关注课堂细节实施有效教学(数学).ppt
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1、关注课堂细节关注课堂细节 实施有效实施有效教学教学一一、有效教学的含义、有效教学的含义教学有效性指在教学活动中,教师采用各教学有效性指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。价值需求而组织实施的活动。通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学
2、生在认知上,从有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣,可以说,课热爱,从不感兴趣到感兴趣,可以说,课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举堂教学的有效性特征(或表现)可以列举很多,但最核心的一点是看学生是否愿意很多,但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。学、主动学以及怎么学、会不会学。案例案例一堂蚯蚓课一堂蚯蚓课我的感悟:教育不能用统一的、固定的模式去教育孩子和学生。这样,会扼杀他们的个性和创造力,应在丰富多
3、彩的活动中体验生活,体验情感。在课程理念上,明确提出“提高数学科学素养”“面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”的理念。在任务上,培养数学思想和数学方法。二二、有效教学的、有效教学的7种教学行为种教学行为 美美国国教教育育家家鲍鲍里里奇奇在在有有效效教教学学方方法法一一书书中中提提到到,教教师师进进行行有有效效教教学学至至关关重重要要的的7种种教教学学行行为为是是:“有有效效的的班班级级管管理理、良良好好的的课课堂堂氛氛围围、清清晰晰授授课课、多多样样化化教教学学、任任务务导导向向、引引导导学学生生投投入入学学习习过过程程、确确保保学学生生成功率成功率”。1、教师要实现有效的
4、班级管理需要注意以下三个方面的问题。首先,、教师要实现有效的班级管理需要注意以下三个方面的问题。首先,班级(课堂)规则的制订。一开始就要立规,使每一个学生明确上班级(课堂)规则的制订。一开始就要立规,使每一个学生明确上课要注意的事项。课堂规则不要太多,课要注意的事项。课堂规则不要太多,48条为宜,少了不全面,条为宜,少了不全面,多了则变得繁复而没有约束力。其次,教师要形成自己一贯的教学多了则变得繁复而没有约束力。其次,教师要形成自己一贯的教学风格,使课堂流畅?当教师形成自己稳定的风格且学生适应后,课风格,使课堂流畅?当教师形成自己稳定的风格且学生适应后,课堂教学的每一步骤学生自然就会知道,形成
5、自觉习惯,这样保障了堂教学的每一步骤学生自然就会知道,形成自觉习惯,这样保障了课堂教学不被打断而流畅。第三,对问题行为低调处理。问题的行课堂教学不被打断而流畅。第三,对问题行为低调处理。问题的行为干扰课堂教学的顺利开展,教师如果抓住不放,其实就是在扩大为干扰课堂教学的顺利开展,教师如果抓住不放,其实就是在扩大这个非主题,不仅浪费时间,而且把学生注意力吸引到问题行为的这个非主题,不仅浪费时间,而且把学生注意力吸引到问题行为的处理上。处理上。2、营营造造良良好好的的课课堂堂氛氛围围要要注注意意两两个个方方面面:一一方方面面,注注意意松松紧紧结结合合、张张弛弛有有度度,课课堂堂教教学学是是有有节节奏
