儿童文学课件.ppt

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1、第五章第五章 儿儿 歌歌 儿童诗儿童诗 儿儿 童童 文文 学学第一节第一节 儿儿 歌歌 儿儿 童童 文文 学学儿儿 童童 文文 学学第一节第一节 儿歌儿歌一、教学要求：1、掌握儿歌的特征和种类，并能应用于分析作品。2、初步掌握儿歌创作的基本要求。二、内容要点：第一节 儿歌的特征 第二节 儿歌的类型 第三节 儿歌的创作 儿儿 童童 文文 学学第一章第一章 儿歌儿歌 一、知识点一、知识点1.儿歌的特征：儿歌的特征：儿歌的定义儿歌的定义儿歌的特征。从内容（主题单一，儿歌的特征。从内容（主题单一，内容浅显）和形式（结构简单，语内容浅显）和形式（结构简单，语言通俗，音乐性强）两方面来分析。言通俗，音乐性

2、强）两方面来分析。2.儿歌的类型：摇篮曲儿歌的类型：摇篮曲数数歌数数歌问答歌问答歌连锁调连锁调绕口令绕口令时序歌时序歌对数谣对数谣物象歌物象歌儿儿 童童 文文 学学第一第一节节 儿歌儿歌小板凳小板凳小板凳，你莫歪，让小板凳，你莫歪，让我爷爷坐下来，我帮爷爷我爷爷坐下来，我帮爷爷捶捶背，爷爷夸我好乖乖。捶捶背，爷爷夸我好乖乖。儿儿 童童 文文 学学第一章第一章 儿歌儿歌 3.儿歌的创作：体现口头文学的特征、儿歌的创作：体现口头文学的特征、体现婴幼儿时期儿童的年龄特征、体体现婴幼儿时期儿童的年龄特征、体现诗体文学的特征。现诗体文学的特征。学习本章应注意以下两点：一是学习本章应注意以下两点：一是运用

3、比较法，认识儿歌与儿童诗的不运用比较法，认识儿歌与儿童诗的不同。二是要多读作品，学习时联系具同。二是要多读作品，学习时联系具体作品来体会儿歌的特征，因为这些体作品来体会儿歌的特征，因为这些特征就是从具体的作品中概括出来的。特征就是从具体的作品中概括出来的。儿儿 童童 文文 学学第一第一节节 儿歌儿歌二、重点、难点解析二、重点、难点解析（一）（一）教学重点教学重点1儿歌的特征儿歌的特征先看几首儿歌。先看几首儿歌。小板凳小板凳：小板凳，你莫歪，：小板凳，你莫歪，让我爷爷坐下来，我帮爷爷捶捶背，让我爷爷坐下来，我帮爷爷捶捶背，爷爷夸我好乖乖。爷爷夸我好乖乖。四和十四和十：四是四，十是十，：四是四，十

4、是十，十四是十四，四十是四十，谁说十十四是十四，四十是四十，谁说十四是四十，就打谁十四，谁说四十四是四十，就打谁十四，谁说四十是十四，就打谁四十。是十四，就打谁四十。儿儿 童童 文文 学学第一第一节节 儿歌儿歌菊花开菊花开板凳，板凳，歪歪，菊花，板凳，板凳，歪歪，菊花，菊花，开开！开几朵？开三朵，菊花，开开！开几朵？开三朵，爹一朵，娘一朵，剩下那朵爹一朵，娘一朵，剩下那朵给白鸽。给白鸽。儿儿 童童 文文 学学第一第一节节 儿歌儿歌第一，主题单一，即整首儿歌只说明一第一，主题单一，即整首儿歌只说明一个意思、讲一个道理、有一个目的。个意思、讲一个道理、有一个目的。如如小板凳小板凳是写尊老爱老；是写

5、尊老爱老；四四和十和十和和菊花开菊花开虽然说不出什虽然说不出什么意思含义，但前者用意在于训练么意思含义，但前者用意在于训练孩子们容易混淆的孩子们容易混淆的“四四”和和“十十”的发音；后者则纯粹是一种游戏歌，的发音；后者则纯粹是一种游戏歌，表现的是一种童趣。表现的是一种童趣。儿儿 童童 文文 学学第一第一节节 儿歌儿歌其次，内容浅显。三首儿歌的内容都是其次，内容浅显。三首儿歌的内容都是低幼儿童所熟悉的生活，并且与他低幼儿童所熟悉的生活，并且与他们的接受能力相一致。们的接受能力相一致。第三，结构简单。表现在外部结构，篇第三，结构简单。表现在外部结构，篇幅都很短小；表现在内部结构上，幅都很短小；表现

6、在内部结构上，线索单一，层次分明，意思完整。线索单一，层次分明，意思完整。儿儿 童童 文文 学学第一章第一章 儿歌儿歌第四，语言通俗，音乐性强。主要表现在第四，语言通俗，音乐性强。主要表现在语言的口语化，读起来顺口、流畅，易语言的口语化，读起来顺口、流畅，易读易记易唱。易唱指的是语言的音乐性，读易记易唱。易唱指的是语言的音乐性，以以菊花开菊花开为例，语言不仅明白如话，为例，语言不仅明白如话，而且音乐性强。开头两个六字句，各为而且音乐性强。开头两个六字句，各为三个整齐的二字音节；然后转为两个三三个整齐的二字音节；然后转为两个三字句，并换韵；最后是常见的字句，并换韵；最后是常见的“三、三、三、三、

