单元教学内容.ppt

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1、 电话电话:15925619062:15925619062 邮箱邮箱:xsychxsych 萧山湘师附小萧山湘师附小 杨春晖杨春晖“实验教学”“小组学习”“教具制作”有有 效效 一、困 扰：“我们做实验时常常意见不合，你走你的路，我们做实验时常常意见不合，你走你的路，我走我的桥，有时还会争夺实验器材，闹我走我的桥，有时还会争夺实验器材，闹得鸡犬不宁。得鸡犬不宁。”1.小组实验探究的小组实验探究的无序性无序性一、困 扰：“我们组按照老师要求认真做实验，我们组按照老师要求认真做实验，可是经常个顾个，大家从不交流，可是经常个顾个，大家从不交流，不愿意问为什么。不愿意问为什么。”2.小组实验探究的小组

2、实验探究的浅表性浅表性一、困 扰：“要是老师让我们自己做实验该有要是老师让我们自己做实验该有多好，想怎么做就怎么做。多好，想怎么做就怎么做。”3.小组实验探究的小组实验探究的被动性被动性二、探 因：1.1.小组实验探究的无序性小组实验探究的无序性2.2.小组实验探究的浅表性小组实验探究的浅表性3.3.小组实验探究的被动性小组实验探究的被动性缺失目标的驱动缺失目标的驱动 缺失深度的对话缺失深度的对话 缺失自由的时空缺失自由的时空 三、践 行：（一）小组实验探究的理想状态一）小组实验探究的理想状态高绩效的合作性实验探究高绩效的合作性实验探究（二）小组实验探究有效开展的策略（二）小组实验探究有效开展

3、的策略三、践 行：策略策略1 1：组建合理的小组，制定可行的规程。：组建合理的小组，制定可行的规程。策略策略2 2：经历探究的过程，掌握探究的技巧。：经历探究的过程，掌握探究的技巧。策略策略3 3：享受自由的时空，领略探究的乐趣。：享受自由的时空，领略探究的乐趣。（二）小组实验探究有效开展的策略（二）小组实验探究有效开展的策略三、践 行：策略策略1 1：组建合理的小组，制定可行的规程。：组建合理的小组，制定可行的规程。策略策略2 2：经历探究的过程，掌握探究的技巧。：经历探究的过程，掌握探究的技巧。策略策略3 3：享受自由的时空，领略探究的乐趣。：享受自由的时空，领略探究的乐趣。策略策略1 1

4、：组建合理的小组，制定可行的规程。组建合理的小组，制定可行的规程。（1 1）组建合理的实验小组）组建合理的实验小组座座 位位讲台组组 长长职责职责 人员人员 声音监控声音监控 噪音监控噪音监控 次序监控次序监控 奖励奖励（2）创建和谐的小组关系）创建和谐的小组关系 学生树立责任心，建立依赖感。学生树立责任心，建立依赖感。一个人若是没有热情，他将一事无成，一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。而热情的基点正是责任心。”托尔斯泰托尔斯泰（2）创建和谐的小组关系）创建和谐的小组关系 学生树立责任心，建立依赖感。学生树立责任心，建立依赖感。奖励依赖关系奖励依赖关系资源依赖关系资源依

5、赖关系角色依赖关系角色依赖关系任务依赖关系任务依赖关系对外的依赖关系对外的依赖关系 教师及时处理小组内的问题与矛盾教师及时处理小组内的问题与矛盾（3 3）建立可行的小组规程）建立可行的小组规程 开学初告知评价标准开学初告知评价标准 科学课评定规程科学课评定规程期末评定四个成绩：期末评定四个成绩：1 1、学习态度：上课是否认真听讲？、学习态度：上课是否认真听讲？是否积极举手发言？是否积极举手发言？作业是否及时完成？作业是否及时完成？上课排队情况？上课排队情况？布置任务是否积极完成？布置任务是否积极完成？2 2、观察实验：主动参与实验、观察实验：主动参与实验 认真动手实验认真动手实验 仔细分析实验