6、奏感感的的,把把握握课课堂堂教教学学的的节节奏奏。另另一一方方面面,课课堂堂其其实实就就是是一一个个特特殊殊的的社社会会,教教学学是是组组织织化化、结结构构化化的的,要要注注意意整整体体与与部部分分、分分工工与与合合作作的的关关系系,以以使使课课堂堂成成为为一个和谐的社会。一个和谐的社会。3、清晰授课:教师授课语言应清晰精炼、清晰授课:教师授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑性强,使学生能按逻辑重点突出、逻辑性强,使学生能按逻辑的顺序逐步理解。的顺序逐步理解。4、多样化教学:教师应用多样化的教学、多样化教学:教师应用多样化的教学手段来授课,比如用挑战性的问题、热手段来授课,比如用挑战性的问题、热
7、情的赞扬、多样化的视觉效果(多媒体情的赞扬、多样化的视觉效果(多媒体的画面、实验演示)等。的画面、实验演示)等。5、任务导向:教师授课应有明确的任务目标,、任务导向:教师授课应有明确的任务目标,让学生在迫切要求下学习。让学生在迫切要求下学习。“缺乏学习者的缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动,一定是低效动机、兴趣和追求的教学活动,一定是低效的甚至是无效的。的甚至是无效的。”6、引导学生投入学习过程:教师要引导学生主、引导学生投入学习过程:教师要引导学生主动参加教学活动(积极思考、动手操作、讨动参加教学活动(积极思考、动手操作、讨论交流),没有学生的主动参与,就没有成论交流),没有学生的主动参
8、与,就没有成功而有效的课堂教学。功而有效的课堂教学。7、确保学生成功率:教师要在有限时间内,让、确保学生成功率:教师要在有限时间内,让学生获得更多的发展。在每组教学刺激后,学生获得更多的发展。在每组教学刺激后,要安排练习或问题讨论,使大多数学生获得要安排练习或问题讨论,使大多数学生获得成功的体验。成功的体验。三、有效课堂是有效教学的三、有效课堂是有效教学的核心核心过程决定结果,过程决定结果,细节决定成败细节决定成败。新课程改革。新课程改革以来,我们的教师按照以学生为主体、促以来,我们的教师按照以学生为主体、促进学生发展的教学理念想尽一切办法来转进学生发展的教学理念想尽一切办法来转变教学方式和学
9、习方式,课堂面貌得到了变教学方式和学习方式,课堂面貌得到了很大的改观。很大的改观。但由于一些教师对教育的主体但由于一些教师对教育的主体学学生的思想动态、内心世界、需要和兴趣等生的思想动态、内心世界、需要和兴趣等了解的不够深入,关注的不够具体,在了解的不够深入,关注的不够具体,在教教学细节方面学细节方面有时会出现有时会出现与学科教育与学科教育和和新课新课程理念程理念背道而驰的现象,背道而驰的现象,影响了课堂教学影响了课堂教学有效性有效性的发挥。的发挥。成功的教学离不开精彩的细节,课堂细节是透成功的教学离不开精彩的细节,课堂细节是透视教学理念的放大镜。关注课堂细节,就是视教学理念的放大镜。关注课堂
10、细节,就是关注新课程的理念关注新课程的理念是否落实到位,就是是否落实到位,就是关注关注我们的教学行为我们的教学行为能否根据新课程的要求重新能否根据新课程的要求重新塑造;关注课堂细节,是追求教学的塑造;关注课堂细节,是追求教学的合理化合理化、智慧化智慧化、精确化精确化,也是教学达到一定境界后,也是教学达到一定境界后的的品味与追求品味与追求。只有只有关注课堂细节关注课堂细节,特别是,特别是捕捉有价值的细节捕捉有价值的细节,才能使课堂教学焕发出更大的生命活力,才才能使课堂教学焕发出更大的生命活力,才能能有效地促进每一位学生的发展有效地促进每一位学生的发展,提高教学,提高教学质量。质量。课堂细节涉及课
