社会化(socializatin).ppt

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1、Chapter 13Sex Differences and Gender-Role Development 社會化(socializatin)兒童習得自己所屬社會中認為好的或適當的信念、價值觀及行為的一種過程。性別角色的發展 不同性別的個體隨著年紀，逐漸獲得能在 社會上適應良好的性別特質定義性別性別sex：生物上的認定gender：社會和文化上的認定性別角色標準(gender-role standard)性別刻板印象(gender stereotypes)性別認定(gender identity)性別分化(gender typing)-個體獲得性別認定及社會文化所 贊同適合各個性別之動機、價值

2、觀和行為的過程男生的特質男生的特質 女生的特質女生的特質主動的 能了解他人的感受冒險的 體諒的攻擊的 有創造力的有野心的 愛哭的競爭的 為他人的支配的 情緒性的獨立的 有藝術氣質的有領導才能的 易興奮的精確的 易有同理心的易下決定的 感覺易受傷害的呆板的 溫和的坦率的 仁慈的堅持的 整潔的自信的 需要讚許的有生意技巧的 機靈的有主張的 諒解的性別角色的標準定義性別角色的性格特質 男生工具性特質(instrumental traits)支配力、獨立、果斷.女生情感性特質(expressive traits)合作，有愛心，敏感.工具性角色(instrumental role)情感性角色(expre

3、ssive role)Barry et al.(1957)定義性別角色的外表特質，職業和行為或活動性別差異Maccoby&Jacklin(1974)男生優於女生 視覺視覺/空間能力空間能力、數學推理數學推理、身體和口語攻擊身體和口語攻擊、活動水準、發展上易受傷害性、冒險、常生氣女生優於男生 口語能力口語能力、計算能力、恐懼和膽怯、情緒敏感性/表達性、順從成人、為什麼會有性別差異的迷思？性別刻板印象是一種文化迷思(cultural myth)基模 性別刻板印象認知基模(scheme)組織和表徵經驗 組織效應(an organizational effect)扭曲效應(a distortion e

4、ffect)Martin&Halverson(1981,1983)自我實現的預言(self-fulfilling prophecy)家庭的影響 學校的影響性別分化的發展趨勢性別分化的發展趨勢性別認定(gender identity)性別角色的刻板印象(gender-role stereotype)性別分化的行為(gender-typed patterns of behavior)性別分化的發展趨勢性別分化的發展趨勢 你是男生，我是女生(gender identity)4月：配對男女的聲音和臉孔 1歲：區辨相片中的男女 2-3歲：會正確的使用爸媽，男生女生的名稱 2.5-3歲：會正確的說自己的性

5、別 3-5歲：性別可以改變 5-7歲：性別是不可改變的特質性別分化的發展趨勢性別分化的發展趨勢 男生玩汽車，女生玩娃娃(gender-role stereotypes)2-3歲：性別刻板印象的知識 3-7歲：嚴格執行性別角色標準 學齡階段：心理向度區辨兩性。正面向度標示同性，負面 向度標示異性 8-9歲：對性別角色行為的看法較有彈性 10-11歲：對男女性格特質的刻板印象和成人相似 青少年：性別強化(gender intensification)高中：對性別角色的想法更有彈性性別分化的發展趨勢性別分化的發展趨勢 男生玩汽車，女生玩娃娃(gender-role stereotypes)-影響因素

6、 文化的影響 Lobel et al.,(2001)：8-10歲台灣男生較不接受違反性 別角色的行為 父母的影響 進入青春期，父母較會參與同性別子女的活動 手足的影響 家庭大小會影響手足對個體的性別分化 同儕的影響 進入青春期，親密關係發展的需求，行為舉止要更符 合性別角色，才能吸引異性的注意。性別分化的發展趨勢性別分化的發展趨勢 我是男生，所以我比較喜歡玩騎馬打仗(gender-typed patterns of behavior)-14-22月：喜歡適合性別的玩具 Serbia(2001)：18月大男女看玩具的時間就不相同 -2-3歲：同儕互動上有性別區隔現象(gender segrega

