉悦的情感体验而产生的早恋现象。青春期男女之间的密切交往，往往会给双方带来愉快的体验，这种愉快的体验会进一步促进青少年之间的密切交往，逐渐转变为青春期异性交往过密。（6）、补偿性，即为了获得感情补偿和排解受挫的情绪而产生的早恋现象。感情补偿是

6、指青少年在学业上或感情方面受到挫折时，出于争强好胜的心理，或者为了摆脱感情创伤，一些青少年就想用早恋的方式排遣受挫的情绪，从异性那里获得感情补偿。（7）、逆反型，即由于青少年在两性交往中受到别人不恰当的干预所产生的早恋现象。最典型的就是心理就是“你们不许我这样做，我偏要这样做”。在逆反心理的作用下，正常的异性交往会迅速向早恋关系发展。（8）、病理型，即由于病理原因而产生的早恋现象。在当代社会，由于营养过剩、一些食品中含有性激素的作用，或者生理上的疾病、家庭遗传等原因，造成一些青少年身体早熟，身体外观像成年人，或者心理早熟，或者性变态心理。这些都会诱发青少年的早恋现象。三、“青春期异性交往过密”

7、的心理原因 1、精神空虚型。青春期正是人的精力特别旺盛的时期，是长身体、学知识的大好时光。但是一部分孩子未能把充沛的精力用在学习上，他们对学习缺乏兴趣，又找不到合适的方式发泄这部分过剩的精力，于是，早恋便来到了他们空虚的心灵之中。2、爱慕虚荣型。这种类型以女孩子居多。随着青春期的到来，加上流行的爱情歌曲和表现性爱的影视和书籍的诱导，少男少女的潜意识里也产生一种希望被认可、被赞美甚至被追求的冲动需要。如果她平时在学校里因成绩好或表如果她平时在学校里因成绩好或表现好常受到表扬，或在家里能得到家长现好常受到表扬，或在家里能得到家长的肯定，这种需要就能得到满足，分心的肯定，这种需要就能得到满足，分心的

8、危险也就小些。的危险也就小些。3、盲目钟情型。德国大文豪歌德在他的处女作少年维特之烦恼一书中曾发出“哪个少女不怀春，哪个少年不钟情”的咏叹。确实，进入青春期的中学生迈进了多梦的年华，对异性的好奇，对两性问题的兴趣有明显的增加，都或多或少地有了怀春的萌芽。四、什么样的学生有青春期异性交往过密倾向 1、一般来说，性格外向、相貌出众的人，比性格内向、外表平平的更容易发生早恋。因为性格外向的人大多敢做敢为，敢于触犯校规，不安分守己，有适合自己的对象，就会大胆追求，并且相貌出众的人，常常是大家追求的目标，尤其是漂亮的少女，往往经不起别人的追求，她们以被男孩爱慕为荣，听信甜言蜜语，很快陷入男孩子的情网。喜

9、爱文学、有文艺才华的学生容易青春期异性交往过密。这些学生由于受环境熏陶，感情丰富，多愁善感，喜欢用书中、歌里的浪漫情节来类比自己的生活，效仿艺术家笔下的主人公，追求理想的爱情天地。加上他们有某个方而的才华，常被异性羡慕，故很容易获得爱的信息。性格软弱、虚荣心强的学生容易早恋。这部分人以女生多见，她们从小娇生惯养，依赖性强，找了男朋友，便觉得有了依靠，她们把自己附属于一个男孩，因此，很容易成为男生的爱情俘虏。而那些虚荣心强的女生，大多是由于强烈的虚荣心，使她们乐意接受男孩子的殷勤、赞美以及小恩小惠。有的学生是出于“攀比”心理，而走上青春期异性交往过密的。学学习习成成绩绩差差的的学学生生比比成成绩