7、七七”句式，既与上两个三字句相协调，句式，既与上两个三字句相协调，又从中生出音节上的变化。整首儿歌可又从中生出音节上的变化。整首儿歌可谓明快流畅，音乐性强。谓明快流畅，音乐性强。儿儿 童童 文文 学学第一第一节节 儿歌儿歌（1）摇篮曲，又称催眠曲。如俞丽梅）摇篮曲，又称催眠曲。如俞丽梅创作的创作的小宝宝睡着了小宝宝睡着了，作者将，作者将星星、月亮、白云以及虫儿、小鸟星星、月亮、白云以及虫儿、小鸟的拟人化，组成了一个十分静谧、的拟人化，组成了一个十分静谧、恬美的世界，为孩子能安然入睡创恬美的世界，为孩子能安然入睡创造出恬静的环境。造出恬静的环境。（2）数数歌。如四川儿歌）数数歌。如四川儿歌数蛤蟆

8、数蛤蟆，儿歌巧妙地通过数数的方式来念唱，儿歌巧妙地通过数数的方式来念唱，并启发儿童进行一些简单的运算。并启发儿童进行一些简单的运算。儿儿 童童 文文 学学第一第一节节 儿歌儿歌（3）问答歌。如程宏明创作的）问答歌。如程宏明创作的比尾巴比尾巴，这首儿歌通过自，这首儿歌通过自问自答，引发儿童的兴趣与思问自答，引发儿童的兴趣与思考，告诉了儿童六种动物尾巴考，告诉了儿童六种动物尾巴的特征。的特征。（4）连锁调。指采用顶真的修）连锁调。指采用顶真的修辞方法，将诗句组接起来，形辞方法，将诗句组接起来，形成环环相扣、句句相连的结构成环环相扣、句句相连的结构形式。所谓顶真，就是上一句形式。所谓顶真，就是上一句

9、（或上一节）的末尾，做下（或上一节）的末尾，做下儿儿 童童 文文 学学第一第一节节 儿歌儿歌一句（或下一节）的开头。如邓德明创伤的一句（或下一节）的开头。如邓德明创伤的做习题做习题：“小调皮，做习题。习题难，小调皮，做习题。习题难，画小雁；小雁飞，画乌龟；乌龟爬，画画小雁；小雁飞，画乌龟；乌龟爬，画小马；小马跑，画小猫；小猫叫，吓一小马；小马跑，画小猫；小猫叫，吓一跳。学文化，怕动脑，看你怎么学得好。跳。学文化，怕动脑，看你怎么学得好。”（5）绕口令，又叫拗口令、急口令，其特）绕口令，又叫拗口令、急口令，其特点是把许多近似的双声、叠韵词组织在一起，点是把许多近似的双声、叠韵词组织在一起，使之读

10、起来十分绕口，稍不留意，就会读错，使之读起来十分绕口，稍不留意，就会读错，是训练儿童语言和思维能力的好帮手。如四是训练儿童语言和思维能力的好帮手。如四川儿歌川儿歌布补鼓布补鼓：“墙上一面鼓，鼓上画墙上一面鼓，鼓上画老虎；老虎抓破鼓，买块布来补；不知是鼓老虎；老虎抓破鼓，买块布来补；不知是鼓补布，还是布补鼓。补布，还是布补鼓。”儿儿 童童 文文 学学第一第一节节 儿歌儿歌（6)时序歌时序歌(7)对数谣对数谣(8)物象歌物象歌儿儿 童童 文文 学学第一第一节节 儿歌儿歌3儿歌的创作儿歌的创作除一般创作规律外，还要注意三个方面：除一般创作规律外，还要注意三个方面：（1）因为儿歌是供孩子听唱的歌，因而

11、语）因为儿歌是供孩子听唱的歌，因而语言必须口语化，要体现口头文学的特征。言必须口语化，要体现口头文学的特征。（2）因为儿歌的主要读者是婴幼儿期的儿）因为儿歌的主要读者是婴幼儿期的儿童，因而内容必须体现婴幼儿期儿童的童，因而内容必须体现婴幼儿期儿童的年龄特征，适合他们的接受能力。年龄特征，适合他们的接受能力。儿儿 童童 文文 学学第一章第一章 儿歌儿歌（3）因为儿歌属于诗歌范畴，因而儿歌创）因为儿歌属于诗歌范畴，因而儿歌创作要体现诗体文学的特征，讲究巧妙的作要体现诗体文学的特征，讲究巧妙的构思、凝练的语言以及音乐性构思、凝练的语言以及音乐性思考与练习思考与练习1.儿歌具有哪些特征儿歌具有哪些特征

12、?举例说明。举例说明。2.儿歌类型有哪些儿歌类型有哪些?举例说明。举例说明。3.儿歌创作除了要遵循儿童文学的一儿歌创作除了要遵循儿童文学的一般创作规律之外，还要注意哪些方面的般创作规律之外，还要注意哪些方面的问题问题?第二节第二节 儿童诗儿童诗 儿儿 童童 文文 学学第二第二节节 儿童诗儿童诗儿儿 童童 文文 学学一、知识点一、知识点1.儿童诗的特征儿童诗的特征2.儿童诗的分类儿童诗的分类3.儿童诗的创作儿童诗的创作学习本章，应注意与上一章所讲述的儿歌作比学习本章，应注意与上一章所讲述的儿歌作比较，同时还应多读一些儿童诗，将知识学习、作较，同时还应多读一些儿童诗，将知识学习、作品分析与编创作品