7、tion)玩的型態：女生喜歡兩個兩個一起玩，男生喜歡團體 遊戲 Maccoby(1998)：賀爾蒙 玩的型態 Jacklin&Maccoby(1978)認知和社會認知發展 性別分化的發展趨勢性別分化的發展趨勢 我是男生，所以我比較喜歡玩騎馬打仗(gender-typed patterns of behavior)-性別角色行為的性別差異 在性別角色行為中，男性行為的地位高，但服從性別角色行為的 壓力大 Richardson&Simpson(1982)兒童中期，女生較喜愛男生的活動和男生角色 -男生行為的評價較高 -對於女生從事男生的活動自由度較大 -男生的遊戲和玩具較好玩 女生在青少年期會漸漸

8、喜愛女性角色行為 -吸引異性 -在意別人的評價性別分化的發展趨勢性別分化的發展趨勢 我是男生，所以我比較喜歡玩騎馬打仗(gender-typed patterns of behavior)-性別分化的次文化變異 中等社經地位的青少年在性別角色態度上比較有彈性 -教育和職業的選擇 黑人比白人在性別角色態度上比較有彈性 -黑人多來自單親家庭 採用平等的性別角色態度的家庭比傳統家庭在性別角色態度上比 較有彈性性別發展的理論演化理論(evolutionary theory)男女面對不同的演化壓力，天擇建立男女根本上的差異 兒童的觀點：gender is closely linked to biolog

9、ical sex Taylor(1996)：生長在都是男生島嶼的女生特質 4-8歲兒童：essentialist bias 9-10歲兒童：認知到環境的影響評價 忽略特殊文化和歷史階段的差異 社會角色假設(social role hypothesis)文化所賦予性別的角色 社會化性別發展的理論生物社會論(biosocial theory)：Money&Ehrhardt 生物因素：影響別人如何標示兒童是男是女 對於行為和性別角色有直接的影響 社會因素：生理上的特徵會影響兒童如何被養大 文化期望決定男女應該要表現的樣子性別發展的理論生物社會論(biosocial theory)：Money&Ehr

10、hardt 證據 生物因素 基因的影響：X-linked recessive traits timing of puberty 荷爾蒙的影響：androgenized female 社會標籤的影響 關鍵期：18月到3歲 文化影響心理生物社會觀點(psychobiosocial viewpoint)：Halpern性別發展的理論心理分析論(psychosocial theory)：Freud認同phallic stage：gender identity 男生：閹割恐懼、戀母情結 女生：戀父情結批評 大多數4-6歲兒童會忽略男女性器官的差異。越認同父親的男孩，越不怕父親。學齡兒童並不特別像其同性父

11、母。性別發展的理論社會學習論(social learning theory)：Bandura直接教導(direct tuition，or differential reinforcement)父母的教導：說自己是男孩或是女孩 發展性別分化的玩具和活動 獲得性別刻板印象的理解 同儕的影響：加強性別分化態度和行為觀察學習(observational learning)大眾傳播的影響性別發展的理論認知發展論(cognitive developmenatal theory)：Kohlberg 性別分化是認知發展和自我社會化的結果性別角色的發展與認知發展有關，兒童須先理解自己的性 別才能受社會經驗影響兒

12、童主動社會化自己 認知發展三個階段：階段一：basic gender identity：我是女生 階段二：gender stability：我長大後會變成女人 階段三：gender consistency：我理光頭但我還是女生 主動的自我社會化(active self-socialization)兒童主動的尋求同性別的楷模學習 性別發展的理論認知發展論(cognitive developmenatal theory)：Kohlberg批評 在兒童獲得gender identity前，性別分化就已經發展了 性別發展的理論性別基模論(gender schema theory)：Martin&Hal

13、verson兒童獲得的性別認同後，就開始進行性別分化建構性別基模(gender schemas)內外團體的基模(in-group/out-group schema)分類男生和女生的行為東西 自己性別的基模(own-sex schema)使兒童完成與性別一致的各種行為的知識或行動計畫 可用來當作運作社會訊息的腳本性別發展的理論整合觀點(integrative perspective)性別分化的發展從嬰兒期開始，生理上的性別特徵決定個體如何被養大別人會鼓勵與性別一致的行為，而不鼓勵與性別不一致的行為，所以形成了basic gender identity兒童會去尋找與性別差異的訊息，而形成性別基模(gender schemes)，而且會去注意兩種性別的楷模 只要兒童建立own-sex scheme，那麼兒童在模仿和回憶 與性別一致的訊息時會更快兒童意識到gender consistence/constancy時，就開始較 依賴同性楷模青少年生理發展和新的社會期待，使青少年再次檢驗自我概念，形成一成人的性別認同。Psychological AndrogynyBem(1978)