10、绩好好的的学学生生更更容容易易青春期异性交往过密。这这些些学学生生常常不不受受老老师师欢欢迎迎、不不被被教教师师关关注注，在在学学习习上上很很少少受受到到特特殊殊关关心心，也也无无法法把把情情力力放放在在学学习习上上，从从而而根根本本不不能能从从学学习习中中获获得得乐乐趣趣，于于是是，他他们们便便把把无无处处打打发发的的精精力力和和时时间间转转向向爱爱情情，转转向向社社会会，以以弥弥补补感感情情上上的的空空虚虚。这这些些学学生生大大多多不不以以班班上上的的同同学学为为追追求求目目标标，尤尤其其是是女女生生，常找社会青年。常找社会青年。缺缺少少家家庭庭温温暖暖和和爱爱护护的的学学生生容容易易青春

11、期异性交往过密。这这些些人人常常见见于于父父母母感感情情破破裂裂、离离婚婚、受受继继父父继继母母虐虐待待，或或父父母母双双亡亡寄寄人人篱篱下下得得不不到到温温暖暖，生生活活在在一一个个冷冷漠漠、压压抑抑，甚甚至至受受辱辱的的环环境境里里。于于是是，渴渴望望得得到到他他人人温温暖暖，而而异异性性的的抚抚慰慰正正可可以以弥弥补补这这一一点点，使使他他们们尝尝到到了了爱爱情的甘甜。情的甘甜。环环境境不不好好的的学学生生容容易易青春期异性交往过密。这这些些学学生生接接触触些些不不三三不不四四的的人人，或或者者与与他他们们一一起起玩玩的的朋朋友友都都是是早早恋恋者者，在在旁旁人人的的教教唆唆和和指指使使

12、下下，也也大大胆胆效仿，正如古人云：近墨者黑。效仿，正如古人云：近墨者黑。五、如何正确认识青春期异性交往过密与早恋问题 1 1、从从中中学学生生心心理理需需求求看看，学学生生恋恋爱爱是是生生命命的的第第一一次次，既既快快乐乐又又不不安安，既既幸幸福福又又痛痛苦苦，当当事事人人敏敏感感的的眼眼睛睛和和多多疑疑的的耳耳朵朵这这时时接接受受了了太太多多的的环环境境暗暗示示，不不少少表表情情和和话话语语让让他他们不知所措。们不知所措。他他们们有有委委曲曲想想倾倾吐吐，有有疑疑惑惑待待分分析析，他他们们非非常常想想得得到到一一种种帮帮助助，使使他他们们既既不不放放弃弃自自己己的的感感情情，又又不不违违背

13、背社社会会的的规规范范。他他们们的的确确渴渴求求民民主主、尊尊重重，同同时时他他们们也也渴渴求求帮帮助助、指指导导。这这时时的的班班主主任任和和家家长长是是不不可可袖袖手手旁旁观观的的。仅仅仅仅默默许许，不不能能满满足足孩孩子子们们的的成成长长需需求求。默默许是一种失职。许是一种失职。2、一些地区和一些家庭，缺少宽松一些地区和一些家庭，缺少宽松的异性交往环境；一些学校缺少规范的的异性交往环境；一些学校缺少规范的异性交往正面引导；有些教师和大部分异性交往正面引导；有些教师和大部分家长对中学生恋爱的界定相当泛化，风家长对中学生恋爱的界定相当泛化，风声鹤唳，草木皆兵，瞧谁都象声鹤唳，草木皆兵，瞧谁都

14、象“早恋早恋”，不少教师和家长对学生的差异性缺少，不少教师和家长对学生的差异性缺少尊重，不允许不一样儿，总喜欢尊重，不允许不一样儿，总喜欢“一刀一刀切切”，和当事人没有平等的沟通，劝告，和当事人没有平等的沟通，劝告多倾听少，命令多商讨少；有的教师没多倾听少，命令多商讨少；有的教师没有保护个人隐私的概念，有的家庭因此有保护个人隐私的概念，有的家庭因此而发生辱骂，殴打等暴力。而发生辱骂，殴打等暴力。家家长长理理直直气气壮壮地地认认为为：打打是是疼疼骂骂是是爱爱，棒棒打打鸳鸳鸯鸯，伤伤了了感感情情就就伤伤了了，为为了了高高分分高高学学历历，值值。小小孩孩子子的的感感情情不不值值什什么。么。归归根根结