13、结合起来，认真体会儿童诗的品分析与编创作品结合起来，认真体会儿童诗的特征。特征。二、重点、难点解析二、重点、难点解析1儿童诗的特征儿童诗的特征首先，从成人对儿童的引导和儿童健康成长的首先，从成人对儿童的引导和儿童健康成长的需要出发，强调儿童诗必须有健康积极的主题；需要出发，强调儿童诗必须有健康积极的主题；并且指出中外优秀的儿童诗，无不因为其具有这并且指出中外优秀的儿童诗，无不因为其具有这一首要特征才被确认为佳作。一首要特征才被确认为佳作。第二第二节节儿童诗儿童诗儿儿 童童 文文 学学这里也体现了给予儿童的作品，必须把正确的导向放在这里也体现了给予儿童的作品，必须把正确的导向放在第一位的艺术主张

14、。第一位的艺术主张。其次，从儿童诗与成人诗的比较中，指出儿童诗有别于其次，从儿童诗与成人诗的比较中，指出儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征是浓郁的儿童情趣。并从儿童成人诗的最显著的艺术特征是浓郁的儿童情趣。并从儿童作者与成人作者两个方面，分别分析了儿童情趣的体现，作者与成人作者两个方面，分别分析了儿童情趣的体现，其核心是站在儿童的立场去描写生活。其核心是站在儿童的立场去描写生活。第三，从儿童思维的特点出发，指出儿童诗与儿童以形第三，从儿童思维的特点出发，指出儿童诗与儿童以形象思维为主的思维方法相适应，儿童诗必须有鲜明的形象象思维为主的思维方法相适应，儿童诗必须有鲜明的形象性。并从想象性和叙述

15、性两个方面，具体阐述了儿童诗的性。并从想象性和叙述性两个方面，具体阐述了儿童诗的形象性。形象性。第四，从儿童诗的语言特点出发，指出必须有优美的语第四，从儿童诗的语言特点出发，指出必须有优美的语言和流畅的韵律。这是由两方面的要求决定的；一是儿童言和流畅的韵律。这是由两方面的要求决定的；一是儿童诗语言的表达需要，即它必须是诗的语言；诗语言的表达需要，即它必须是诗的语言；第二第二节节 儿童诗儿童诗儿儿 童童 文文 学学二是儿童诗还承担着语言训练的任务，即它二是儿童诗还承担着语言训练的任务，即它必须规范、得体。儿童诗的音乐性主要表现在必须规范、得体。儿童诗的音乐性主要表现在押韵上，还表现在节奏上。对于

16、后一点，教材押韵上，还表现在节奏上。对于后一点，教材例举了例举了雪白的墙雪白的墙，表明即使不押音乐或押，表明即使不押音乐或押韵不严，但只要注意感情与句式节奏的协调，韵不严，但只要注意感情与句式节奏的协调，读起来同样自然流畅，富有音乐美。读起来同样自然流畅，富有音乐美。2儿童诗的分类儿童诗的分类从不同的角度，可以对儿童诗作出不同的分类。从不同的角度，可以对儿童诗作出不同的分类。教材侧重于从内容的角度对儿童诗进行分类，教材侧重于从内容的角度对儿童诗进行分类，同时又兼顾其他分类标准，将儿童诗分作六大同时又兼顾其他分类标准，将儿童诗分作六大类：童话诗、故事诗、讽刺诗、寓言诗、科学类：童话诗、故事诗、讽

17、刺诗、寓言诗、科学诗、抒情诗。诗、抒情诗。第二第二节节 儿童诗儿童诗儿儿 童童 文文 学学3儿童诗的创作儿童诗的创作一是从作者角度提出的。儿童诗的作者主要一是从作者角度提出的。儿童诗的作者主要是成人，因而要求成人作者必须了解儿童，有一是成人，因而要求成人作者必须了解儿童，有一颗童心。颗童心。二是从读者角度提出的，因为读者是儿童，二是从读者角度提出的，因为读者是儿童，创作时就必须注意儿童的年龄特征，充分体现出创作时就必须注意儿童的年龄特征，充分体现出儿童文学所独有的阶段性。也就是眼中要有儿童儿童文学所独有的阶段性。也就是眼中要有儿童读者，自己创作的儿童诗，是给哪一年龄段的孩读者，自己创作的儿童诗

18、，是给哪一年龄段的孩子阅读的，创作者必须心中有数，因为不同年龄子阅读的，创作者必须心中有数，因为不同年龄段的儿童，其艺术兴趣与需求是很不同的。段的儿童，其艺术兴趣与需求是很不同的。第二第二节节 儿童诗儿童诗儿儿 童童 文文 学学4作家链接和作品导读作家链接和作品导读（1）任溶溶）任溶溶（2）鲁兵）鲁兵（3）谢武彰）谢武彰（4）金波）金波第二第二节节 儿童诗儿童诗儿儿 童童 文文 学学作业作业一、简答题一、简答题1.儿童诗与儿歌有何异同，举例说明。儿童诗与儿歌有何异同，举例说明。2.简述儿童诗鲜明的形象性的艺术特征。简述儿童诗鲜明的形象性的艺术特征。3.儿童诗的类型有几种儿童诗的类型有几种?举例