11、堂教学的方方面面,如课堂细节涉及课堂教学的方方面面,如课课题如何导入题如何导入,如何激发学生学习兴趣如何激发学生学习兴趣,课堂提问的设计课堂提问的设计,板书的设计板书的设计,如何就,如何就学生的回答因势利导作出相应的学生的回答因势利导作出相应的评价或评价或点拨点拨,乃至于教师在课堂教学中的,乃至于教师在课堂教学中的一句一句话话、一个动作一个动作、一种表情一种表情等等都属于细等等都属于细节。节。(一一)三维目标确立与教学目标三维目标确立与教学目标虚化虚化第一,知识、技能目标,该第一,知识、技能目标,该实的不实。实的不实。20201010年年9月月,在在杭杭州州宗宗文文小小营营实实验验学学校校召召
12、开开了了浙浙江江省省初初中中思思想想品品德德新新课课程程新新教教材材“疑疑难难问问题题解解决决”研研训训会会,主主题题是是“基基于于生生活活逻逻辑辑理理念念的的学学情情研研究究”。温温州州、湖湖州州、杭杭州州四四位位老老师师开开设设了了五五堂堂课课。我我为为这这些些教教师师驾驾驭驭课课堂堂的的能能力力而而赞赞叹叹,但但觉觉得得遗遗憾憾的的是是有有些些教教师师脱脱离离了了教教材材,只只有有一一位位老老师师叫叫学学生生看看书书本本。如如果果课课前前没没有有提提供供教教案案,我我不不知知道道她她们们上上哪哪一一框框内内容。容。第二,第二,过过程、方法目程、方法目标标,出,出现现了了“游游离离”的的现
13、现象象 师:小朋友,怎样记师:小朋友,怎样记“菜菜”字字?生生:菜菜,上上下下结结构构,上上面面草草字字头头,下下面面是是采采字字,合合起起来来是是“菜菜”字。字。生生:菜菜,上上面面草草字字头头,下下面面彩彩色色的的彩彩去去掉掉三三撇撇。合合起起来来是是“菜菜”字。字。生生:菜菜,上上面面是是辛辛苦苦的的苦苦去去掉掉古古,下下面面是是彩彩色色的的彩彩去去掉掉三三撇撇,合起来是合起来是“菜菜”字。字。生生:菜菜,上上面面是是花花字字去去掉掉化化字字,下下面面是是彩彩色色的的彩彩去去掉掉三三撇撇,合起来是合起来是“菜菜”字。字。师:很好,还有其他方法吗师:很好,还有其他方法吗?数学案例数学案例
14、人人教教版版数数学学教教材材第第一一章章有有理理数数的的乘乘法法第第一一课课时时的的教教学学,教教材材先先设设计计了了教教学学情情境境:一一只只蜗蜗牛牛在在一一条条直直线线上上爬爬行行,现现在在的的位位置置在在O点点,如如果果蜗蜗牛牛每每分分钟钟向向左左(或或右右)爬爬行行2cm,问问3分分钟钟前前(或或后后)在在什什么么位位置置?同同样样这这节节课课我我听听了了几几次次,几几个个教教师师处处理理方方式式大大体体上上都都是是:教教师师读读一一遍遍题题目目,问问数数学学中中如如何何表表示示向向左左和和向向右右?如如何何表表示示3分分钟钟前前和和3分分钟钟后后?学学生生说说:用用正正、负负数数表表
15、示示,教教师师表表示示完完后后顺顺势势列列出出乘乘法法算算式式,再再问问3分分钟钟前前(或或后后)在在什什么么位位置置时时,学学生生的的回回答答是是6(或或6),写写 出出 了了 四四 个个 算算 式式 的的 答答 案案,继继 而而 得得 到到 四四 个个 等等 式式:(2)(3)6,(2)(3)6,(2)(3)6,(2)(3)6,紧紧接接着着按按课课本本的的顺序让学生填空:正数顺序让学生填空:正数正数正数数,正数数,正数负数负数数数,这这节节课课的的教教学学教教师师急急于于的的出出四四个个等等式式,不不明明白白课课本本给给出出了了问问题题情情境境后后,要要让让学学生生根根据据生生活活经经验验