15、结底底，我我们们身身处处现现代代社社会会，面面对对跨跨二二十十一一世世纪纪的的新新一一代代，在在异异性性交交往往的的教教育育上上，我我们们仍仍旧旧停停留留在在二二十十世世纪纪中中叶叶！我我们们缺缺乏乏民民主主意意识识，缺缺乏乏“以以学学生生发发展展为为本本”的的理理念念，缺缺乏乏长长远远目目光光，缺缺乏乏对对学学生生一一生生幸幸福福的的关关注注，总总是是很很功功利利地盯在一时一事上。地盯在一时一事上。3 3 3 3、“青春期异性交往过密青春期异性交往过密”与与“早恋早恋早恋早恋”过过过过程，并非当事人双方所能把握的，而是当事人程，并非当事人双方所能把握的，而是当事人程，并非当事人双方所能把握的

16、，而是当事人程，并非当事人双方所能把握的，而是当事人与环境互动共创青春成长的过程。与环境互动共创青春成长的过程。与环境互动共创青春成长的过程。与环境互动共创青春成长的过程。“青春期青春期异性交往过密异性交往过密”与与“早恋早恋早恋早恋”结局具有不确定性。结局具有不确定性。结局具有不确定性。结局具有不确定性。中学生自己这样描写：青春的爱只是我手中的中学生自己这样描写：青春的爱只是我手中的中学生自己这样描写：青春的爱只是我手中的中学生自己这样描写：青春的爱只是我手中的一只纸蝶，遇见风会吹走，遇见雨会沉沦，遇一只纸蝶，遇见风会吹走，遇见雨会沉沦，遇一只纸蝶，遇见风会吹走，遇见雨会沉沦，遇一只纸蝶，遇

17、见风会吹走，遇见雨会沉沦，遇见火会燃烧。见火会燃烧。见火会燃烧。见火会燃烧。有经验的班主任常说：推一推，可能催成有经验的班主任常说：推一推，可能催成有经验的班主任常说：推一推，可能催成有经验的班主任常说：推一推，可能催成早恋；拉一拉，可以拉回友谊。这正说明早恋；拉一拉，可以拉回友谊。这正说明早恋；拉一拉，可以拉回友谊。这正说明早恋；拉一拉，可以拉回友谊。这正说明“早早早早恋恋恋恋”动态发展中内因外因互动的不确定特点。动态发展中内因外因互动的不确定特点。动态发展中内因外因互动的不确定特点。动态发展中内因外因互动的不确定特点。4、中学生青春期异性交往过密青春期异性交往过密恋爱的事态发展，往往是孩子

18、和成年人互动中完成的，中学生恋爱带来的利弊，常取决于成年人的引导。成年人是孩子们异性交往的重要环境，成年人以自己的感情、言语、观念、行为与孩子共同推动青春的成长，父母教师完全可以和孩子共同分享情感的快乐，共同承受挫折的烦恼，共同设计合情合理的故事发展，共同求解这首青春的难题。面面临临前前景景尚尚难难预预料料恋恋情情，定定性性不不是是主主要要的的，重重要要的的是是引引导导。把把“早早恋恋”的的标标签签到到处处乱乱贴贴，带带来来的的是是误误解解、偏偏见见、伤伤害害，造造成成的的是是师师生生关关系系、亲亲子子关关系系的的紧张，制造的是孩子成长的紧张，制造的是孩子成长的“逆境逆境”。六、引导学生走出“

19、青春期异性交往过密”与“早恋”困扰 青春期孩子的精神世界是纯洁而多青春期孩子的精神世界是纯洁而多情的，爱情这一人类永不凋谢的美丽花情的，爱情这一人类永不凋谢的美丽花朵在那里可以找到肥沃的土壤。尽管少朵在那里可以找到肥沃的土壤。尽管少年的爱情是纯洁、美好的，但年的爱情是纯洁、美好的，但“青春期青春期异性交往过密异性交往过密”“早恋早恋”还是必须坚决还是必须坚决反对的。因为在现代社会环境下，其结反对的。因为在现代社会环境下，其结果往往消极而不幸，必然严重影响学习，果往往消极而不幸，必然严重影响学习，而且成功率极低，实为对中学生宝贵精而且成功率极低，实为对中学生宝贵精力的大量浪费。力的大量浪费。不少