19、说明。举例说明。二、分析题：二、分析题：1.以以蝉蝉为例，说明诗歌欣赏过程中想象为例，说明诗歌欣赏过程中想象与联想的重要作用。与联想的重要作用。2.阅读阅读猫和狗的会餐猫和狗的会餐(见教材见教材)，分析此，分析此诗的主题思想和艺术特色。诗的主题思想和艺术特色。第六章第六章 童话童话 寓言寓言 儿儿 童童 文文 学学第一节第一节 童话童话 儿儿 童童 文文 学学儿儿 童童 文文 学学第一节第一节 童话童话一、知识点一、知识点1.童话的特征；童话的特征；2.童话的分类；童话的分类；3.童话的创作。童话的创作。学习本章，可以通过与儿歌、儿童诗、儿童学习本章，可以通过与儿歌、儿童诗、儿童故事的比较来加

20、深理解；在学习有关童话知识故事的比较来加深理解；在学习有关童话知识时最好联系自己熟悉的作品来体味，避免机械时最好联系自己熟悉的作品来体味，避免机械地记忆。地记忆。二、重点、难点解析二、重点、难点解析1.童话的基本特征是幻想童话的基本特征是幻想没有幻想就没有童话，幻想是童话最基本的没有幻想就没有童话，幻想是童话最基本的特征，是童话的灵魂。特征，是童话的灵魂。2、童话的分类；、童话的分类；儿儿 童童 文文 学学第一节第一节 童话童话分分类标类标准准童童话类话类型型基本特点基本特点典型作品典型作品作作 者者1.1.民民间间童童话话流流传传于民于民间间以及以及据此整理加工而据此整理加工而成的童成的童话

21、话一千零一夜一千零一夜五卷五卷书书2.2.创创作童作童话话作家独立作家独立创创作的作的童童话话卖卖火柴的小女孩火柴的小女孩宝葫芦的秘密宝葫芦的秘密体体 裁裁1.1.童童话话故事故事用故事形式来写用故事形式来写皇帝的新装皇帝的新装小蝌蚪找小蝌蚪找妈妈妈妈2.2.童童话诗话诗用用诗诗歌形式来写歌形式来写金色的海螺金色的海螺3.3.童童话剧话剧用用戏剧戏剧形式来写形式来写小熊小熊请请客客儿儿 童童 文文 学学第一节第一节童话童话人物形象人物形象1.1.超人体童超人体童话话以具有超人的神以具有超人的神奇的形象奇的形象为为主人主人公公白雪公主白雪公主渔渔童童2.2.常人体童常人体童话话以普通人以普通人为

22、为主人主人公公皇帝的新装皇帝的新装3.3.拟拟人体童人体童话话以人格化的形象以人格化的形象为为主人公主人公木偶奇遇木偶奇遇记记浮云浮云内内 容容1.1.文学童文学童话话（传统传统童童话话）反映社会生活反映社会生活为为主主古代英雄的石古代英雄的石像像快快乐乐王子王子2.2.知知识识童童话话（科学童（科学童话话）以介以介绍绍科学知科学知识识为为主主小蝌蚪找小蝌蚪找妈妈妈妈尾巴尾巴儿儿 童童 文文 学学第一节第一节 童话童话3.童话的表现手法童话的表现手法童话的幻想是通过其特具的表现手法来实现的，童话的幻想是通过其特具的表现手法来实现的，这些手法主要有夸张、拟人、假定等。这些手法主要有夸张、拟人、假

23、定等。（1）夸张）夸张夸张是文学艺术中通用的一种艺术手法，但童夸张是文学艺术中通用的一种艺术手法，但童话的夸张自有其特殊的规律，它不是对生活中某一话的夸张自有其特殊的规律，它不是对生活中某一部分简单而适度地放大或缩小，而是极度的夸张，部分简单而适度地放大或缩小，而是极度的夸张，全面的夸张。这种夸张具有假定性、比拟性、虚幻全面的夸张。这种夸张具有假定性、比拟性、虚幻性、情节性。性、情节性。（2）拟人）拟人拟人就是把非人类的东西加以人格化，赋予他拟人就是把非人类的东西加以人格化，赋予他们以人类的思想感情、行为和语言能力。拟人体的们以人类的思想感情、行为和语言能力。拟人体的童话人物，就是采用拟人化手

24、法塑造的。童话人物，就是采用拟人化手法塑造的。儿儿 童童 文文 学学第一节第一节 童话童话都可以在拟人手法下变成童话人物。都可以在拟人手法下变成童话人物。（3）假定）假定运用假定手法所写的童话，称之为超人体童话。运用假定手法所写的童话，称之为超人体童话。假定可以是人物、事件、环境，教材就是从这三方假定可以是人物、事件、环境，教材就是从这三方面来例举的。巨人、灯神之类是假定的人物；耳朵、面来例举的。巨人、灯神之类是假定的人物；耳朵、嘴巴被气跑了是假定的事件；安徒生笔下的海底皇嘴巴被气跑了是假定的事件；安徒生笔下的海底皇宫是假定的环境（地点）。所谓假定，就是假设或宫是假定的环境（地点）。所谓假定，

25、就是假设或虚构，是现实生活中不可能发生的，但假定又必须虚构，是现实生活中不可能发生的，但假定又必须“合情合理合情合理”，能在童话环境中自圆其说，从而达，能在童话环境中自圆其说，从而达到到“假者见真假者见真”，折射式反映生活真实的目的。，折射式反映生活真实的目的。除上述三种最常见最重要的表现手法外除上述三种最常见最重要的表现手法外,还有还有对比法、惩罚法、巧合法、误会法、反复法、梦幻对比法、惩罚法、巧合法、误会法、反复法、梦幻法等其他表现手法。法等其他表现手法。儿儿 童童 文文 学学阅读：笨汉汉斯阅读：笨汉汉斯这篇童话发表于这篇童话发表于1855年年故事集故事集第第2版上，情版上，情节非常有趣，

