好的体育课.ppt

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1、 好的体育课好的体育课 实验小学实验小学 肖游强肖游强好的体育课好的体育教师好的体育教学设计和教案一、教学指导思想正确,能依据体育学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，正确贯彻体育（与健康）课程标准的精神，促进体育课程与教学改革健康深入的发展。1、教学指导思想不能有错误：（1）“要淡化运动技术”的错误思想与说法（2）否定教师作用的错误思想与说法(3)其他错误的教学指导思想与说法2、体育教学和教学改革不能脱离实际体育课要用很大的场地；体育课要用过多的器材和器具；体育课前要进行复杂的场地设计和布置；体育课中的教学过程过多；体育课中要用复杂的教学课件和多媒体设备；每节体育课都要进行探究、合作和

2、自主教学法；体育课的设计过于复杂对教师提出过高的要求；体育课的教案过于复杂和花哨；3、不能错误地理解体育（与健康）课程标准的精神课程标准没有提出淡化运动技术教学；课程标准没有否定过教师的主导作用，没有课程标准没有否定过接受性学习方式；课程标准没有否定过运动负荷和练习密度；课程标准没有提倡过无限制的、脱离体育性质课程资源开发提出淡化运动技术教学；课程标准没有否定过教师主导的结果性评价；4、不要防碍体育课程与教学改革健康深入的发展。防碍体育课程与教学改革健康深入发展的体育课动向：体育课的幼稚化倾向；体育课的虚无化和放任化倾向；体育课的小品化倾向；体育课的问题化倾向；体育课的复杂化倾向；体育课的非体

3、育化倾向。二、教学目标明确、具体，操作性强，对教学目标的达成情况可以进行检查和评价。1、有关体育教学目标的错误说法：不能写成教学目标，而要写成学习目标；教学目标一定写在教学内容之前；每节课都要写全五个领域目标；2、教学目标不能含糊、笼统和没有操作性（要可以检查和评价）含糊的教学目标例：“养成克己的内涵修养”笼统的教学目标例：“奋勇向前”、“百折不挠”没有操作性的教学目标例：“使学生更好地适应社会”三、教学内容的选择，符合学生的身心特点与发展需要，能准确地把握教材的性质、特点和价值，教材处理得当，主要教材具有适宜的技术难度和较强的教与学的因素。1、急需、需要、不需和不能开发的体育教学内容例：急需

4、开发的内容：有利于实现课程标准提出的课程目标的内容，例心理拓展训练、领会教学游戏、克服焦虑和孤僻倾向的教材、培养社会适应能力的教材，运动处方的教材、安全教育的教材等。需要开发的内容：过去有所忽略的内容、新兴体育运动项目。例如轮滑、踢踏舞、短拍网球、三门球、花样跳绳、校园定向越野、街舞、跳皮筋、形体锻炼、安全有趣地发展身体基本活动能力的教材等。不必开发的内容：一般性的游戏、准备和放松活动练习，没有本质变化的准备活动、放松活动，“小八路学本领”、“保卫家园”、“抗洪抢险”等情境教学教材，没有特别意义的游戏、没有实际教学意义的拼图等。不能开发的内容：失真的情境教学题材非体育（非活动性或非技术学习性）

5、的内容。多米诺骨牌、棋类、电子竞技、魔术、非体育的服装和道具、没用的背景、头饰、多余的挂图和照片等。当前要抵制的体育教学内容例：幼稚的游戏、多米诺骨牌、棋牌类内容、表演性内容、劳作性内容四、教学设计科学，教学分段合理，教学组织严密，教学方法有效，教学步骤清晰；教学负荷适宜，对各项的练习的时间、次数及强度能做出科学具体的安排；场地、器材、教具及现代技术手段的利用经济、实用、有效，符合教学的实际需要。1、教学设计要合理精彩的体育教学设计例：北京史家胡同小学王仲生老师的前滚翻教学2、教学的分段的主要逻辑体育课堂教学分段不宜过多，通常为三段或四段。课堂教学的分段要有逻辑性，通常以本课的主要教学任务为逻

6、辑线索，体育教学的主要线索。技术学习的逻辑：开始与准备活动技术学习与练习放松活动与总结身体锻炼的逻辑：开始与热身活动身体练习与休息放松活动与总结探究学习的逻辑：提出问题形成假说探究与讨论归纳与总结情景教学的逻辑：设置情景与准备活动情景中的学习与练习总结2、教学设计要符合逻辑，分段不能过多体育教学不要形成意义不明、逻辑不通以及过多、过杂的课堂教学程序，教学过程过多例1：第一部分第二部分第三部分第四部分第五部分第六部分例2：激情引入愉悦身心增进合作、掌握技能探究交流、成果展示民间项目陶冶情操制订处教学过程设计逻辑混乱例：激发兴趣、活跃情绪自主学练、发展能力合作创造、体验乐趣稳定情绪、身心放松展示成