16、得得出出蜗蜗牛牛的的位位置置:在在O点点左左侧侧(或或右右侧侧)6cm处处(培培养养学学生生语语言言文文字字表表达达能能力力),然然后后建建立立数数学学模模型型(由由文文字字转转换换为为四四个个等等式式建建模模意意识识的的培培养养),再再通通过过思思考考、类类比比、分分析析、归归纳纳出出乘乘法法的的法法则则(让让学学生生经经历历这这个个过过程程产产生生体体验验),教教师师在在教教学学过过程程中中即即不不重重视视对对学学生生语语言言文文字字表表达达能能力力的的培培养养(教教师师对对学学生生回回答答6或或6的的肯肯定定可可以以看看到到),也也没没让让学学生生经经历历由由问问题题情情境境到到建建立立
17、数数学学模模型型的的过过程程,更更没没有有经经历历探探究究、分分析析、归归纳纳法法则则的的过过程程,不不理理解解教教材材的的编编写写意意图图,导导致致教教学学目目标标(尤其是过程与方法目标)没有着落。(尤其是过程与方法目标)没有着落。第三,情感、态度、价值观目第三,情感、态度、价值观目标,出现了标,出现了“贴标签贴标签”的现象的现象 一位教师在讲一位教师在讲“掩耳盗铃掩耳盗铃”这则寓言。教师为启发学生这则寓言。教师为启发学生的思维,活跃课堂气氛,说:的思维,活跃课堂气氛,说:“大家认为掩耳盗铃的大家认为掩耳盗铃的人聪明吗人聪明吗?为什么为什么?”?”学生:学生:“不聪明,铃一响就会被不聪明,铃
18、一响就会被人发现。人发现。”教师:教师:“有没有什么办法既能盗得铃,又有没有什么办法既能盗得铃,又不被发现呢不被发现呢?”?”学生:学生:“拿一块棉布捂上铃,就不会被拿一块棉布捂上铃,就不会被人发现。人发现。”老师:老师:“不错不错!你很机灵你很机灵!”!”学生:学生:“趁主趁主人不在,爱怎样拿就怎样拿人不在,爱怎样拿就怎样拿!”!”老师:老师:“很好很好!你更聪你更聪明。明。”学生:学生:“老师,我可以大摇大摆地在主人面前老师,我可以大摇大摆地在主人面前取走铃。取走铃。”老师:老师:“这是为何这是为何?”?”学生:学生:“我带一大帮我带一大帮人,他还不乖乖送上吗人,他还不乖乖送上吗?”?”第
19、四,三维目标设计缺乏具第四,三维目标设计缺乏具体全面体全面 在教在教二次函数与一元二次方程二次函数与一元二次方程一课时,课时教学总一课时,课时教学总目标:目标:知识与技能目标:学生能够理解二次函数与知识与技能目标:学生能够理解二次函数与X轴交点个数轴交点个数与一元二次方程根的关系。与一元二次方程根的关系。过程与方法目标:培养学生的探索能力。过程与方法目标:培养学生的探索能力。情感、态度、价值观:情感、态度、价值观:1.通过数学知识建构过程,让学生通过数学知识建构过程,让学生体验数学的无穷魅力,感受创造和发现的乐趣;体验数学的无穷魅力,感受创造和发现的乐趣;2.体体验数学的抽象性和严谨性。验数学
20、的抽象性和严谨性。(二)(二)课程资源开发的误区课程资源开发的误区 第一,教材受到了冷落。第一,教材受到了冷落。第二,第二,缺乏缺乏课课程程资资源的源的识别识别和开和开发发。第三,联系实际变成了一种装饰。第三,联系实际变成了一种装饰。第四,搜集和处理信息的形式主义。第四,搜集和处理信息的形式主义。第五,第五,关注关注资资源生成,却不源生成,却不够够突出主突出主题题。第一,教材受到了冷落。第一,教材受到了冷落。在在2004年年台台州州市市思思想想品品德德优优质质课课评评比比中中,一一位位教教师师先先后后设设计计了了这这样样两两个个问问题题:“比比一一比比,在在生生活活中中有有没没有有比比学学习习