26、虽然节非常有趣，虽然“它并不完全可靠它并不完全可靠”。故事中的人。故事中的人物也的确荒唐得很，但读起来又不会有这种感觉，而物也的确荒唐得很，但读起来又不会有这种感觉，而会觉得他们生动活泼，形象逼真，真实可信。事实上，会觉得他们生动活泼，形象逼真，真实可信。事实上，在我们的生活中这种人随处可见，特别是在上层人士在我们的生活中这种人随处可见，特别是在上层人士之中。他们愚蠢、教条、迂腐，而且还喜欢卖弄，自之中。他们愚蠢、教条、迂腐，而且还喜欢卖弄，自以为聪明，总以为劳动人民笨。以为聪明，总以为劳动人民笨。“笨汉汉斯笨汉汉斯”尽管貌尽管貌似粗笨，但实际上要比他们聪明得多，脑子也比他们似粗笨，但实际上要

27、比他们聪明得多，脑子也比他们灵活得多。这篇故事，在貌似荒唐但实际有趣的情节灵活得多。这篇故事，在貌似荒唐但实际有趣的情节中道出了社会中的某些真相，讽刺了中道出了社会中的某些真相，讽刺了“上流人上流人”，歌，歌颂了简单质朴的普通人。安徒生在他的手记中说：颂了简单质朴的普通人。安徒生在他的手记中说：“这是一个古老的丹麦民间故事的复述，与我以后写的这是一个古老的丹麦民间故事的复述，与我以后写的故事不一样故事不一样这些故事完全是我自己想象中的产物。这些故事完全是我自己想象中的产物。”儿儿 童童 文文 学学第一节第一节 童话童话（4）颠倒：违反既定的现实逻辑，对事物特性及事物）颠倒：违反既定的现实逻辑，

28、对事物特性及事物之间的关系进行一定程度的颠倒。之间的关系进行一定程度的颠倒。（5）象征通过某种具体的可视可触的事物，表现抽象）象征通过某种具体的可视可触的事物，表现抽象的观念、思想或者情感。的观念、思想或者情感。儿儿 童童 文文 学学第一节第一节 童话童话（4）颠倒：违反既定的现实逻辑，对事物特性及事物）颠倒：违反既定的现实逻辑，对事物特性及事物之间的关系进行一定程度的颠倒。之间的关系进行一定程度的颠倒。（5）象征通过某种具体的可视可触的事物，表现抽象）象征通过某种具体的可视可触的事物，表现抽象的观念、思想或者情感。的观念、思想或者情感。儿儿 童童 文文 学学第一节第一节 童话童话（4）颠倒：

29、违反既定的现实逻辑，对事物特性及事物）颠倒：违反既定的现实逻辑，对事物特性及事物之间的关系进行一定程度的颠倒。之间的关系进行一定程度的颠倒。（5）象征通过某种具体的可视可触的事物，表现抽象）象征通过某种具体的可视可触的事物，表现抽象的观念、思想或者情感。的观念、思想或者情感。儿儿 童童 文文 学学第四章第四章 童话童话出于情节内容等方面的需要，同一篇童话出于情节内容等方面的需要，同一篇童话中的表现手法通常不是单一的，而是综合多种中的表现手法通常不是单一的，而是综合多种表现手法塑造出栩栩如生的童话形象。表现手法塑造出栩栩如生的童话形象。4.童话创作童话创作教材根据童话的基本特征（幻想）和体现这一

30、教材根据童话的基本特征（幻想）和体现这一特征的内容及形式因素入手，对童话创作提出了两特征的内容及形式因素入手，对童话创作提出了两点要求：点要求：大胆展开想象，进行自由奇特的幻想；而想象又必大胆展开想象，进行自由奇特的幻想；而想象又必须是孩子式的，只有符合孩子的心理，才能为孩子须是孩子式的，只有符合孩子的心理，才能为孩子所接受。所接受。幻想必须要通过新奇有趣的情节和奇特的人物来体幻想必须要通过新奇有趣的情节和奇特的人物来体现；而最能体现幻想特征的，是调动夸张、拟人、现；而最能体现幻想特征的，是调动夸张、拟人、假定等多种艺术手法。假定等多种艺术手法。儿儿 童童 文文 学学第一节第一节 童话童话作业

31、作业一、名词解释一、名词解释1.童话童话2.超人体童话超人体童话3.拟人体童话拟人体童话4.假定假定5.幻想幻想二、问答题：二、问答题：1.简述童话的基本特征。简述童话的基本特征。2.怎样理解童话的夸张怎样理解童话的夸张?3.童话的主要表现手法有哪些童话的主要表现手法有哪些?儿儿 童童 文文 学学第四章第四章 童话童话4.从童话的人物形象看，童话可以分为哪几种类从童话的人物形象看，童话可以分为哪几种类型型?举例说明举例说明?5.如何理解童话与实现的关系如何理解童话与实现的关系?三、分析题：三、分析题：1.以列表的形式根据不同的标准，对童话进行分以列表的形式根据不同的标准，对童话进行分类，并以作