6、仔细分析实验 推断实验结论推断实验结论3 3、期末考试：、期末考试：4 4、平时总评：学习态度、平时总评：学习态度 观察实验观察实验 作业本总评成绩作业本总评成绩 单元练习单元练习 小制作成绩小制作成绩 资料收集成绩资料收集成绩（3 3）建立可行的小组规程）建立可行的小组规程 开学初告知评价标准开学初告知评价标准 小组实验秩序井然小组实验秩序井然小组实验研讨深入小组实验研讨深入 小组实验见解独特小组实验见解独特 各类评价表的设置各类评价表的设置 表表1 1：平时加扣分记录表：平时加扣分记录表 表表2 2：作业成绩记录表：作业成绩记录表 表表3 3：小制作、资料收集记录表：小制作、资料收集记录表

7、 策略策略2 2：经历探究的过程，掌握探究的技巧。经历探究的过程，掌握探究的技巧。“耳闻易忘，目睹为实，躬亲则明。耳闻易忘，目睹为实，躬亲则明。”观察观察 分类分类 交流交流 测量测量 预测预测 推断推断 识别和控制变量识别和控制变量 形成和验证假设形成和验证假设下操作定义下操作定义 解释数据解释数据实验实验 建立模型建立模型2 2、经历探究的过程，掌握探究的技巧。、经历探究的过程，掌握探究的技巧。“耳闻易忘，目睹为实，躬亲则明。耳闻易忘，目睹为实，躬亲则明。”观察观察 分类分类 交流交流 测量测量 预测预测 推断推断 识别和控制变量识别和控制变量 形成和验证假设形成和验证假设下操作定义下操作

8、定义 解释数据解释数据实验实验 建立模型建立模型活动活动1 1：观察描述岩石：观察描述岩石活动活动2 2：给岩石分类：给岩石分类“寻找岩石寻找岩石”的游戏的游戏 （1 1）促进合作的技巧）促进合作的技巧 分分 享享要有这样的行为要有这样的行为要有这样的语言要有这样的语言把记号笔放在桌子的中间。把记号笔放在桌子的中间。自己用完记号笔，把它递给自己用完记号笔，把它递给其他人。其他人。把记号笔放回桌子中央。把记号笔放回桌子中央。轮流使用记号笔。轮流使用记号笔。记号笔在这儿。记号笔在这儿。谢谢你给我拿来记号笔。谢谢你给我拿来记号笔。我用完记号笔了，有人要我用完记号笔了，有人要用吗？用吗？有人需要记号笔

9、吗？有人需要记号笔吗？合作小组的自我检查列表合作小组的自我检查列表 姓名：姓名：日期：日期：1 1、当我知道答案或有想法时，我将与整个小组共同分享。、当我知道答案或有想法时，我将与整个小组共同分享。总是这样总是这样 有时这样有时这样 大多数时间是这样大多数时间是这样 从不这样从不这样2 2、当我的答案与其他人的答案不同时，我试着去寻找其中的原因。、当我的答案与其他人的答案不同时，我试着去寻找其中的原因。总是这样总是这样 有时这样有时这样 大多数时间是这样大多数时间是这样 从不这样从不这样3 3、当我不理解某些事情时，我将提出问题。、当我不理解某些事情时，我将提出问题。总是这样总是这样 有时这样

10、有时这样 大多数时间是这样大多数时间是这样 从不这样从不这样4 4、当其他人不理解某个问题时，我帮助他们理解。、当其他人不理解某个问题时，我帮助他们理解。总是这样总是这样 有时这样有时这样 大多数时间是这样大多数时间是这样 从不这样从不这样5 5、我尽力让小组成员都有被尊重的感觉。、我尽力让小组成员都有被尊重的感觉。总是这样总是这样 有时这样有时这样 大多数时间是这样大多数时间是这样 从不这样从不这样学生个人的检查列表学生个人的检查列表我贡献了我的观点和信息我贡献了我的观点和信息 总是这样总是这样 有时这样有时这样 从不这样从不这样我询问了其他人的观点和信息我询问了其他人的观点和信息总是这样总