20、家长方法欠妥，总把中学生看不少家长方法欠妥，总把中学生看作小孩子，不尊重孩子的人格尊严，私作小孩子，不尊重孩子的人格尊严，私拆子女信笺，查看日记，监听电话，动拆子女信笺，查看日记，监听电话，动不动就要严加管教，看不顺眼就任意训不动就要严加管教，看不顺眼就任意训斥、责骂，还不允许辩解，因为辩解就斥、责骂，还不允许辩解，因为辩解就是是不听话不听话、顶嘴顶嘴、造反造反、那还得那还得了了。一旦发现。一旦发现青春期异性交往过密青春期异性交往过密早恋，早恋，更是大动干戈，拳脚相加，控制人身自更是大动干戈，拳脚相加，控制人身自由。由。学校处理学校处理青春期异性交往过密与青春期异性交往过密与早恋早恋问题往往也

21、是简单粗暴的压制法：写检问题往往也是简单粗暴的压制法：写检查、停课、处分，甚至广播上点名、公查、停课、处分，甚至广播上点名、公开情书等。这些做法使孩子感到强烈的开情书等。这些做法使孩子感到强烈的屈辱和压力，结果往往不令人满意。有屈辱和压力，结果往往不令人满意。有的表面顺从，却将憎恨埋在心里，有的的表面顺从，却将憎恨埋在心里，有的由由公开公开转入转入地下地下，最糟的是在压力，最糟的是在压力和鄙视下，自暴自弃，悲观失望，最后和鄙视下，自暴自弃，悲观失望，最后走上逃学、出走甚至自杀的道路。走上逃学、出走甚至自杀的道路。对于对于青春期异性交往过密与青春期异性交往过密与早恋，禁早恋，禁止并非良方，默许是

22、一种失职，教会学止并非良方，默许是一种失职，教会学生把握成长才是良策。生把握成长才是良策。把握成长就是学生在体验中学习选把握成长就是学生在体验中学习选择，在选择中承担责任。择，在选择中承担责任。对中学生对中学生青春期异性交往过密与恋恋爱的教育对策爱的教育对策 有三个前提必须明确：有三个前提必须明确：（1）明确民主、尊重的前提。民主、尊）明确民主、尊重的前提。民主、尊重是现代教育的本质。我们放弃严厉禁止重是现代教育的本质。我们放弃严厉禁止政策，不是因为管不住而被迫放弃，而是政策，不是因为管不住而被迫放弃，而是禁止政策违背了现代教育的民主本质。禁止政策违背了现代教育的民主本质。（2 2）明确）明确

23、）明确）明确“以学生发展为本以学生发展为本以学生发展为本以学生发展为本”的前提。制的前提。制的前提。制的前提。制定教育对策，不能满足于表现的风平浪静，不定教育对策，不能满足于表现的风平浪静，不定教育对策，不能满足于表现的风平浪静，不定教育对策，不能满足于表现的风平浪静，不能停留在暂时的高分数和考大学等功利目标上，能停留在暂时的高分数和考大学等功利目标上，能停留在暂时的高分数和考大学等功利目标上，能停留在暂时的高分数和考大学等功利目标上，而要对学生一生的幸福负责，对学生的全面发而要对学生一生的幸福负责，对学生的全面发而要对学生一生的幸福负责，对学生的全面发而要对学生一生的幸福负责，对学生的全面发