32、品为例指出各类童话的基本特点。类，并以作品为例指出各类童话的基本特点。2.童话最显著的艺术特征是什么童话最显著的艺术特征是什么?试以试以王牌肥皂王牌肥皂（见教材）为例说明。（见教材）为例说明。第二节第二节 寓言寓言 儿儿 童童 文文 学学儿儿 童童 文文 学学一、一、知识点知识点1.寓言的特征，从寓意、情节、语言、结构四个方寓言的特征，从寓意、情节、语言、结构四个方面来加以说明面来加以说明。2.寓言中最常用的三种表现手法：比喻、拟人、夸寓言中最常用的三种表现手法：比喻、拟人、夸张。张。3.寓言与童话的区别，从作品的内容、形式与读者寓言与童话的区别，从作品的内容、形式与读者诸方面来进行比较诸方面

33、来进行比较。学习本节，可以通过与童话的比较来弄清学习本节，可以通过与童话的比较来弄清寓言的特征。又因为寓言的文学性主要表现在寓言的特征。又因为寓言的文学性主要表现在喻体的生动形象及其表达寓意的巧妙上，学习喻体的生动形象及其表达寓意的巧妙上，学习寓言时要善于分析把握运用喻体的方法及隐含寓言时要善于分析把握运用喻体的方法及隐含的意义。参照的意义。参照儿童文学作品选读儿童文学作品选读中寓言作中寓言作品后面的品后面的“简析简析”来学习写作寓言评析短文。来学习写作寓言评析短文。儿儿 童童 文文 学学二、二、重点、难点解析重点、难点解析(一一)教学难点教学难点1.寓言的特征寓言的特征从内容方面看，特征有二

34、：从内容方面看，特征有二：具有鲜明的教谕性和强烈的讽刺性。寓言由喻体和本体具有鲜明的教谕性和强烈的讽刺性。寓言由喻体和本体两部分构成。喻体就是所叙写的故事，本体指寓言所阐两部分构成。喻体就是所叙写的故事，本体指寓言所阐明的教训或哲理，即寓意。寓意是寓言的灵魂所在，故明的教训或哲理，即寓意。寓意是寓言的灵魂所在，故事是为着说明寓意的，因而寓言最大的特征就是假托故事是为着说明寓意的，因而寓言最大的特征就是假托故事，寄寓哲理。事，寄寓哲理。具有故事情节的虚构性，但这个故事在本质上是比喻的具有故事情节的虚构性，但这个故事在本质上是比喻的性质，或者说寓言是用巧妙的比喻构成的。举一则伊索性质，或者说寓言是

35、用巧妙的比喻构成的。举一则伊索寓言寓言狐狸与葡萄狐狸与葡萄就明白了。稍有动物常识的人都知就明白了。稍有动物常识的人都知道，狐狸是食肉动物，从来不会垂涎于葡萄，而寓言中道，狐狸是食肉动物，从来不会垂涎于葡萄，而寓言中的狐狸吃不到葡萄便说葡萄是酸的，这显然违反了的狐狸吃不到葡萄便说葡萄是酸的，这显然违反了“物物”性。性。儿儿 童童 文文 学学第五章第五章 寓言寓言但读者却乐于接受，其原因就在于寓言本质上只是但读者却乐于接受，其原因就在于寓言本质上只是一种比喻、一种影射，它所追求的不是故事本一种比喻、一种影射，它所追求的不是故事本身的真实性，而是将整个故事当作一个比喻，身的真实性，而是将整个故事当作

36、一个比喻，或以此喻彼、以古喻今，或以大喻小、以远喻或以此喻彼、以古喻今，或以大喻小、以远喻近，借此传达某种教训和事理。近，借此传达某种教训和事理。从形式方面看，也有两个特征：从形式方面看，也有两个特征：语言精炼，极富表现力。因为要在短小的故事语言精炼，极富表现力。因为要在短小的故事中蕴藏深刻而丰富的哲理，对语言的要求就非中蕴藏深刻而丰富的哲理，对语言的要求就非常高。具体来说，叙述必须直截了当，描写必常高。具体来说，叙述必须直截了当，描写必须简约鲜明，而在那些讽喻性寓言中，又要求须简约鲜明，而在那些讽喻性寓言中，又要求语言具有幽默风趣的风格。语言具有幽默风趣的风格。篇幅短小，结构紧凑，是叙事性文

37、学作品中最篇幅短小，结构紧凑，是叙事性文学作品中最简短的一种。简短的一种。儿儿 童童 文文 学学第五章第五章 寓言寓言2.寓言的表现手法寓言的表现手法教材中列举了比喻、拟人、夸张三种寓言中最常教材中列举了比喻、拟人、夸张三种寓言中最常用的表现手法，在具体说明时，都是与其他体用的表现手法，在具体说明时，都是与其他体裁相比较而言。裁相比较而言。(1)比喻。寓言就是由巧妙的比喻构成，每则寓言比喻。寓言就是由巧妙的比喻构成，每则寓言故事就是一个喻体故事就是一个喻体(内中的寓意，则是寓言的本内中的寓意，则是寓言的本体体)，比喻从头到底贯串在整部寓言中。与一般，比喻从头到底贯串在整部寓言中。与一般文学作品