7、果教学过程不全例：激情导入互动探疑互动解疑展示成果五、能够充分发挥教师的主导作用，正确体现学生在体育学习中的主体地位。在教学中教师能根据教学目标、教学内容、学生特点和教学的实际需要，正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的积极性都能得到充分的发挥。在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法，给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息。教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂教学质量为目的。六、能正确地处理好统一要求与区别对待的关系，既能做到面向全体学生，解决好教学中的共性问题，使全体学生都能达到体育课程学习的基本要求，又能关注学生的个体

8、差异，做到因材施教，区别对待，使每个学生都学有所得。七、能够以运动技术教学与身体锻炼为载体、切实有效地促进学生心理健康水平的提高与社会适应能力的增强，把几个方面有机地结合起来，使之融为一体。八、能够较好地体现教师的教学能力与教学基本功。如口令清晰、宏亮；示范正确、优美；讲解简明、易懂；保护帮助合理、到位；指导练习与纠正动作错误有效、得法；队形调动便捷、合理；课堂常规贯彻认真、得当；安全措施得力、有效；突发事件处理及时、正确等。得当的体育课堂常规整队集合：集合迅速、队伍整齐、精神饱满。师生问好：根据情况采用不同的问好声调，教态端庄又富有感情。宣布课的任务内容：用启发和鼓动的语言简要报告教学任务与

9、教材内容，并讲明学习教材的意义，使学生心知肚明。点名或清点人数：学生能意识到老师用点名与自己相识和相知，具有亲近感和期待意义；或用很简便的方法了解缺勤情况。安排见习生：从见习生的实际情况出发，有针对性地安排活动内容和辅助教学任务检查服装与佩带物：学生理解检查的安全意义，感受老师的关爱，主动配合，严肃认真。安全检查安全教育：检查认真，提示简明、针对性强，使学生明确哪些能做哪些不能做。集中注意激发情绪：方法得当，能吸引学生注意，语言富有鼓动性，能激起学生学习欲望。准备活动：根据基本教材的性质、气候与学生等情况，创造性地做好准备活动不得当的体育课堂常规整队集合：动作迟缓、队伍不齐、精神不振；师生问好

10、：师生问好缺乏感情，声音平淡，面无表情，应付了事。宣布课的任务内容：声嘶力竭地喊出本课的任务，教学内容与学习要求表达不清。学生不清楚具体要学什么、为什么学、要完成什么学习目标。点名或清点人数：应付差事和拖延点名时间；天天点名仍记不住学生的名字；念错学生的名字或发音不准。清查人数马虎，查而不清。安排见习生：随意地安排一下、或放任不管检查服装与佩带物：或马虎从事，或过于挑剔，学生厌烦，故意隐瞒不安全携带物。教师不以身作则。安全检查安全教育：检查马虎，提示啰嗦、不具体、缺乏针对性，学生不知道哪些能做哪些不能做。集中注意激发情绪：缺乏有效的方法，光用生硬的、命令式的语言提出一般号召和要求。准备活动：不

11、考虑基本教材的性质、气候与学生等情况，总是老一套的慢跑加几节选手操。安全措施得力、有效要保证学生的安全，光有爱心和责任心是不够的，教师还要有丰富的专业知识和高超的安全保护技能，这种技能包括：（1）对场地器材进行安全布置的技能；（2）对运动器材进行检查和保养的技能；（3）对学生的身体和技能状况进行准确判断的技能；（4）把握教材难易度与进行教材安全化处理的技能；（5）对各种危险进行准确预测的技能；（6）对各种动作进行安全保护的技能；（7）利用学生群体进行相互安全保护的技能；（8）对紧急伤害事故进行正确的初步处置的技能等教师要负责任的安全事故教师要负责任的理由羽毛球拍头飞出刺伤学生眼睛球拍使用时间长了、旧了，教师用前没有检查学生在酷暑中昏厥教师没有在酷暑中减小运动量或停止运动新安装的足球门倒下砸伤了学生教师在厂家安装好球门后没有认真检查验收学生在湿滑的地上练习时摔伤教师没有采取必要的安全措施,或更换教材学生从双杠上掉下摔伤教师在没有确认学生有保护能力前让学生上器械学生在3000米跑后猝死学校不定期体检，不知道学生心脏有先天缺陷学生在“攻城”的游戏中受伤“攻城”游戏不是规范教材在投实心球教学中学生被砸伤教学组织失误，练习时又没有进行安全的提示秋千的横梁断裂使学生受伤土制秋千质量不合格，或没有及时检查、维修学生身上的佩带物刮伤其他同学教师没有认真进行课堂常规检查 谢谢大家！