24、展负责。展负责。展负责。展负责。（3 3）明确时代发展的前提。时代前进了，）明确时代发展的前提。时代前进了，）明确时代发展的前提。时代前进了，）明确时代发展的前提。时代前进了，社会开放了，中学生的主体意识极大觉醒了，社会开放了，中学生的主体意识极大觉醒了，社会开放了，中学生的主体意识极大觉醒了，社会开放了，中学生的主体意识极大觉醒了，这个大潮流我们必须顺应，绝不能用封建主义这个大潮流我们必须顺应，绝不能用封建主义这个大潮流我们必须顺应，绝不能用封建主义这个大潮流我们必须顺应，绝不能用封建主义的老花镜看待新一代的人际交往，也不能用功的老花镜看待新一代的人际交往，也不能用功的老花镜看待新一代的人际

25、交往，也不能用功的老花镜看待新一代的人际交往，也不能用功利主义的砝码衡量学生交往的利弊。我们的学利主义的砝码衡量学生交往的利弊。我们的学利主义的砝码衡量学生交往的利弊。我们的学利主义的砝码衡量学生交往的利弊。我们的学生必须适应入世之后的中国社会环境，我们的生必须适应入世之后的中国社会环境，我们的生必须适应入世之后的中国社会环境，我们的生必须适应入世之后的中国社会环境，我们的孩子必须适应已然发生变迁的中国婚姻家庭现孩子必须适应已然发生变迁的中国婚姻家庭现孩子必须适应已然发生变迁的中国婚姻家庭现孩子必须适应已然发生变迁的中国婚姻家庭现实。实。实。实。我我主主张张的的中中学学生生青春期异性交往过密与

26、恋爱的教育对策是恋爱的教育对策是面面对对全全体体学学生生，大大力力提提倡倡中中学学生生的的友友谊谊交交往往；个个别别发发生生恋恋情情不不能能压压制制；既既不不急急于于定定性性也也不不代代替替学学生生选选择择；鼓鼓励励当当事事人人学学会会选选择择，学学会会承承担担责责任任；在在当当事事人人选选择择出出现现困困难难时时，老老师师家家长长要要起起到到保保护护、指指导导和和限限制制作用。作用。青春期异性交往的原则青春期异性交往的原则11、以恰当方式表达男女同学的友情。、以恰当方式表达男女同学的友情。、以恰当方式表达男女同学的友情。、以恰当方式表达男女同学的友情。22、不提倡男女单独交往。、不提倡男女单

27、独交往。、不提倡男女单独交往。、不提倡男女单独交往。33、避免不必要的身体接触，注意自己的外在、避免不必要的身体接触，注意自己的外在、避免不必要的身体接触，注意自己的外在、避免不必要的身体接触，注意自己的外在表现。表现。表现。表现。44、求广泛忌单一。与异性的交往，要尽可能、求广泛忌单一。与异性的交往，要尽可能、求广泛忌单一。与异性的交往，要尽可能、求广泛忌单一。与异性的交往，要尽可能减少单独相处，要广泛地与异性同学交往，建立减少单独相处，要广泛地与异性同学交往，建立减少单独相处，要广泛地与异性同学交往，建立减少单独相处，要广泛地与异性同学交往，建立起广泛的朋友关系，多参加集体活动，并在集体起

28、广泛的朋友关系，多参加集体活动，并在集体起广泛的朋友关系，多参加集体活动，并在集体起广泛的朋友关系，多参加集体活动，并在集体活动中与众多的朋友保持良好关系。活动中与众多的朋友保持良好关系。活动中与众多的朋友保持良好关系。活动中与众多的朋友保持良好关系。引导学生走出“青春期异性交往过密”与“早恋”误区 1、加强中学生的青春期教育。2、鼓励和指导好中学生正常的异生交往。3、开展活动，拓宽兴趣，使青春期学生情感迁移。4、抓住苗头，防微杜渐。5、努力创设一个利于中学生成长的教育环境。参考做法：一要尊重青少年的人格和感情。有人曾对青少年的青春期异性交往过密”与早恋问题进行问卷调查，其中有一道问题是：当你