21、更更苦苦的的事事情情?”“”“说说一一说说,残残疾疾人人在在生生活活中中会会碰碰到到哪哪些些困困难难?”待待学学生生回回答答后后,教教师师又又没没有有加加以以引引导导。这这样样的的问问题题设设计计、资资源源的的开开发发,与与主主题题“学学习习中中的苦与乐的苦与乐”有关吗?有关吗?有有的的教教师师片片面面强强调调教教学学与与生生活活的的联联系系,大大量量补补充充学学生生感感兴兴趣趣的的生生活活素素材材,对对远远离离学学生生生生活活实实际际的的内内容容进进行行删删减减或或更更换换。如如一一些些学学校校大大量量增增加加民民族族文文化化或或乡乡土土文文化化的的内内容容,删删除除了了不不少少反反映映现现
22、代代文文明明成成果果和和大大都都市市的的题题材材;有有的的山山区区学学校校回回避避大大海海和和繁繁华华的的城城市市,教教材材中中那那些些有有关关大大海海和和城城市市的的美美丽丽词词汇汇和和精精美美插插图图本本可可以以唤唤起起学学生生对对外外面面世世界界和和未未来来生生活活的的好好奇奇与与向向往往,但但却却被被教教师师狭狭隘隘的的“生生活活教教育育观观”所所限限制制,学学生生失失去去了了一一次次感感受受和和认认识识世世界界的机会。的机会。第二,缺乏第二,缺乏课课程程资资源的源的识别识别和开和开发发 。开开学学初初,我我们们到到一一所所偏偏僻僻的的农农村村乡乡级级中中学学进进行行新新课课改改调调研
23、研。我我们们听听了了一一堂堂思思想想品品德德课课,课课题题是是人人教教版版思思想想品品德德(七七年年级级上上册册)中中的的“创创建建新新集集体体”。任任课课教教师师按按照照习习惯惯的的教教学学思思路路和和模模式式,采采取取平平铺铺直直叙叙的的讲讲解解法法进进行行授授课课,2020分分钟钟就就讲讲完完了了,剩剩下下时时间间只只好好让让学学生生看看课课后后练练习习,直直到到下下课课。课课后后评评课课时时,任任课课教教师师说说自自己己原原来来是是教教语语文文的的,由由于于学学校校缺缺思思想想品品德德课课的的老老师师,只只好好让让他他改改行行教教思思想想品品德德。这这儿儿的的学学校校条条件件差差,没没
24、有有多多媒媒体体教教室室,只只有有投投影影仪仪,学学生生基基础础较较差差,对对学学习习思思想品德没有兴趣,所以他总觉得课改难,难课改。想品德没有兴趣,所以他总觉得课改难,难课改。第三,第三,联联系系实际变实际变成了一种装成了一种装饰饰。数数学学课课上上老老师师对对学学生生说说:“数数学学推推理理是是不不容容怀怀疑疑的的。”他他举举了了这这样样一一个个例例子子:“一一个个人人建建造造一一间间房房屋屋如如果果需需要要1212天天,那那么么1212个个人人一一齐齐动动 手手,这这间间房房屋屋一一天天就就可可以以完完成成了了。”一一个个学学生生依依据据老老师师的的推推理理说说:“如如果果2424个个人
25、人一一齐齐动动手手的的话话,那那么么半半天天就就可可以以盖盖好好”另另一一个个学学生生说说:“照照这这样样推推算算,一一条条轮轮船船横横渡渡大大西西洋洋要要6 6天天,如如果果6 6条条轮轮船船一一齐齐开开航航,一一天就可以横渡大西洋了。天就可以横渡大西洋了。”第四,搜集和第四,搜集和处处理信息的形式主理信息的形式主义义。一是动不动就让学生搜集材料。一是动不动就让学生搜集材料。二是二是总总要求学生上网搜集材料要求学生上网搜集材料。三三是是只只重重搜搜集集而而不不重重处处理理、利利用用。材材料料搜搜集集到到了了,只只是是在在课课堂堂上上展展示示一一下下,读读一一读读,而而没没有有加加工工、分分析
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