38、里的比喻相比，寓言里的比喻大多使文学作品里的比喻相比，寓言里的比喻大多使用暗喻和借喻。用暗喻和借喻。(2)拟人。与童话中的拟人相比，寓言的拟人可以拟人。与童话中的拟人相比，寓言的拟人可以不考虑物性，只要求能为寓意服务，讲清所要不考虑物性，只要求能为寓意服务，讲清所要表达的讽喻之意就可以了。表达的讽喻之意就可以了。(3)夸张。与童话中的夸张相比，寓言的夸张往往夸张。与童话中的夸张相比，寓言的夸张往往是着眼一点，不及其余。是着眼一点，不及其余。儿儿 童童 文文 学学第五章第五章 寓言寓言(二二)教学难点教学难点1.寓言与童话的区别寓言与童话的区别首先，比较明显的区别有三点：首先，比较明显的区别有三

39、点：(1)篇幅长短不同。寓言一般都很短，童话篇幅篇幅长短不同。寓言一般都很短，童话篇幅较长。较长。(2)读者对象不同。童话是专为儿童创作的，但读者对象不同。童话是专为儿童创作的，但寓言的读者可以是儿童，也可以是成人。寓言的读者可以是儿童，也可以是成人。(3)结构方式。寓言一般由结构方式。寓言一般由“身体身体”(故事故事)和和“灵魂灵魂”(教训教训)两部分组成。所谓两部分组成。所谓“点题话点题话”的的形式是寓言最外在的特点。童话则没有这种结形式是寓言最外在的特点。童话则没有这种结构上的特点。构上的特点。其次，比较难以区别的，主要体现在表现手法上：其次，比较难以区别的，主要体现在表现手法上：同样是

40、拟人和夸张手法，童话讲究同样是拟人和夸张手法，童话讲究“人性人性”与与“物性物性”的统一；而寓言则要求有利于寓意表的统一；而寓言则要求有利于寓意表达，可以只顾一点而不及其余。达，可以只顾一点而不及其余。儿儿 童童 文文 学学第五章第五章 寓言寓言2.怎样品味儿童寓言怎样品味儿童寓言品味寓言，就是品味蕴藏在故事中的寓意。品味寓言，就是品味蕴藏在故事中的寓意。不同的寓言有不同的寓意，但归纳起来，寓意不同的寓言有不同的寓意，但归纳起来，寓意的类型主要集中在三个方面：哲理、戏戒、讽的类型主要集中在三个方面：哲理、戏戒、讽刺。刺。(1)哲理。哲理是关于宇宙和人生的原理，包含人哲理。哲理是关于宇宙和人生的

41、原理，包含人类改造自然的法则和现实生活的规律，它是概类改造自然的法则和现实生活的规律，它是概括的、抽象的，不易为一般人所理解。寓言就括的、抽象的，不易为一般人所理解。寓言就遵循人们从感性到理性的认识规律，通过一个遵循人们从感性到理性的认识规律，通过一个假托的故事将哲理表现出来。如我国古代寓言假托的故事将哲理表现出来。如我国古代寓言揠苗助长揠苗助长自相矛盾自相矛盾画蛇添足画蛇添足，都，都是典型的哲理性寓言。是典型的哲理性寓言。(2)劝戒。有不少寓言是以劝导或规戒为目的的，劝戒。有不少寓言是以劝导或规戒为目的的，涉及的内容主要有两方面：一是让人吸取历史涉及的内容主要有两方面：一是让人吸取历史与前人

42、的经验、教训，避免再蹈覆辙；与前人的经验、教训，避免再蹈覆辙；儿儿 童童 文文 学学第五章第五章 寓言寓言(3)二是劝人行善积德，做一个正直的人。前者如二是劝人行善积德，做一个正直的人。前者如刻舟求剑刻舟求剑农夫与蛇农夫与蛇；后者如；后者如感恩的感恩的狮子狮子等。等。(4)讽刺。寓言大抵是讽刺的，这种讽刺主要集中讽刺。寓言大抵是讽刺的，这种讽刺主要集中在社会时弊与人性弱点两大方面。如拉在社会时弊与人性弱点两大方面。如拉封丹封丹的寓言的寓言老鼠会议老鼠会议和克雷洛夫的寓言和克雷洛夫的寓言树叶树叶和树根和树根等。等。有的寓言只讲故事，不加说明，这就要求读有的寓言只讲故事，不加说明，这就要求读者自己

43、去体会，者自己去体会，揠苗助长揠苗助长守株待兔守株待兔等等我国古代寓言大多如此。有的寓言既讲故事，我国古代寓言大多如此。有的寓言既讲故事，又有说明，将寓意直接写出，如克雷洛夫寓言又有说明，将寓意直接写出，如克雷洛夫寓言就大多如此。但在处理方式上，有的先说寓意，就大多如此。但在处理方式上，有的先说寓意，再讲故事；有的先讲故事，再说寓意。再讲故事；有的先讲故事，再说寓意。第二第二节节 儿童诗儿童诗儿儿 童童 文文 学学作家链接和作品导读作家链接和作品导读第七章儿童故事儿童小说第一节儿童故事一;儿童故事的含义和特征叙事性文学题材特征:完整连贯:生动有趣;语言口语化和生活化;二、儿童故事的类型：（一）

44、民间故事：传奇性、幻想性（一）民间故事：传奇性、幻想性（二）改编故事：改编文学名著（二）改编故事：改编文学名著莎士比亚戏剧故事集莎士比亚戏剧故事集、三国演义三国演义（三）生活故事：取材于儿童生活（三）生活故事：取材于儿童生活（四）历史故事：改编历史（四）历史故事：改编历史陆游的故事陆游的故事（五）谜语故事：谜面、谜底（五）谜语故事：谜面、谜底（六）动物故事：以动物为主人公（六）动物故事：以动物为主人公三、儿童故事与其他体裁的关系与儿童小说的关系：阅读对象、叙述方与儿童小说的关系：阅读对象、叙述方式式与寓言的关系与寓言的关系二、儿童故事与其他体裁的关系与儿童小说的关系：阅读对象、叙述方与儿童小说