29、的“交往过密”行为被发现后，你最希望班主任、父母采取哪种 处理方法？有65的学生认为老师应做好说服工作，并且不要公开其姓名。可见，大多数学生是珍视自己所拥有的那份感情并且希望得到保护的。所以，当我们发现学生有早恋苗头时，第一件需要做的事情就是为学生保密，不要在其他学生和老及家长面前提及此事。二要进行针对性强的说理疏导。二要进行针对性强的说理疏导。要做到说理疏导针对性强，就要了解早恋的要做到说理疏导针对性强，就要了解早恋的类型：类型：1 1）攀比式）攀比式就是跟风，你有我有。好像就是跟风，你有我有。好像有一位异性朋友站自己身边很威风很了不起。班有一位异性朋友站自己身边很威风很了不起。班里要是出现

30、一对恋人，很快就会冒出好几对来。里要是出现一对恋人，很快就会冒出好几对来。2 2）逆反式）逆反式本来仅属友情，但被老师、同学误本来仅属友情，但被老师、同学误认为谈恋爱，既然背上了认为谈恋爱，既然背上了“黑锅黑锅”，干脆就做给，干脆就做给他们看，真的谈起恋爱来。他们看，真的谈起恋爱来。3 3）怂恿式）怂恿式原本对原本对某同学没有意思，但经同学好友一说：某同学没有意思，但经同学好友一说：“你跟她你跟她很般配很般配”便斗胆追求对方。便斗胆追求对方。4 4）游戏式）游戏式从从“拍拍拖拖”开始就知道这是一场没有结果的游戏，但机开始就知道这是一场没有结果的游戏，但机会来了还是要试一下。会来了还是要试一下。

31、5 5）好奇式）好奇式对异性生理对异性生理构造和情感世界充满好奇心和神秘感，试图通过构造和情感世界充满好奇心和神秘感，试图通过谈恋爱来了解；受淫秽书刊或黄色影碟的刺激，谈恋爱来了解；受淫秽书刊或黄色影碟的刺激，产生找异性发泄欲望的邪念。产生找异性发泄欲望的邪念。6 6）解闷式）解闷式因功因功课紧张或父母不和产生烦恼、压力，急需找异性课紧张或父母不和产生烦恼、压力，急需找异性朋友倾诉苦闷、放松自己。朋友倾诉苦闷、放松自己。学校有做不完的作业，考不完的试题，让学生感到很累、很枯燥，而这时要是有一位异性朋友在身边互相安慰，就可缓解学习压力。可见，我们在对早恋学生进行辅导时，一定要把握好他们的青春期异

32、性交往过密与早恋原因和心态，若光讲“影响学习”、“危害健康”等大道理，效果是不佳的。三要注意引导青少年实施爱情冻结术。这是非常有效果的一种方法，比较容易被学生接受。具体来说，就是：假如发现自己对某位异生同学产生了爱慕、眷恋之情，就要自我克制这种感情，不向对方吐露，不付诸行动，将这种纯洁的感情深深埋藏入心底防止感情进一步发展，更不要把自己的感情强加于人，干扰别人的学习和生活；假如自己受到某位异性同学的爱慕和追求，就要及早表明自己的态度，鼓励对方将精力放在学习上，保持正常的同学关系，共同进步；假如自己和某位异性同学彼此都倾慕、钟意对方，就更应该尽快控制这种感情的发展，要么果断地中止关系，要么将感情

33、结起来，要么将感情转移和升华，以防止自己堕人情网而不能自拔；假如已经有了爱和追求的行为，我们不要急于去否认，因为爱是没有原因的，我们也不要急于“棒打鸳鸯”，而不要求双方为了对方的前程，暂时把这段“爱”封存冻结起来，待双方长大以后完成学业再重新打开。下下面面摘摘录录的的短短语语，是是我我从从学学生生和和班班主主任任的的主主题题班班会会发发言言中中听听到到的的。虽虽然然只只是是寥寥寥寥数数语语，但但足足以以反反映映出出当当今今中中学学生生、教教师师和和家长的高水平。家长的高水平。人人生生各各个个阶阶段段有有各各自自的的任任务务，青青春春期期不不是是播播种种爱爱情情的的季季节节。既既然然在在春春天天