11、是这样 有时这样有时这样 从不这样从不这样我总结了我们所有的观点和信息我总结了我们所有的观点和信息总是这样总是这样 有时这样有时这样 从不这样从不这样当我需要帮助时，我总是求助于别人。当我需要帮助时，我总是求助于别人。总是这样总是这样 有时这样有时这样 从不这样从不这样我帮助小组其他成员学习我帮助小组其他成员学习总是这样总是这样 有时这样有时这样 从不这样从不这样我让所有成员都参与完成我们小组的任务我让所有成员都参与完成我们小组的任务总是这样总是这样 有时这样有时这样 从不这样从不这样（2 2）促进思考的技巧）促进思考的技巧 批评观点批评观点 要求提供理由要求提供理由 质疑质疑 整合整合 扩展

12、扩展 探究探究 提出更多的答案提出更多的答案 检查检查 （3 3）促进讨论的技巧）促进讨论的技巧 相互讨论，面向小组所有成员。相互讨论，面向小组所有成员。不要垄断讨论。不要垄断讨论。询问别人的想法。询问别人的想法。不要涉及人身攻击。不要涉及人身攻击。倾听别人的想法。倾听别人的想法。对不相关的话题提出质疑。对不相关的话题提出质疑。请求对方澄清观点。请求对方澄清观点。询问对方持有某种观点的理由。询问对方持有某种观点的理由。对自己的意见提供理由。对自己的意见提供理由。参与讨论：参与讨论：推进讨论：推进讨论：定位：我们讨论到哪儿了？我们在说什么？定位：我们讨论到哪儿了？我们在说什么？开启：我们下一步做

13、什么？开启：我们下一步做什么？总结：我们完成了哪些？达成一致了吗？总结：我们完成了哪些？达成一致了吗？并轨：我们有些脱轨了，我们怎样才能回到并轨：我们有些脱轨了，我们怎样才能回到 同样的问题上来？同样的问题上来？调速：等一下，我们是不是进行得太快了，调速：等一下，我们是不是进行得太快了，我们慢慢看看这个问题？我们慢慢看看这个问题？要求更多论据的问题：要求更多论据的问题：你怎么知道是这样的？你怎么知道是这样的？你的主张基于什么数据？你的主张基于什么数据？同伴的哪些证据支持你的论点？同伴的哪些证据支持你的论点？你在什么地方找到了这种观点的表达？你在什么地方找到了这种观点的表达？有人怀疑你的解释，你

14、会给他们什么证据？有人怀疑你的解释，你会给他们什么证据？要求澄清观点的问题：要求澄清观点的问题：你能否把这个观点换一个说法？你能否把这个观点换一个说法？那样说是什么意思？那样说是什么意思？你讨论的想法有什么实例？你讨论的想法有什么实例？你能否解释一下刚才你用的术语？你能否解释一下刚才你用的术语？联系或扩展问题：联系或扩展问题：你的发言和刚才同学有什么联系？你的发言和刚才同学有什么联系？你的评论和刚才同学有哪些相符之处？你的评论和刚才同学有哪些相符之处？你的观察结果和其他同学的判断有什么你的观察结果和其他同学的判断有什么 联系？联系？你的想法支持我们正在说的问题吗？你的想法支持我们正在说的问题吗

15、？还是提出挑战还是提出挑战?策略策略3 3：享受自由的时空，领略探究的乐趣。享受自由的时空，领略探究的乐趣。（1 1）充足的时间）充足的时间（2 2）自由的空间。）自由的空间。20分钟左右分钟左右最有价值的活动最有价值的活动 教师的指导适时适量。教师的指导适时适量。策略策略3 3：享受自由的时空，领略探究的乐趣。享受自由的时空，领略探究的乐趣。（1 1）充足的时间）充足的时间（2 2）自由的空间。）自由的空间。20分钟左右分钟左右最有价值的活动最有价值的活动 教师的指导适时适量。教师的指导适时适量。避免硬行规定实验程序。避免硬行规定实验程序。活动的意义在哪里？活动的意义在哪里？学生的发展点又该放在哪里学生的发展点又该放在哪里？教师的指导又该放在哪里？教师的指导又该放在哪里？感性认识提升到理性认识感性认识提升到理性认识 追求方法的科学性追求方法的科学性 用数据说话用数据说话尝试用不同的接法点亮小灯泡尝试用不同的接法点亮小灯泡只有坚持才会有效，只有坚持才会有效，只有深入才能有效。只有深入才能有效。有有 效效