45、的关系：阅读对象、叙述方式式与寓言的关系与寓言的关系二、儿童故事与其他体裁的关系与儿童小说的关系：阅读对象、叙述方与儿童小说的关系：阅读对象、叙述方式式与寓言的关系与寓言的关系儿儿 童童 文文 学学儿童故事的创作。关于儿童故事的创作，要特别注意两点：（1）讲求情节的一贯、完整和吸引力；（2）注意语言的流畅、通俗和口语化。这是从内容和形式两个方面来要求的，故事的最大特征就是故事性，要注重情节生动，能吸引人。儿童读者注意力容易分散，情节性不强的作品，他们看不下去。儿童的好奇心也驱使他们对所接触到的人和事都要弄个一清二楚，因而故事情节的进展必须有头有尾，主要情节不枝蔓，故事要完整。儿儿 童童 文文

46、学学这就是讲求情节的一贯、完整和吸引力的要求。就故事的语言来说，要便于讲。所谓讲故事，就是语言要流畅、通俗和口语化；晦涩的、过于文雅的句式和书面语的语言，都不适合给儿童讲或供儿童自己讲。理解了上述两点，就能较好地把握儿童故事的特征，不至于让儿童故事远离儿童。在儿童故事创作中，取材也很重要。一般来说，宜选取儿童学校或家庭中既有教育意义又有审美价值的材料。因为贴近儿童生活的题材，容易使他们产生认同感和亲切感，从而形成心理上的默契，有利于他们接受故事中所蕴含的教育意义，在情感的陶冶中得到美的享受。儿儿 童童 文文 学学作业一、名词解释1.儿童故事2.历史故事3.叙述二、问答题1.儿童故事有别于成人故

47、事的艺术特征有哪些?2.为什么说叙述是儿童故事的主要表现手段?3.儿童故事一般是如何分类的?类型有哪些?第二节第二节 儿童小说儿童小说 儿儿 童童 文文 学学第六章第六章 儿童小说儿童小说儿儿 童童 文文 学学学习本章，应有意识地将儿童小说与成人小说作比较，从中体会儿童小说的特征及其儿童文学的特殊性。还可以将儿童小说与体裁特征相近的儿童故事作比较，体会儿童小说在塑造人物形象上的特点。多读作品仍然是非常重要的，没有一定量的作品作基础，就很难理解教材中已经高度概括了的那些理论知识。l l一、儿童小说的含义和特征l l儿童的、小说的l l儿童情趣：喜剧性、惊险神奇、悲剧色彩的儿童小说l l二、儿童小

48、说的构成元素l l人物：儿童人物形象、成人人物形象l l故事：主要构成元素，故事情节，单纯明了、平常人普通事l l主题：明朗。用形象去表现；针对性引导健康成长l l三、儿童小说的分类l l（一）篇幅长篇儿童小说、中篇儿童小说、短篇儿童小说l l（二）题材生活小说、历史小说、惊险小说、动物小说、武狭小说、l l（三）体裁样式传记体儿童小说、日记体儿童小说、系列儿童小说儿儿 童童 文文 学学四、分析人物形象的方法很多，一般应注意下四、分析人物形象的方法很多，一般应注意下列几个问题：列几个问题：1.人物与环境的关系。优秀的儿童小说一般人物与环境的关系。优秀的儿童小说一般都塑造出了典型环境中的典型人物

49、，通过典型都塑造出了典型环境中的典型人物，通过典型人物的塑造来寄托作家的情思。分析人物的塑造来寄托作家的情思。分析雨来没雨来没有死有死中的小英雄雨来形象，就必须从作品中中的小英雄雨来形象，就必须从作品中描绘的典型环境出发，才能充分理解雨来成长描绘的典型环境出发，才能充分理解雨来成长为英雄的社会、情感背景以及必然性。这一典为英雄的社会、情感背景以及必然性。这一典型环境包括大的时代背景型环境包括大的时代背景抗战，以及他生抗战，以及他生活的具体环境活的具体环境学校与家庭。学校与家庭。2.人物与事件的关系。从事件看人物性格，人物与事件的关系。从事件看人物性格，是最简洁易行的分析方法，因为什么样的性格是

50、最简洁易行的分析方法，因为什么样的性格决定着人物去做什么样的事情。比如班台莱耶决定着人物去做什么样的事情。比如班台莱耶夫的小说夫的小说诺言诺言，其中写长着雀斑的小男孩，其中写长着雀斑的小男孩“忠于职守忠于职守”，不得到，不得到“上级上级”的命令的命令第六章第六章 儿童小说儿童小说儿儿 童童 文文 学学决不决不“下岗撤退下岗撤退”一事，就集中反映了这一儿童性格一事，就集中反映了这一儿童性格天真、认真，在憨态可掬的稚气中显现出高尚的品天真、认真，在憨态可掬的稚气中显现出高尚的品德德(坚守诺言坚守诺言)的光芒，使得小男孩这一形象生动丰满而的光芒，使得小男孩这一形象生动丰满而又真实可信。又真实可信。3