34、，就就不不要做夏天的事。要做夏天的事。人人生生有有得得必必有有失失，中中学学婉婉拒拒的的爱爱情情，十年后会与你重逢。十年后会与你重逢。天涯何入无芳草，不必急在少年时，拥有了一棵树，却失却了一片森林。爱情，除了快乐还有责任。我们只有纯洁的感情，却不能保证给予对方幸福。珍珍藏藏起起提提前前到到来来的的微微笑笑，作作为为十十年年后后选择恋人的镜子。选择恋人的镜子。你你没没有有过过错错，只只是是目目前前不不适适宜宜。还还是是让理智的选择战胜感情的冲动吧。让理智的选择战胜感情的冲动吧。一组调查数据选择早恋是“为了表明自己长大了，可以摆脱大人控制”者，占11%。选择早恋是“为了表现自己的吸引力或自信”者，

35、占7%。选择早恋是为了“寻求刺激”者占4.6%。选择早恋是为了“寻找终身伴侣，为将来与他（她）结婚”者，仅占2%。青春访谈 1、选择“我就觉得他（她）好”的学生占41.8%。如有的学生谈到“我最近总是希望看到她，我知道这是恋爱，不对，但我控制不了自己！”他们把异性间的相互吸引等同于爱情。随异性交往圈子的扩大，对异性的神秘感消失了，“爱情”即宣告结束。2、选择“他（她）特别理解我，与他（她）在一起特开心”的学生占37.5%。如男孩子需要有女孩儿理解、安慰自己，女孩儿则希望有一个男孩儿来保护、帮助自己。一旦寻求安全需要从别的途径得到满足，这段“爱情”就会终结。3、选择早恋是为了“逃避现实中的心理压

36、力”者占16%。谈恋爱的学生中，学习成绩较差者占多数。有的学生因学习上的失败，心理上产生焦虑情绪，沉浸于卿卿我我之中，可以缓解或减轻心理压力。一旦外界的压力消失，“爱情”的原动力不存在了，“爱情”即随之结束。4 4、选选择择早早恋恋是是“为为了了表表明明自自己己长长大大了了，可可以以摆摆脱脱大大人人控控制制”者者，占占11%11%。青青春春期期的的学学生生独独立立意意识识增增强强，他他们们都都极极力力表表现现出出成成人人的的作作风风和和气气魄魄，特特别别要要求求别别人人尊尊重重他他们们的的人人格格，开开始始喜喜欢欢独独立立的的处处理理一一些些问问题题，以以获获得得更更多多的的独独立立和和自自由

37、由。有有的的学学生生在在家家受受到到父父母母过过多多的的管管制制，总总想想做做点点父父母母反反对对的的事事，来来表表现现自自己己的的独独立立，争争得得父父母母对对自自己己的的信信任任与与尊尊重重。父父母母反反对对早早恋恋，我我偏偏这这么么做做，看看到到父父母母生生气气的的样样子子，心心里里就就有有一一种种出出口口气气的的快快乐乐感感。当当这这种种复复仇仇的的使使命命完完成成后，这段恋情就宣告结束。后，这段恋情就宣告结束。5、选择早恋是“为了表现自己的吸引力或自信”者，占7%。如有的学生在同学面前吹嘘：“你看某某多漂亮，可被我追上了！”言外之意，我的朋友漂亮，说明我比别人厉害。这种情况还有从众心理在起作用，“人家都谈恋爱，我不谈显得自己太没面子。哪怕两个人好一天也行，起码我也被人爱过。”一旦从众的氛围消失，“爱情”也就会迷失方向。6、选择早恋是为了“寻求刺激”者占4.6%。有的学生受社会上庸俗文化的影响，丧失高尚的理想与追求，追求低级趣味。这种情况离“真爱”更远，尤其值得重视。7、选择早恋是为了“寻找终身伴侣，为将来与他（她）结婚”者，仅占2%。许多学生说起这一点，禁不住笑，说从来没想过这一点的占绝大多数。说明他们对恋爱大多也没有长远的打算。