《非攻》课件.ppt

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2、子子教学目标教学目标1、掌握重要的文言字词、句式。、掌握重要的文言字词、句式。2、理解文章层层铺垫、类比论证的、理解文章层层铺垫、类比论证的说理技巧。说理技巧。3、树立正确的战争观。、树立正确的战争观。非非 攻攻非：非：非攻：非攻：责怪责怪 反对反对谴责攻打别国的侵略战争谴责攻打别国的侵略战争预习检测：预习检测：下列句中词语的解释，不正下列句中词语的解释，不正确的确的 一项是（一项是（）A.至攘人犬豕鸡豚者至攘人犬豕鸡豚者 攘：偷窃攘：偷窃B.苟亏人愈多，其不仁兹甚苟亏人愈多，其不仁兹甚 兹：这，这个兹：这，这个C.从而誉之，谓之义从而誉之，谓之义 誉：赞美誉：赞美D.情不知其不义也情不知其不

3、义也 情情:确实，的确确实，的确 B 朗朗 读读 “三分文章七分读三分文章七分读”阅读要求：勾画出段落中的阅读要求：勾画出段落中的 中心句。中心句。研读课文，把握中心句研读课文，把握中心句此可谓知义与不义之别乎？此可谓知义与不义之别乎？此可谓知义与不义之辩乎？此可谓知义与不义之辩乎？是以知天下之君子也，辩义与不义之乱也。是以知天下之君子也，辩义与不义之乱也。点评：点评：非攻非攻对于打着对于打着“义义”的旗号侵略他国的战争行为的非的旗号侵略他国的战争行为的非正义性予以抨击。正义性予以抨击。窃人桃李窃人桃李攘人犬豕攘人犬豕取人牛马取人牛马杀不辜人杀不辜人义义不义不义大为攻国大为攻国不不知知义义与与

4、不不义义也也本文运用类比，从小事到大事，本文运用类比，从小事到大事，步步推理，指出攻人国家的战争步步推理，指出攻人国家的战争的不义。的不义。质疑探究：质疑探究：课课 文文 小小 结结非攻，就是谴责攻伐掠夺的不义之战，非攻，就是谴责攻伐掠夺的不义之战，也就是反对侵略战争，这是墨子思想的一个也就是反对侵略战争，这是墨子思想的一个重要内容。但非攻不是一般的非战，对于防重要内容。但非攻不是一般的非战，对于防守诛讨的正义之战作者是赞成的。从文中我守诛讨的正义之战作者是赞成的。从文中我们可以看出作者的写作意图。那就是反对攻们可以看出作者的写作意图。那就是反对攻伐掠夺的不义之战，并深入指出如果对攻伐伐掠夺的

5、不义之战，并深入指出如果对攻伐掠夺的不义之战进行赞誉，那就是不知义与掠夺的不义之战进行赞誉，那就是不知义与不义之别。不义之别。A.这是一篇体现墨家学说的文章。矛头直指战争，这是一篇体现墨家学说的文章。矛头直指战争，从而揭示出战争才是造成百姓流离失所从而揭示出战争才是造成百姓流离失所.横尸荒野横尸荒野的罪魁祸首。的罪魁祸首。B.文章认为任何人都没有权利剥夺别人的生命。文章认为任何人都没有权利剥夺别人的生命。如果剥夺了别人的生命，那就犯下了不可饶恕的如果剥夺了别人的生命，那就犯下了不可饶恕的罪行，那他就应该被处以极刑。罪行，那他就应该被处以极刑。C.第二段用类比的方式，论证了天下君子们分辨第二段用

6、类比的方式，论证了天下君子们分辨不清义和不义，说明他们在价值判断上的混乱。不清义和不义，说明他们在价值判断上的混乱。D.本文主旨鲜明，在说理上层层铺垫，对照鲜明，本文主旨鲜明，在说理上层层铺垫，对照鲜明，逻辑性强，而且恳切动人。逻辑性强，而且恳切动人。当堂检测：当堂检测：下列对原文有关内容的概括和分析，下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（不正确的一项是（）A拓展延伸拓展延伸 我国近现代有没有受到不义行为我国近现代有没有受到不义行为的威胁？联系实际，谈谈你的看法。的威胁？联系实际，谈谈你的看法。作作 业：业：运用墨子运用墨子非攻非攻的观的观点，劝说美英法停止对叙利点，劝说美英法停止对叙利亚的战争。（写小短文）亚的战争。（写小短文）谢谢！谢谢！再见！再见！